特殊四邊形說課稿
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的特殊四邊形說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師大家好！
今天我說課的內容是特殊平行四邊形的復習。下面我從以下方面來談談我對本節課的理解和做法。
一、教材分析
1．本單元教學的主要內容
平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定以及相關結論的探索證明。
2．本單元在教材中的地位與作用．本章是第六章證明（二）的繼續，主要探索、證明有關特殊四邊形的一些結論。學生將進一步學習推理論證的方法,加深對圖形的認識和理解、對證明意義的體會.
二、教學目標
1.經歷探索、猜想、證明的過程，進一步發展學生的推理能力。
2.進一步掌握用綜合法證明思路及方法，能夠證與明平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定，并能夠證明其它相關的結論。
3.體會證明過程中滲透的數學思想方法，如歸納思想方法、類比的思想方法、轉化的思想方法等。
三、教學措施
1．利用小組合作和學生自學，來探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定。
2．通過多媒體來展示探究平行四邊形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位線等的性質、判定的應用的過程。
3.注重對證明思路的啟發，提倡證明方法的多樣性。注意提高學生的邏輯證明的能力。
4.注意數學思想方法在教學中的滲透以及對學生學習方法的啟發。關注對學生探索結論和證明思路、方法等過程的評價。
5.關注評價學生推理論證能力和水平的提高
教學重點與難點
因為各種平行四邊形概念交錯，容易混淆，學生在應用時常會出現“張冠李戴”的現象，在應用它們的性質與判定的時候，也會常出現用錯、多用、少用條件的錯誤。因此我確定
教學重點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形的性質和判定。
教學難點：平行四邊形和各種特殊的平行四邊形之間的聯系和區別。
四、教法學法
在許多人的印象中，復習課就是習題課。本節課的`教學設計為不落俗套，同時為讓學生對學過的知識產生興趣，能讓學生在玩中學，樂中學，教學時我采用操作實踐、判斷歸納、探究聯系為主線的探究式教學模式，充分體現老師的主導作用和學生的主體地位。通過“操作——判斷、探索——推理”的過程，最大限度地調動學生的積極性和主動性。
在學生的學習方式上，采用動手實踐、自主探究、合作交流相結合的方式，使所學知識直觀化、形象化。
五、教學過程
課堂導入：
為調動學生的學習積極性，學生自己按綱復習引入新課
活動一：
小組完成后，組織學生以小組間互查，（為調動學生參與活動的積極性給學生分組）
設計意圖：課堂教學對培養學生的能力關注的較少，再結合本節課的特點，我把單調枯燥的復習溶于學生喜歡的活動中，這樣不僅有效地檢測了學生對各種平行四邊形的判斷情況，而且也加強了對學生能力的培養。通過拼圖活動不僅使學生對特殊四邊形的認識與判定得到形象直觀的理解，而且通過對特殊四邊形的判定應用，增強了對學生動手操作能力的培養，也滲透了數學中的分類思想。
活動二：說一說
針對圖形，組織學生說明判定方法。
設計意圖;這二個活動完成之后，學生對幾種特殊四邊形的判斷已有了更好的掌握，而且通過兩個全等三角形不同位置的變換讓學生輕松直觀的理解平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯系與區別，進一步突破了教學的難點。增強學生的邏輯推理能力，使學生掌握說理的基本方法。
活動三：試一試
設計在動態中考察學生對四邊形知識掌握的情況，我經過認真思考，整理組合這一例題，此題的訓練不僅能達到上述目的，而且覆蓋的知識點較全面，而且綜合性較強，符合當前學生的認知特點，具有較強的代表性。練習時為培養學生的空間想象力，突破難點，結合幾何畫板進行形象的動態演示，使學生直觀上得到初步判斷。通過此題的練習，增強學生學數學，用數學的意識，而且讓學生學會對數學問題的分析進行逆向思考。
活動四：理一理
請學生暢談這節課學習的體會和收獲，各抒己見，不拘形式。教師對學生的回答予以評價和幫助，讓語言表達更準確、更簡練。
四、教學評價
1.在教學過程中多關注學生動手操作，獨立思考，參與合作，積極交流，傾聽他人意見等方面的表現。
2.評價多元化。對學生個人或小組的匯報，結果展示，教師都要及時給予評價與鼓勵，學生是課堂的主人。
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