像火箭那樣驅(qū)動小車說課稿
作為一名教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的像火箭那樣驅(qū)動小車說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
像火箭那樣驅(qū)動小車說課稿1
【教材分析】
本課是本小學(xué)《科學(xué)》（教科版）五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》的第三課，屬于“物質(zhì)世界”的范疇。本課由“學(xué)生玩氣球”、“用氣球驅(qū)動小車”和“對小車運(yùn)動的思考”三個(gè)活動組成。
第一個(gè)活動，學(xué)生玩氣球。學(xué)生玩氣球的方法很多，讓學(xué)生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導(dǎo)到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣? ”這個(gè)問題上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球會運(yùn)動，但運(yùn)動的方向是沒有規(guī)律的，教師可以讓學(xué)生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個(gè)方向運(yùn)動(想辦法控制氣球沿著一根繩子運(yùn)動) 。
第二個(gè)活動，用氣球驅(qū)動小車。學(xué)生根據(jù)課本出示的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運(yùn)動起來嗎？”這個(gè)問題的研討，引出對反沖力的認(rèn)識，包括反沖力與小車的運(yùn)動方向和反沖力是怎樣產(chǎn)生的。測量氣球小車能行駛多遠(yuǎn)和想辦法使小車行駛得更遠(yuǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動與力的關(guān)系。
教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學(xué)生能正確地舉出反沖應(yīng)用的例子就可以了。
第三個(gè)活動，對小車運(yùn)動的思考。這個(gè)活動是對前面三課進(jìn)行整理歸納，把“動力”對小車以內(nèi)的影響作一個(gè)小結(jié)�；顒又攸c(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，把事實(shí)上升到概念。
【學(xué)情分析】
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。反沖運(yùn)動是學(xué)生比較熟悉的，反沖力學(xué)生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事，學(xué)生就不明白了。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉的小車作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅(qū)動小車是很有趣的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對反沖力和反沖運(yùn)動的感性認(rèn)識，還可以進(jìn)一步加深對運(yùn)動和力的理解。學(xué)習(xí)過程對觀察和記錄的要求比較高，要求學(xué)生要有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念
氣球里的氣體噴出時(shí)，會產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。
2、科學(xué)技能
經(jīng)歷玩氣球、安裝氣球小車的活動，鍛煉動手能力，進(jìn)一步感受反沖力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度；知道飛機(jī)和火箭的發(fā)明地，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：會用氣球作動力推動小車。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋氣球能噴氣驅(qū)動小車的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1、有關(guān)噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片和“神舟七號”發(fā)射的影像資料。
2、鐵絲、打氣筒、塑料瓶、帶有自行車氣門的橡皮塞。
分組實(shí)驗(yàn)：小車1副、氣球2個(gè)、氣嘴1個(gè)、橡皮筋2條。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入，直切重點(diǎn)
�。ń處熡谡n前在教室前面拉一根鐵絲，鐵絲上橫掛著一個(gè)塑料瓶。教師和同學(xué)約定，這節(jié)課老師聽大家講。）
1、教師演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生注意觀察、思考，看看能不能提出好多問題。
（教師演示實(shí)驗(yàn)：用打氣筒向塑料瓶里打氣，瓶塞被沖出來時(shí)，瓶子沿著鐵絲反沖出去。）
2、學(xué)生嘗試提出問題。
3、教師請學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、教師重新塞上塞子而不打氣，提問：為什么瓶子不跑了？
二、玩氣球，感受反沖力
1、談話：玩一玩氣球，把氣球吹足了放開，氣球會怎么運(yùn)動？試一試，并仔細(xì)觀察。
2、學(xué)生用這種方法玩氣球。
3、提問：氣球運(yùn)動起來了，它朝什么方向運(yùn)動？
4、討論：是什么力使氣球運(yùn)動？（初步感受反沖力）。
5、請學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)示意圖，并要求學(xué)生解釋。
三、安裝氣球小車，用氣球驅(qū)動小車
1、教師：吹足了氣的氣球松手后能運(yùn)動。把氣球固定安裝在我們的小車上，它能像火箭那樣驅(qū)動小車嗎？我們來試一試。
引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣安裝氣球小車。
2、分組實(shí)驗(yàn)：組裝氣球小車
教師出示材料：小車、氣球等材料
讓學(xué)生按照圖安裝氣球小車（先討論如何固定，應(yīng)該注意的問題，可以看課本插圖，再動手固定）。
3、玩一玩小車，讓小車運(yùn)動起來（氣球吹足氣后，松開氣嘴）。
4、討論：小車是怎樣運(yùn)動起來的？氣球?yàn)槭裁茨茯?qū)動小車，試著解釋小車運(yùn)動的原因。
5、把討論結(jié)果記錄下來，匯報(bào)交流。
6、進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)要求，再次實(shí)驗(yàn)。
�。�1）把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。想想氣體沖出的方向與小車運(yùn)動的方向有什么不同。
�。�2）調(diào)換氣球固定的方向，觀察小車運(yùn)動的方向有什么變化。
�。�3）實(shí)驗(yàn)多做幾次。
7、交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和體會，歸納出反沖力的作用和方向。
歸納：氣球里氣體噴出時(shí)，會產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。小車是靠氣球里空氣的反沖力運(yùn)動的。
8、解釋瓶子運(yùn)動和玩氣球的現(xiàn)象。
四、了解反沖力的應(yīng)用
1、反沖力能推動小車運(yùn)動，我們還知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動的？
請學(xué)生上講臺介紹。
a、節(jié)日燃放的煙花等。
b、噴氣式飛機(jī)：機(jī)內(nèi)的噴氣發(fā)動機(jī)，把汽油或煤油燃燒時(shí)產(chǎn)生的大量氣體，從發(fā)動機(jī)的噴氣口快速向后噴出，飛機(jī)受到反沖作用快速向前飛行。
c、火箭：火箭是我國最早發(fā)明的�，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。
�。ǔ鍪菊n件、學(xué)生欣賞）
2、認(rèn)識火箭和飛機(jī)的發(fā)明地。
3、播放“神舟七號”飛船發(fā)射的影像資料。
4、分析比較：氣球小車的驅(qū)動與火箭的驅(qū)動有什么相同和不同？
�。ㄋ鼈兌祭昧朔礇_的原理，但是小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）
5、出示水火箭模型，提問：你們猜猜它可以飛多高？
6、到操場上發(fā)射水火箭。
五、課外延伸
1、測量：我們的氣球小車能行駛多遠(yuǎn)？量一量看。
2、試一試：我們能采用什么辦法使氣球小車行駛得更遠(yuǎn)？
像火箭那樣驅(qū)動小車說課稿2
《像火箭那樣驅(qū)動小車》在整個(gè)《運(yùn)動與力》單元中是處于第三課，它在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，是對前面三節(jié)課的一個(gè)概括和總結(jié)，讓學(xué)生對于力的認(rèn)識有了一個(gè)更深層次的升華。也為后面學(xué)習(xí)力的測量以及研究摩擦力打下基礎(chǔ)。
在正式上課之前我已經(jīng)試教了三次。這三次的試教和我以前的公開課試教不一樣，以前上公開課時(shí)每試教一次都會讓我對課有更深層次的認(rèn)識，然后再把課來一個(gè)大改變�？墒沁@三次的試教總體上來說，我的課沒有大改變，上下來感覺挺順的但是總覺得缺點(diǎn)什么，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，沒有把這堂課推向高潮。經(jīng)過曾老師的點(diǎn)評與指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還存在著很多的問題有待改進(jìn)：
一、本課的科學(xué)概念的生成還不是很好。
以前，聽完一些公開課之后我總感覺這位老師上得挺好的，這些學(xué)生也學(xué)得很好，可是如果讓學(xué)生寫作業(yè)本或者考試他們肯定做不起來，然后我就自以為是的.把這種現(xiàn)象歸為了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的沖突。直到這個(gè)學(xué)期的教研活動上，曾老師提出來了分解概念之后，我才恍然，其實(shí)我是在拿著素質(zhì)教育的幌子來為自己做得不好的地方找借口。學(xué)生題目不會做的根本其實(shí)老師教的不好不到位�！断窕鸺菢域�(qū)動小車》這課的科學(xué)概念是反沖力：氣球噴出氣體時(shí)會產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫做反沖力。我當(dāng)初在備課時(shí)，也想著要分解這個(gè)概念，自以為是的認(rèn)為這個(gè)科學(xué)概念分解的很好，并且在課前給學(xué)生做了前概念調(diào)查。其實(shí)我所做的這些還是更多地停留在表面層次，還沒有根本的了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以我自以為是的概念分解，其實(shí)是我一廂情愿的想法，而根本不符合學(xué)生的認(rèn)知情況。了解學(xué)生，是我們一切教學(xué)的根本，要不然所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都將淪為形式，只有了解了學(xué)生才能更好地分解概念。
二、學(xué)生的思維拓展做得不是很好。
整節(jié)課上下來，我總感覺平平的順順的覺得缺點(diǎn)什么。其實(shí)我缺的正是學(xué)生思維的拓展。本課在教學(xué)中我只關(guān)注于學(xué)生對于反沖力這個(gè)科學(xué)概念的理解和建構(gòu)，卻忘了拓展，比賽只是學(xué)生認(rèn)識升華的一種手段，比賽后的討論和裝置的改進(jìn)正是拓展學(xué)生思維的最好的契機(jī)。而我卻為了節(jié)省時(shí)間硬生生地簡化了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生失去了一次思維拓展的絕好時(shí)機(jī)。如果在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中加入對反沖力作用時(shí)間、如何增大反沖力地討論等等的討論，然后再讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果有選擇地改進(jìn)自己的小車，那么上面的比賽也就不會流于形式了。
三、拓展小結(jié)。
最后的拓展環(huán)節(jié)，我只是采用了很簡單地談話法。這樣的方法對于學(xué)生而言很平常，那么一節(jié)課上完之后，當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)他們還記得什么呢？若干年后這節(jié)課在他們的腦海中還有痕跡嗎？如果我采用曾老師的建議改用水火箭，那么這節(jié)課在學(xué)生心目中的印象和意義就會完全不一樣吧。
四、教學(xué)語言還有待改進(jìn)。
這節(jié)課我經(jīng)常問學(xué)生“為什么？”正如曾老師說的，為什么是很抽象的，課堂當(dāng)中我有很多的語言沒有經(jīng)過大腦的思考就講出去了，結(jié)果講不好了或者是抑制了學(xué)生的思維，這其實(shí)是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。在今后的教學(xué)上，我還要特別注意自己的教學(xué)語言，力求精煉有效。
五、數(shù)據(jù)沒有細(xì)化處理。
在學(xué)生比賽成績出來之后，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)，如果我引導(dǎo)學(xué)生先橫向觀察自己的兩次數(shù)據(jù)，再縱向觀察全班的數(shù)據(jù)，再討論分析，那么最后生成的知識和技能將會更多了。數(shù)據(jù)處理一直是我的一個(gè)弱點(diǎn)教，下個(gè)學(xué)期不管是我個(gè)人還是我們的科學(xué)組全體成員都會以此為主題開展一系列的教學(xué)研究。
我的課堂上還有很多的細(xì)節(jié)需要我去注意去改進(jìn)，相信有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持有曾老師的指導(dǎo)，我會很快地成長起來的！
像火箭那樣驅(qū)動小車說課稿3
【教材簡析】
《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》中的第3課。本課主要有兩個(gè)主要活動，分別是“用氣球驅(qū)動小車”和“對小車運(yùn)動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球?qū)�，到動手�?shí)踐操作，再到歸納總結(jié)，符合建構(gòu)理論和兒童認(rèn)知特點(diǎn)，能增加學(xué)生對反沖力和反沖運(yùn)動的感性認(rèn)識，促使學(xué)生進(jìn)一步提升科學(xué)概念。
在反復(fù)仔細(xì)研讀和考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、適時(shí)出示“反沖力”概念。這一內(nèi)容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學(xué)生產(chǎn)生探究欲望時(shí)引出，更自然合理。
2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅(qū)動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應(yīng)的話語，只是在后半內(nèi)容中有“噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣式發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機(jī)、火箭”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中作為應(yīng)用例子出示，還專門設(shè)置了“能像火箭那樣驅(qū)動小車嗎”的問題，讓學(xué)生在討論中明白實(shí)際上是指將反沖力應(yīng)用到小車運(yùn)動上，從而讓教學(xué)主線更明了。
3、因?yàn)檫@是一節(jié)單列出來的教研課，學(xué)生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運(yùn)動的思考”中重點(diǎn)放在反沖力的運(yùn)用上。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時(shí)，會產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。
過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運(yùn)動。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究小車的反沖運(yùn)動。
【教學(xué)難點(diǎn)】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：小車反沖運(yùn)動實(shí)驗(yàn)套材1份、氣球1個(gè)。
2、教師準(zhǔn)備：氣球若干個(gè)、長線一根、課件、賽車場地安排、長度測量工具。
【教學(xué)過程】
一、玩氣球，引出反沖力（10分鐘）
1、師出示一個(gè)氣球，問；這是氣球，以前玩過嗎？現(xiàn)在想不想玩？（把氣球交給一生，展示玩法，并贈氣球。）
2、師：誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法同樣可以獎(jiǎng)勵(lì)氣球。（學(xué)生自由實(shí)踐）
3、從“吹足氣的氣球放手后在空中亂竄”的玩法提問：剛才的氣球?yàn)槭裁磿诳罩羞\(yùn)動啊？（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時(shí)會產(chǎn)生一股推力。）
4、問：氣球噴氣方向和運(yùn)動方向有什么關(guān)系？（相反）老師特意設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，想不想看看？（請兩生協(xié)助演示：（1）拉一條豎立的長線，用透明膠粘上一個(gè)氣球，噴氣往下，吹足氣，觀察氣球運(yùn)動的方向；（2）把線拉平，重復(fù)剛才動作，噴氣朝左，觀察）
5、概括：氣球里的氣體噴出時(shí)，會產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，叫反沖力。氣球的運(yùn)動就是反沖力作用的結(jié)果。板書：反沖力
6、畫出圖中船和小車的運(yùn)動方向（課件出示）
7、問：你在哪些地方看到過類似的現(xiàn)象？（噴氣式飛機(jī)、火箭等）（課件：20xx年9月25日晚，載有翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員的神舟七號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空。9月27日16時(shí)41分至17時(shí)，航天員翟志剛進(jìn)行了中國首次太空漫步，并在太空中展示五星紅旗。28日下午，“神七”返回艙成功在內(nèi)蒙古四子王旗著陸，三位航天員自主出艙。神舟七號載人航天飛行任務(wù)獲得圓滿成功。）
二、用氣球驅(qū)動小車（10分鐘）
1、師出示一輛小車，問：能不能將氣球運(yùn)動中的這種反沖力應(yīng)用到小車上，像火箭那樣驅(qū)動小車呢？（出示課件，揭示課題，板書：驅(qū)動小車。）
2、自由討論，組織交流。（說明：這里也許會有學(xué)生說不能，因?yàn)樗J(rèn)為火箭是豎直往上運(yùn)動的，可以給予肯定，再引導(dǎo)出火箭運(yùn)動的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來讓小車動起來。）
3、小組組裝小車，嘗試用氣球驅(qū)動小車。
4、組織交流經(jīng)驗(yàn)，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。
三、賽車比賽（15分鐘）
1、師：誰的小車能行駛的更遠(yuǎn)，想不想比比看？好——我們將舉行一次賽車比賽。比賽之前，先一起來欣賞一些其他同學(xué)的賽車比賽中的精彩片斷。（出示課件）
2、師：為了讓比賽盡可能公平公正，請大家制定比賽規(guī)則。（要點(diǎn)羅列：裁判員確定、場地確定，同一起點(diǎn)，同時(shí)啟動，嚴(yán)禁干擾，測量行程。）
3、進(jìn)行比賽，記錄成績。（記錄在課件上）
4、評比交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、對小車運(yùn)動的思考（5分鐘）
1、練習(xí)檢測
�。�1）填空：將吹足了氣的氣球固定在小車上，放開氣球的氣嘴，氣球里的氣體就會噴出，從而產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的（推力），推動小車向前運(yùn)動。這個(gè)推動小車運(yùn)動的力叫（反沖力）。
�。�2）問答：火箭靠什么飛行的？（火箭靠噴射出的火焰產(chǎn)生的反沖力飛行。參考資料：火箭是我國最早發(fā)明的�，F(xiàn)代火箭用高能物質(zhì)做燃料，用液態(tài)氧幫助燃燒，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。因?yàn)榛鸺詭剂虾脱鯕猓钥梢栽跊]有空氣的宇宙空間飛行。）
2、拓展延伸
要使靜止的物體運(yùn)動起來，必須對物體（用力）；
要使物體運(yùn)動的更快，必須對物體（用更大的力）；
要身運(yùn)動的物體停止運(yùn)動，必須對物體（用阻力）。
【板書設(shè)計(jì)】
像火箭那樣驅(qū)動小車
反沖力驅(qū)動小車（噴氣式飛機(jī)、火箭）
用力——靜止物體運(yùn)動
用更大的力——物體運(yùn)動更快
阻力——物體停止運(yùn)動
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