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部編版六年級下小學語文說課稿：《藏戲》
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的部編版六年級下小學語文說課稿：《藏戲》，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
今天我說課的內容是部編版六年級語文下冊第一單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。《藏戲》一文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，它以總—分—總的關系結構全文，以準確說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣，生動傳神，頗具文學色彩。
二、說教學目標
1.積累本課詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。?
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵是教學的重點；學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法是教學的難點。
三、說教法學法
以新課標為指導，以學生為中心，根據學情，主要采用了多媒體輔助教學、質疑問難、自主探究、合作交流等方法，充分發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生在課堂上表現自己。利用現代化教學手段，為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處。
四、說教學過程
（一）導入新課
以藏戲的圖片及介紹導入，激發學生的興趣。
（二）讀課文，理清思路
引導性提問：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
學生圈畫語句，建立整體感知。
（三）了解藏戲的形成
1.自讀第5-7自然段后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、生發：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。唐東杰布和七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由八人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
（四）朗讀品味，了解藏戲的特點
1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
（1）找讀第1-3自然段，說說你都讀出了什么。
藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還蘊含著民族的自豪感。
（2）練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
（1）默讀第8-18自然段，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—14自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；15—16自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
（2）自由讀8—14自然段，說說你進一步了解到了什么。
（3）看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
（4）自由讀15和16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
（5）你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
3.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。
（1）師：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀第8-14自然段。
（2）師：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀第15和16自然段。
（3）師：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀第17自然段
（五）總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
（六）課文小結
這篇課文主要講了作者描繪了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，反映了傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。
五、說板書設計
本次板書抓住文章的主要內容，簡潔呈現藏戲的形成及特點，幫助學生理解課文。
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