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花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的花城版音樂六年級下冊說課稿 長城謠說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 1
今天我說課的內容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變后所作，它以萬里長城起興，抒發對故鄉的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達了全國人民同心協力結成抗日的新長城，打敗侵略者，收復失地的決心。
六年級的學生已掌握一些樂理知識，具備了一定的音樂學習能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現能力。為此我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是能深情地演唱歌曲，體驗、表現悲壯蒼涼的感情。
在本課時的教學中，我針對重難點，以情感體驗的層層深入為主線，通過運用多媒體信息技術解決了常規教學中難以解決的一些問題：
一、創設情境，初步感受。
首先我結合本單元課題《長城歌謠》，讓學生說說長城，再讓學生觀看長城的圖片，使學生真切地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯觀、雄偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發出陣陣對祖國大好河山的感嘆！由此，學生急切地想聽聽關于長城的故事、歌曲……
二、激發興趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒。聽完歌曲后，他們疑惑了：這么好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅強？這時候，我給學生呈現了抗戰的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的內容，體現了歌曲所表達的蒼涼、悲壯的情緒，學生茅塞頓開，豁然開朗。通過教師的范唱和樂句練習，學生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎。
三、解決重點，突破難點。
歌曲的情感處理既是學習這首歌曲的重點也是難點。之前的.大量鋪墊，學生已經觸景生情，體驗到了歌曲的情緒、情感。為了讓學生更深入地感受并表達出歌曲蒼涼、悲壯的情緒，我讓學生分析歌詞內容有感情朗誦歌詞，學生投入著、感受著，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，升華主題。
在唱好歌曲的基礎上，我結合本單元的教學重點，讓學生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發了他們民族自豪感和愛國熱情，看著祖國不斷強大，繁榮富強的圖片展示，讓學生更加明確學習的意義，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學又一次推入高潮，使主題得以升華。
本課我以多媒體信息技術為支撐，突破難點，以“情感體驗“為線索，從音響的感知入手，喚起學生原始的情感，并通過反復的情感內覺體驗，達到領悟音樂的思想情感和生活意境，進而實現音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想。我想說，是信息技術創造了美妙的音樂課堂！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和教學反思這幾個方面展開闡述。
一、教材分析
《長城謠》是一首具有深厚文化底蘊和強烈民族情感的現代詩歌。它以長城為意象，將歷史與現實交織，抒發了詩人對故鄉的眷戀、對祖國的熱愛以及對歷史滄桑的感慨。詩歌語言質樸卻富有張力，情感真摯動人，是培養學生詩歌鑒賞能力、激發學生愛國情懷的優質文本，在語文教學中具有重要的價值。
二、學情分析
授課對象為 [具體年級] 學生，他們已具備一定的詩歌閱讀基礎，對現代詩歌的基本特點有初步了解，但在深入理解詩歌的象征意義、體會詩歌蘊含的復雜情感方面還存在不足。同時，這個階段的學生思維活躍，對歷史文化和民族情感有較強的探究欲望，這為學習《長城謠》提供了良好的基礎。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠準確朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和韻律；理解詩歌中重要意象的含義，掌握詩歌的基本內容。
過程與方法目標：通過誦讀、分析、討論等方式，培養學生的詩歌鑒賞能力和自主探究能力；學習運用象征手法分析詩歌情感的方法。
情感態度與價值觀目標：引導學生體會詩人對故鄉和祖國的深厚情感，激發學生的愛國情懷和民族自豪感；培養學生對傳統文化的熱愛之情。
四、教學重難點
教學重點：理解詩歌中長城這一意象的象征意義，體會詩歌蘊含的思鄉之情與愛國情懷；掌握詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言美和情感美。
教學難點：深入理解詩歌中歷史與現實的交織，體會詩人對歷史滄桑的思考和感悟；引導學生將詩歌情感與自身情感相聯系，實現情感的遷移和升華。
五、教法學法
教法：采用誦讀法、情境教學法、問題引導法。通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美；創設情境，引導學生深入理解詩歌情感；以問題為導向，激發學生的思考和探究。
學法：鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習。讓學生在自主閱讀中發現問題，在小組討論中解決問題，在探究活動中提升能力。
六、教學過程
情境導入（5 分鐘）
播放一段長城的視頻，展示長城雄偉壯觀的景象，同時配以舒緩深沉的音樂。視頻結束后，提問學生：“看到這樣的長城，你有怎樣的感受？長城在你心中有著怎樣的意義？” 引導學生自由發言，從而導入本節課的主題 ——《長城謠》。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
（1）教師配樂范讀詩歌，要求學生認真傾聽，感受詩歌的節奏和情感基調。
（2）學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，把握節奏。
（3）指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師適時給予指導和鼓勵。
（4）引導學生思考并回答問題：詩歌主要寫了什么內容？你從詩歌中感受到了怎樣的情感？通過學生的回答，初步把握詩歌的整體內容和情感。
精讀詩歌，深入探究（20 分鐘）
（1）意象分析：引導學生找出詩歌中描寫長城的語句，思考長城這一意象在詩歌中的象征意義。通過小組討論、交流，明確長城不僅是中華民族的象征，更是歷史的見證者，承載著詩人的思鄉之情和對祖國的`熱愛。
（2）情感體會：結合詩歌中的具體語句，如 “而一提起你便有烈火焚起”“敕勒川，陰山下，今宵月色應如水” 等，分析詩人情感的變化和表達。讓學生體會詩人對故鄉的眷戀、對歷史滄桑的感慨以及對祖國的深深熱愛。
（3）藝術特色賞析：引導學生賞析詩歌的語言特色，如質樸的語言、獨特的韻律等；分析詩歌運用的象征、對比等表現手法及其作用，提高學生的詩歌鑒賞能力。
拓展延伸（10 分鐘）
（1）展示其他以長城為題材的詩歌或文學作品，如席慕蓉的其他相關詩作，讓學生進行對比閱讀，進一步加深對長城文化內涵的理解。
（2）組織學生開展討論：在現代社會，長城對于我們來說還有怎樣的意義？引導學生結合生活實際，發表自己的看法，實現情感的遷移和升華。
課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，強調詩歌中長城的象征意義和蘊含的情感，再次激發學生的愛國情懷和對傳統文化的熱愛。
布置作業（課后完成）
（1）背誦并默寫《長城謠》。
（2）以 “我心中的長城” 為主題，寫一篇短文，表達自己對長城的理解和感受。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生能夠積極參與課堂活動，對詩歌的理解和感悟逐漸深入。但在引導學生深入探究詩歌情感和歷史內涵時，部分學生理解起來仍有困難，需要在今后的教學中加強引導和啟發，提供更多的背景資料和實例，幫助學生更好地理解詩歌。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材與學情
《長城謠》是語文教材中一篇經典的現代詩歌。它以獨特的視角和深沉的情感，描繪了長城的歷史與現實，具有極高的文學價值和教育意義。對于 [具體年級] 的學生來說，他們已經接觸過不少現代詩歌，對詩歌的形式和特點有一定了解，但在挖掘詩歌深層內涵、體會復雜情感方面還需要進一步引導。
二、教學目標
引導學生理解詩歌中長城意象的象征意義，把握詩歌所表達的思鄉愛國之情。
培養學生的詩歌誦讀能力和鑒賞能力，讓學生能夠品味詩歌的語言美和藝術特色。
通過對詩歌的學習，激發學生對祖國文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和責任感。
三、教學重難點
重點：理解長城的象征意義，體會詩歌的情感；賞析詩歌的語言和藝術手法。
難點：理解詩歌中歷史與現實的交融，以及詩人情感的復雜性；引導學生將詩歌情感與個人情感相聯系。
四、教法學法
教法：運用朗讀感悟法、問題探究法、多媒體輔助教學法。通過朗讀讓學生感受詩歌情感，以問題引導學生深入思考，借助多媒體豐富教學內容。
學法：采用自主學習法、合作探究法。讓學生自主閱讀詩歌，在小組合作中交流探討，共同解決問題。
五、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示長城的圖片和相關歷史資料，提問學生：“長城作為中華民族的象征，它見證了無數的歷史變遷。今天，讓我們跟隨詩人的腳步，在《長城謠》中感受長城的獨特魅力和詩人的情感。”
朗讀詩歌，初步感知（10 分鐘）
（1）學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）教師指導學生劃分詩歌節奏，強調朗讀的語氣和情感。
（3）學生再次朗讀，思考詩歌表達了詩人怎樣的情感。
深入研讀，分析詩歌（20 分鐘）
（1）意象分析：引導學生分析詩歌中長城意象的特點，探討其象征意義，明確長城是故鄉、祖國和歷史的象征。
（2）情感探究：結合詩歌語句，如 “長城的歷史，是一部鐫刻在大地上的史詩” 等，分析詩人情感的層次和變化，體會詩人對故鄉的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的感慨。
（3）藝術特色分析：從詩歌的'語言、韻律、表現手法等方面進行賞析，如詩歌語言的質樸簡潔、韻律的和諧優美、象征手法的巧妙運用等，提高學生的詩歌鑒賞水平。
拓展遷移（10 分鐘）
（1）組織學生分享自己所知道的與長城有關的故事、傳說或文學作品，加深對長城文化的理解。
（2）引導學生思考：在新時代，我們應該如何傳承和弘揚長城所代表的民族精神？讓學生結合生活實際，發表自己的見解。
課堂總結（5 分鐘）
教師對本節課內容進行總結，強調詩歌的核心內容和情感，鼓勵學生在今后的學習中繼續感受詩歌的魅力，傳承民族精神。
布置作業（課后完成）
（1）仿照《長城謠》，以某一具有象征意義的事物為主題，創作一首小詩。
（2）查閱資料，了解更多關于長城的歷史文化知識，寫一篇讀書筆記。
六、教學反思
在教學中，通過多種活動激發了學生的學習興趣，但在引導學生進行詩歌創作時，部分學生存在困難。在今后的教學中，應加強對詩歌創作方法的指導，提供更多的范例和素材，提高學生的創作能力。
以上是我的說課內容，請各位老師批評指正。
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 4
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材、學情、教學目標等方面進行詳細闡述。
一、教材分析
《長城謠》是一首飽含深情的現代詩歌，詩人以長城為切入點，將個人情感與民族歷史緊密相連。詩歌語言凝練，意象豐富，情感真摯，是培養學生詩歌鑒賞能力和愛國情懷的重要文本。通過學習這首詩歌，學生能夠深入理解詩歌的象征意義，感受詩歌的藝術魅力。
二、學情分析
本班學生思維活躍，對詩歌有一定的興趣，但在理解詩歌深層內涵和把握詩歌情感方面還需要加強引導。他們具備一定的自主學習和合作探究能力，能夠在教師的指導下進行思考和討論。
三、教學目標
知識目標：學生能夠準確理解詩歌的內容，掌握詩歌中重要詞語和句子的含義。
能力目標：培養學生的朗讀能力、詩歌鑒賞能力和語言表達能力；提高學生運用象征手法分析詩歌的能力。
情感目標：讓學生體會詩人對故鄉和祖國的深厚情感，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
四、教學重難點
重點：理解長城的象征意義，體會詩歌的情感；分析詩歌的藝術特色。
難點：理解詩歌中歷史與現實的關系，感悟詩人情感的復雜性；引導學生將詩歌情感轉化為實際行動。
五、教法學法
教法：采用講授法、討論法、誦讀法相結合的方式。講授詩歌知識，組織學生討論問題，通過誦讀感受詩歌情感。
學法：學生采用自主學習法、合作學習法和探究學習法。自主閱讀詩歌，小組合作討論問題，探究詩歌的內涵和藝術特色。
六、教學過程
情境創設，導入新課（5 分鐘）
播放歌曲《長城謠》，營造濃厚的學習氛圍。歌曲結束后，提問學生：“從這首歌中，你感受到了什么？長城在我們心中有著怎樣的地位？” 由此導入新課。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
（1）學生默讀詩歌，圈畫出不理解的字詞，借助工具書解決。
（2）指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。
（3）教師引導學生思考：詩歌描繪了哪些畫面？表達了詩人怎樣的情感？學生回答后，教師進行總結，幫助學生整體把握詩歌內容。
精讀詩歌，深入理解（20 分鐘）
（1）意象解讀：引導學生分析詩歌中長城這一意象的特點和象征意義，讓學生明白長城代表著故鄉、祖國和歷史的滄桑。
（2）情感剖析：結合詩歌中的具體語句，分析詩人情感的變化和表達。如 “而一提起你便有烈火焚起”，體會詩人對長城的深厚情感；“敕勒川，陰山下，今宵月色應如水”，感受詩人的思鄉之情。
（3）藝術賞析：從詩歌的語言、韻律、表現手法等方面進行賞析。分析詩歌語言的質樸與感染力，韻律的和諧之美，以及象征、對比等手法的運用效果。
拓展延伸（10 分鐘）
（1）展示不同詩人筆下的'長城形象，讓學生進行比較閱讀，體會不同詩人對長城的不同情感表達。
（2）組織學生討論：在日常生活中，我們可以通過哪些方式來表達對祖國的熱愛？引導學生結合自身實際，發表自己的看法。
課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，強調詩歌的重點和難點，再次激發學生的愛國情感。
布置作業（課后完成）
（1）背誦《長城謠》，并錄制自己的朗讀音頻。
（2）以 “我愛祖國” 為主題，寫一篇心得體會，字數不少于 500 字。
七、教學反思
在教學過程中，學生積極參與課堂活動，但在討論環節，部分學生參與度不夠。在今后的教學中，應進一步優化問題設計，激發學生的參與熱情，提高課堂教學效果。
以上就是我的說課內容，謝謝！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 5
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個方面展開我的說課。
一、教材與教學背景
《長城謠》是一篇極具感染力的現代詩歌，它以長城為載體，抒發了詩人對故鄉的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的深沉思考。在語文教學中，它對于培養學生的文學素養、愛國情懷和歷史責任感具有重要作用。結合當前學生對傳統文化關注度逐漸提高的背景，學習這首詩歌能夠引導學生深入了解民族文化，增強文化自信。
二、學情分析
授課班級學生已經具備一定的詩歌閱讀基礎，但在理解詩歌的.象征手法和體會復雜情感方面還存在一定困難。他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強的探索欲望，這為開展詩歌教學提供了有利條件。
三、教學目標
讓學生理解詩歌的內容，把握詩歌中長城意象的象征意義。
培養學生的詩歌朗讀能力和鑒賞能力，提高學生的語言表達和思維能力。
引導學生體會詩人的情感，激發學生的愛國情懷和對傳統文化的熱愛。
四、教學重難點
重點：理解長城的象征意義，體會詩歌情感；賞析詩歌的藝術特色。
難點：理解詩歌中歷史與現實的交織，感悟詩人情感的深層內涵；引導學生將詩歌情感內化為自身的情感和行動。
五、教法學法
教法：運用情境教學法、問題驅動法、對比教學法。創設情境，引發學生情感共鳴；以問題引導學生思考；通過對比分析，加深學生對詩歌的理解。
學法：學生采用朗讀感悟法、合作探究法、自主學習法。在朗讀中感受詩歌情感，在合作探究中解決問題，在自主學習中提升能力。
六、教學過程
導入（5 分鐘）
展示長城的歷史變遷圖片，講述長城的歷史故事，提問學生：“長城見證了無數的歷史風云，在詩人筆下，長城又承載著怎樣的情感呢？” 由此引入課題《長城謠》。
朗讀詩歌，感知內容（10 分鐘）
（1）學生自由朗讀詩歌，要求讀得流暢、有感情。
（2）教師播放詩歌朗讀音頻，讓學生跟讀，學習朗讀技巧。
（3）學生分組朗讀，互相評價，推選優秀代表進行全班朗讀展示。
（4）教師引導學生概括詩歌的主要內容，了解詩歌的基本框架。
研讀詩歌，品味情感（20 分鐘）
（1）意象分析：引導學生深入分析長城這一意象，探討其在詩歌中的象征意義，理解長城與故鄉、祖國、歷史的緊密聯系。
（2）情感挖掘：結合詩歌語句，如 “你的荒頹早已刻進我的血液” 等，分析詩人情感的表達，體會詩人對故鄉的眷戀、對祖國命運的關切以及對歷史滄桑的感慨。
（3）藝術特色賞析：從詩歌的語言風格、修辭手法、結構特點等方面進行賞析，如詩歌語言的質樸與凝練，比喻、擬人等修辭手法的運用，以及詩歌結構的嚴謹性等。
拓展與延伸（10 分鐘）
（1）組織學生開展詩歌朗誦比賽，選取與長城或愛國主題相關的詩歌進行朗誦，進一步激發學生的情感。
（2）引導學生討論：在當今社會，我們應該如何傳承和弘揚長城精神？讓學生結合實際，發表自己的見解。
課堂總結（5 分鐘）
教師對本節課內容進行總結，回顧詩歌的重點和難點，強調詩歌所傳達的情感和精神內涵。
布置作業（課后完成）
（1）收集整理與長城有關的詩詞、故事，制作一份手抄報。
（2）寫一篇讀后感，談談自己對《長城謠》的理解和感受。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種活動激發了學生的學習興趣
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