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《燕子》的說課稿（精選16篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《燕子》的說課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》的說課稿 1
一、說教材
1、教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作、長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目、文質(zhì)兼美、這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)、特別是在春光飛掠和憩息的畫面、著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)、充分表現(xiàn)了小燕子的可愛、全文按照主要意思可分為三部分、第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)、我設(shè)計(jì)的是第二課時的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求、即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物、養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣、擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：
⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的、表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗讀課文、背誦課文、摘抄積累句子。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中、加深體驗(yàn)、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解、根據(jù)課標(biāo)精神、我的整個教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中、一方面要靈活地利用教材、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案、《燕子》篇幅短小、描寫生動、文筆優(yōu)美、很適合學(xué)生朗讀品味、讀中品味、讀中感悟、因此、本課教法以朗讀教學(xué)為主、新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式、在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺、我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展、所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中、預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式、因?yàn)槊總�學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的、自學(xué)階段、學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)、交流探討則是互學(xué)階段、善學(xué)者、假人之長以補(bǔ)己之短、通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言、達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段、在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的.魅力、體會習(xí)得的快樂。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題、激發(fā)興趣
談話引入課題、這樣導(dǎo)入、讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個初步的認(rèn)識、為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀、整體感知
首先自由通讀課文、因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、為感情朗讀打基礎(chǔ)、為理解語言作鋪墊、學(xué)生通讀時、教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀、同時巡回指導(dǎo)、然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
學(xué)習(xí)課文、知道課文是從哪些方面來寫燕子的、表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書、幫助學(xué)生理解課文、更好的把握文章的重點(diǎn)、起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》的說課稿 2
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章、作者抓住春天景物特點(diǎn)、通過準(zhǔn)確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、識記部分生字、理解重點(diǎn)詞語。
2、抓住描寫燕子和春天的語句、感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法、積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、說教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心、以指導(dǎo)讀書活動為主要形式、以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐中、可以了解到：
三年級學(xué)生善于想象、但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會。基于上述原因、我利用多媒體技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)、我將采用以下教法：
1、圖片擴(kuò)展法。
2、以讀代講法。
3、創(chuàng)設(shè)情景法
結(jié)合教法、進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀品味
2、想象體驗(yàn)
呆會兒、在我的教學(xué)過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學(xué)過程：
（一）成語引入、整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語、當(dāng)學(xué)生說至"鶯歌燕舞"一詞時、提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到"鶯歌燕舞"一詞、可以送成語的形式、向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者、它為春光增添了無限的生機(jī)、板書課題、由于"燕"為本課生字、而且筆畫復(fù)雜、所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識記。提示："廿"是燕子的頭、"口"為燕子的身體、"北"為燕子的翅膀、"灬"是燕子的.尾巴。
此后、安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對話。要求學(xué)生：邊讀、邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上、為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀、可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先、欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
（二）細(xì)讀品悟、學(xué)習(xí)語言
1、小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語、接著出示填空、以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體、發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部、通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)、做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對燕子的喜愛之情、放聲朗讀。
2、那么是誰在召喚著春之使者——燕子、趕快歸來呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們、要求學(xué)生默讀第二自然段、找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放、大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對春天的贊美及熱愛之情。進(jìn)而追問：假若你是燕子、看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解、體會小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對春天的贊美之情、齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段、畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句、很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞、進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行、因?yàn)椴粔蛎馈?掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會到、"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行、因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈、顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美、此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用、讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子、又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲、也許會在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵學(xué)生大膽想象、進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面、匯總起來說、從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過語言敘述、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美、但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽、田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后、再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語、從而讓學(xué)生了解到描寫動物時聲音詞語的運(yùn)用、能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想、自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇、此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比、讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)、用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙、進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式、進(jìn)行賽讀、評選出最佳播音員。
（四）回顧全文、總結(jié)升華
至此、四幅美麗的燕子圖欣賞完畢、讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放、仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美、放眼望去、可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美、極目遠(yuǎn)望、燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細(xì)心觀察、不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間、看圖片復(fù)述全文、從而實(shí)現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程、達(dá)到積累佳句、升華情感的目的。
《燕子》的說課稿 3
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文、分別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》、《江南春》、《春日偶成》、是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求、本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品、讓學(xué)生體會不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動靜結(jié)合、有聲有色、字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、語文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）知識目標(biāo)
1、重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、能夠感情地朗讀課文、背誦課文。
（二）能力目標(biāo)
1、學(xué)會抓住特點(diǎn)觀察描寫事物的能力。
2、初步學(xué)會默讀、養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
（三）情感目標(biāo)
形成熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識、感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍、語言清新、不多的言辭卻如詩如歌、學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)、第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙、讀準(zhǔn)讀通、整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時、指導(dǎo)學(xué)生精讀全文、在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗、在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)、讓學(xué)生學(xué)會有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形、表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望、是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落、更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個重點(diǎn)句子、“小燕子從南方趕來、為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。
另一個難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線、多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符、譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學(xué)生體會“痕”這個字的意蘊(yùn)、創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴、從而理解整個句子意思、感受燕子的活潑可愛。
三、說教學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學(xué)。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2、賞讀教學(xué)法：、運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練、讓學(xué)生充分地自己讀、在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言、學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子
的語句、學(xué)習(xí)對小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式、我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落、在小組合作中體會文章情感、在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識、從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
4、情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境、加深體驗(yàn)、學(xué)生受到情感熏陶、從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀、才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)、學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)、初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握、如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語、學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升、學(xué)生對事物有了一定的觀察能力、能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里、對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介、體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛、卻是一個難題。基于對學(xué)情的分析、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要、結(jié)合課文內(nèi)容、我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說設(shè)計(jì)特色
詞語是構(gòu)成文章的基本單位、語文老師的一個重要職責(zé)、就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）、和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語）、運(yùn)用多種方法、走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度、點(diǎn)染詞語的亮度、開掘詞語的深度、提升詞語的效度、讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)、抓住語言、立足詞匯、注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)、讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里、從而提升學(xué)生的感悟能力、領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)、努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍、提供展示的機(jī)會、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
七、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入、感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
上課伊始、我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景、促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力、更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問題、尋覓春景美
我提問：“同學(xué)們、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章、你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊、燕子只有在春天才會來到我們的身邊、請同學(xué)們翻開課本、默讀文章第二小節(jié)、找出春天有哪些景物、它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標(biāo)注出來。”
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位、新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的`第二學(xué)段初步學(xué)會默讀、通過我的問題引導(dǎo)、學(xué)生有目的地默讀、訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字、賞析文段
在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書的詞語、我將對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
例如、我會問雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的啊？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語言形容嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系自己的體會說、教師要適時鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花、這么美的樹、這么美的柳絲、它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書、學(xué)生理解“聚攏”這個詞語、作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時、我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊、我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了、南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來、為春光增添了許多生機(jī)。
四年級學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題、這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景、卻在最后一句寫了小燕子、著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出、在小學(xué)語文教學(xué)中、“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
（二）賞讀感悟、發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)、賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后、我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”、在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感、熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)之后、我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽、你認(rèn)為那個地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方、我來范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時候、我提出要求：老師給你們一分鐘時間、看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文、要求學(xué)生全文背誦、在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章、讓學(xué)生短時記憶文章、減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)、訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來背誦的同時、根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上、我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫、讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語言文字、既要正確地理解課文的思想內(nèi)容、又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會作者抓住燕子特點(diǎn)描寫出了活潑可愛的燕子、通過簡筆畫的形式、學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟、整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點(diǎn)以及燕子停歇時的情景、運(yùn)用動靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、我讓學(xué)生小組合作、運(yùn)用賞讀法、每個小組在三四兩個自然段任選一個、根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問題對所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟、思考問題、品味語言。最后請小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？
這組問題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法、信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”、在語文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識、如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學(xué)生想象、鼓勵學(xué)生與文本對話、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美、為什么？
②作者打了哪些比方、把什么比做什么？
③燕子會譜出一支怎樣的歌？
通過讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)、這也是學(xué)生與文本互動的過程、在互動中加深學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)、學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡關(guān)鍵時期、要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過程中、我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題、從文本出發(fā)、從文字入手、用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語、適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞、交流討論、感受詞語意蘊(yùn)、不斷深化對文本主題的認(rèn)識。
例如：在微風(fēng)中、在陽光下、燕子斜著身子在天空中掠過。
（1）關(guān)鍵詞：斜著掠過
（2）換詞理解、將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
（3）對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了、給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出、微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快、而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快、飛行技術(shù)高超、突出燕子為春天增添的情趣。
（5）再讀第三小節(jié)、在語境中感受燕子的動態(tài)美。
（四）最后是升華情感、贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外、從閱讀到表達(dá)、讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好、形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識、進(jìn)行情感教育。
八、板書設(shè)計(jì)
我這個板書最大的特點(diǎn)是簡潔明了、能幫助學(xué)生理清課文思路、重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機(jī)
飛行：快
動靜結(jié)合
停歇：五線譜
《燕子》的說課稿 4
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇、課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對教材的理解：
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文、教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的、其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說、采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式、融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體、較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法、分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點(diǎn)。
（2）體會課文中詩化的語言美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
（2）從課文具體描寫出發(fā)、使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面、運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合、加強(qiáng)知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入、揭示課題；
2、初度課文、整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華、積累拓展。
下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容、我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天、燕子在空中翻飛往來的場景、并配音樂、設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時、讓學(xué)生觀察畫面、提問：同學(xué)們、在我們播放的畫面中、你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文、并要求學(xué)生投入感情、然后教師范讀、整體感知全文。
三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生有感情分讀課文、并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解、我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段、然后投出一只燕子的具體畫面、讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的.色彩、翅膀、尾巴等的形狀、同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)、并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面、讓學(xué)生觀摩畫面后、帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段、引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”、我特別設(shè)計(jì)了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)、理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段、在畫面的啟發(fā)下、采用小組代表競賽的方式、形象的朗讀課文、讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子、突出重點(diǎn)詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象、用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象、來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點(diǎn)、從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫面、學(xué)生有感情朗讀課文最后一段、放下課本、觀察多媒體畫面、想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么、引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂、然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方、我們不僅看到燕子的空間想象、同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
《燕子》的說課稿 5
一、說教材
燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥、人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕"、"翩然歸來的報(bào)春燕"等、只要見到燕子、似乎就是提醒人們：春天來了！古人曾有："鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句、人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來、而燕子又是孩子們喜歡的動物之一、它體型較小、上身為發(fā)金屬光輝的黑色、頭部栗色、腹部白或淡粉紅色、飛的較低、鳴聲較小、多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴、最喜接近人類、它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象、《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點(diǎn)、整首詩從燕子的尾巴入手、把小燕子描寫得栩栩如生、字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情、整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴、以一個"剪"字來貫穿、具有奇妙的想象、短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫、前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴、中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景；最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩"、
大班的孩子對燕子有了一定的了解、特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的、這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ)、但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的、他們很少能有機(jī)會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景、因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料、使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值、科學(xué)領(lǐng)域：通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識；社會領(lǐng)域：可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子、喜愛大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)、在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想、形成一幅幅美麗的畫面、而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域、兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快、而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力、因此、我把這個教材內(nèi)容放在大班、
二、說活動目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容、以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo)、活動目標(biāo)如下：
1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌、
2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句、
3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感、
三、說活動的重難點(diǎn)：
活動的重點(diǎn)是目標(biāo)一：感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、 《綱要》指出、幼兒語言的'發(fā)展與社會、認(rèn)知是密切相關(guān)的我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌、在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象、我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā)、因?yàn)槭钦Z言活動、又是以兒歌為主軸、所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要、兒歌后四句的想象是本次活動的重心、所以我把重點(diǎn)定位在此、通過教師逐句的講解和教具的演示、形成師幼互動、生生互動的新氣象、從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容、發(fā)展幼兒的空間想象能力、從而突破活動的重點(diǎn)部分、
活動的難點(diǎn)則是仿編兒歌、對于大班幼兒來說、由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少、因此他們的想象力也受到了一定的局限、創(chuàng)編對他們來說有一定難度、但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準(zhǔn)備工作、讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)時、教師提供必要的圖片或課件、幫助幼兒形成鮮明的表象、我想仿編兒歌也就會有所突破、從而使幼兒能"跳一跳摘到果子"、
四、說活動的準(zhǔn)備
1 、前期知識準(zhǔn)備：請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻、積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)、
2 、活動中的準(zhǔn)備：
（1）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件、內(nèi)容分別為燕子的外形特寫、燕子在空中飛行、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面、
（2）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片、
（3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂、創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如）、
五、說活動流程：
共分五個流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶、師生共同演唱、激發(fā)幼兒的情感、把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來、
2 、理解兒歌：
1）通過提問："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事、
（這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運(yùn)用情景、《綱要》指出、"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者、"鑒于此、教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望、提供幼兒說話的機(jī)會、并保護(hù)他們說話的積極性、正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備、使幼兒在活動中能"有話可說"、從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感、同時、此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆、為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)、）
2）播放課件兩遍、同時教師配以兒歌的朗誦、
（課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用、它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前、從而來突破教學(xué)的重點(diǎn)、）
3）提問：為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"？河面上飛行時怎么會"剪水波"呢？最后兩句說的是燕子的什么事？
小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢？
（前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義、而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法、通過比喻、把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起、）
教師提問：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？
（這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會、《綱要》中指出："孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足、有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響、"因此、教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會、）
3 、朗誦、表演兒歌
1）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦、激發(fā)情感的共鳴、
2）幼兒運(yùn)用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌、（讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來、更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶、同時也使活動做到動靜交替、使孩子更加輕松、）
4 、仿編兒歌：
提問：燕子還會在哪些地方飛行？（如湖面、田野、林間）在那些地方飛行時它會剪些什么呢？它在搭窩時還會用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會把這些材料當(dāng)什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片、以幫助幼兒的仿編、）
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ)、他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞、從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來、考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難、因此、我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動、從而降低了教學(xué)的難度、使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受、當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時、也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編、
5 、延伸活動：根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容、幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情、
六、說教法
多媒體教具的運(yùn)用：針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)、制作了形象、生動的課件、課件的運(yùn)用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中、加深體驗(yàn)、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣；教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解、在教學(xué)中、教師靈活地利用教具、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案、
視聽講做結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)、以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察、聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范、講就是幼兒的講述、以滿足每個幼兒想說的愿望、做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演、視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官、讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、
七、說學(xué)法
1 、傾聽表述法：
首先、讓幼兒帶著自己對燕子的了解、大家來分享、交流、激發(fā)幼兒"想說"的愿望、其次、利用各種教法、給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會、并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性、讓幼兒"敢說"、
2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)、教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體、因此、我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境、支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗(yàn)、我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時、提供了各種小圖片、以引起幼兒的思考、讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、突破活動的難點(diǎn)、
《燕子》的說課稿 6
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事、講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣、小燕子片面觀察、收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下、一連去了三次、終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的、茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛、茄子的柄上有小刺。全文共有八段、以小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挒橹骶�、語言簡潔明了、生動有趣、并配了圖畫、學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動、具有強(qiáng)烈的好奇心、他們的思維方式以直觀、形象為主、注意力持久性差、朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法、但還都處于初級階段、需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)、結(jié)合新課標(biāo)理念、我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語、自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文、能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段、是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期、因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物、并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、頭飾、生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望、調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。
趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動、愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件、讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識、而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法、為此、與教法想適應(yīng)、以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動、采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生、他們喜歡幻想、常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去、因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)、我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們、昨天晚上、燕子?jì)寢尳o我打來了一個電話、它告訴我說、它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子、請我們到它家做客、好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)、你們想去嗎？
那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧！
屋檐下、燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要開始考小燕子了、讓我們一起來看看吧！這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起、使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力、是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)、新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力、當(dāng)學(xué)生自讀課文后、我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記、讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)、通過學(xué)生自學(xué)生字、采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人、學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流、并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)：記得快、忘得也快、遵循一年級學(xué)生活潑好動、喜歡比賽、愛玩游戲的心理特點(diǎn)、我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、為寫話打下基礎(chǔ)、我用課件出示本課的新詞、讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話、讓學(xué)生在讀說中積累詞語、提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見、朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知、也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言、說說讀文后所知道的和不知道的、共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流、老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物、讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察、冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流、結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻、本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的'基礎(chǔ)上、我組織學(xué)生分角色朗讀課文、請小評論員評論、比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢尅⒊浞謴那楦猩涎諏W(xué)生、加深對課文的理解、有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵、讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、此時他們的情感會向深層發(fā)展、學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色、再現(xiàn)課文情景、從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物、讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中、整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)、把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去、讓課堂走進(jìn)了生活、充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版、是課文是精華的體現(xiàn)、好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序、體現(xiàn)了課文的思路、采用貼畫配文字的圖文式板書、此板書圖文并茂、突出了課文的重點(diǎn)、符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
《燕子》的說課稿 7
一、說教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第2課、是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地、燕子從南方回歸的美麗景象、抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面、抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小、語言簡潔卻意境雋美、能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇、既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章、也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料、又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材、為后面課文的學(xué)習(xí)、奠定了一定的基礎(chǔ)。（知識聯(lián)系）
說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求、加強(qiáng)語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展、所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“俊、俏”等生字、會寫“聚、掠”等生字、積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀全文、把握文中描寫的燕子的特點(diǎn)、并能簡要描述。
2、過程與方法目標(biāo)：通過默讀、體會本文語言的優(yōu)美與簡潔、能夠通過抓住重點(diǎn)語句整體感知課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文、感受燕子的可愛和春光的美麗、體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點(diǎn)
課文的題目是《燕子》、因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、而理解課文的重點(diǎn)語句及詞語是本課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
小學(xué)四年級的學(xué)生、經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)、已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)、初步具有了獨(dú)立識字的能力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升、學(xué)生對事物有了一定的觀察能力、能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里、對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介、而體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛、卻是一個難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、形象思維占主導(dǎo)、理解能力可能會相對不足、這些都將是我在教學(xué)過程中需要考慮的問題。
三、說教法學(xué)法
語文課的教學(xué)、最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。因此在本節(jié)課的教學(xué)中、朗讀體會法將貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀、幫助學(xué)生體會作者生動形象的描寫。此外、在導(dǎo)入和研讀部分、我還會使用情景教學(xué)法、調(diào)動學(xué)生的多方面感官、加深對文章的深入理解和把握。而對于學(xué)生、我將主要引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念。（學(xué)法）
四、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
一個好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)、是課程成功的關(guān)鍵。因此、我會通過采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻、并且配有音樂這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營造一種欣賞的情感氛圍、有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后、我還會引導(dǎo)同學(xué)們展開討論、說一說看完視頻后有什么感想、并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊、順勢導(dǎo)入新課的教授、極大提高了學(xué)生們上課的積極性、并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）初讀課文、整體感知
語文的教學(xué)離不開閱讀、“讀”既是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng)、又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此、新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1、初讀課文、感知春天
這是新授的初始環(huán)節(jié)、在這一過程中通過整體把握文章、能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會鼓勵學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文、邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學(xué)任務(wù)：處理生字詞、掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的、但是還需要我進(jìn)行個別易錯或難寫字的指導(dǎo)、如“湊”字是兩點(diǎn)水、不是三點(diǎn)水、而書寫的時候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文、因此解決完生字詞之后、我會播放范讀錄音、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽、并談?wù)劼牶蟮母杏X、從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2、再讀課文、了解燕子
這部分是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)、是對文本的深入解讀、也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識和能力的最佳機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)、我會采用引導(dǎo)式教學(xué)、進(jìn)行逐層提問、討論探究。
首先、我會請學(xué)生閱讀第一段文字、并回答問題：讀完第一段、你了解到什么？能夠體會出燕子什么樣的特點(diǎn)？因?yàn)檫@些問題相對簡單、學(xué)生能夠通過讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來回答問題、因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學(xué)來回答以上的問題、這樣可以為他們增加一些學(xué)習(xí)的信心、提高他們接下來的參與積極性。
接著、我會提問、在這里“湊”是什么意思？學(xué)生回答完后、我不會立即進(jìn)行解釋、而是提供媒體演示、幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)、理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“、課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點(diǎn)、文章主要通過三個畫面進(jìn)行立體的展示。因此、下面的內(nèi)容的教學(xué)我會給學(xué)生充分的討論空間、讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)、分別是從哪些方面寫的、通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點(diǎn)。
首先、我會讓學(xué)生概括、第2、3、4自然段分別寫了什么？并請他們試著用小標(biāo)題的`形式加以歸納。通過閱讀文章、不難看出、下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來、我會讓學(xué)生說說哪幅圖最吸引你、為什么？根據(jù)學(xué)生的回答、相機(jī)展開教學(xué)、進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如、以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文、其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問、這一段描寫了春天什么特點(diǎn)？從哪里看出來？經(jīng)過分組討論和發(fā)言、學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點(diǎn)、并可結(jié)合課文、領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景、我會提出最后一個疑問、這一節(jié)主要講春天的盛會、和“小燕子”有何關(guān)系呢？讓學(xué)生體會到、已經(jīng)熱鬧非凡的盛會、因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩ぁ⑦@里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點(diǎn)、因此我會多加引導(dǎo)、讓學(xué)生體會。比如“黃綠眉眼”一詞、學(xué)生可能不是很理解、因此我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、從而理解、柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃、看上去有黃有綠、就像是柳樹剛剛睡醒、在春天睜開朦朧的雙眼。這樣、作者比喻手法的運(yùn)用、使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導(dǎo)、下面兩幅圖畫、我會用同樣的方式進(jìn)行。
（三）拓展延伸、想象發(fā)現(xiàn)
深入領(lǐng)悟了文章、最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子、介紹一下自己家族里都有哪些成員、他們還有哪些朋友、都是什么樣子的？這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時、也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（四）課堂小結(jié)、深化情感
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲、好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會利用板書、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。
（五）作業(yè)布置
這是本節(jié)課的作業(yè)布置、本著開放性、層次性、多樣性的原則、我布置三個作業(yè)：
1、文章詞句優(yōu)美、積累下自己喜歡的部分、或背誦或抄寫、來豐富自己的寫作素材。
2、完成一個小練筆、寫寫自己喜歡的動物。
3、有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設(shè)計(jì)
接下來我說一下我的板書設(shè)計(jì)、我的板書清晰明了、一目了然、能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)、理解課文。
《燕子》的說課稿 8
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文、主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面、給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來、為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際、按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課8個生字、掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文、背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子、因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線、多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則、宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并輔以重點(diǎn)詞語突破、圖文結(jié)合、感情朗讀、讀中悟情、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式、同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺、根據(jù)學(xué)生的個體差異、綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法、通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時安排：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入；初讀課文、整體感知；深入探究、質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難、總結(jié)全文；拓展延伸、自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題、這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶、增強(qiáng)趣味性、同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣、學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文、整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文、要求讀準(zhǔn)生字的讀音、畫出帶有生字的詞語、把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、為感情朗讀打基礎(chǔ)、為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意、并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知、就為下面深入研究課文作好鋪墊、也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）深入探究、質(zhì)疑解疑
（1）細(xì)讀課文、思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察、小組內(nèi)討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示、幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思、點(diǎn)擊電腦課件、與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形、邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）、“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）、“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動、可愛的小燕子的形象便栩栩如生、躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容、板書的外形猶如一朵鮮花、體現(xiàn)了一種美感、有助于學(xué)生體會春天的美、并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景、再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)第三自然段、感受燕子飛行時的特點(diǎn)。
（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（）、唧唧的叫著、有的（）過湖面、尾尖偶爾（）一下水面。
①按課文內(nèi)容說一說
②展開合理想象、想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容、同時發(fā)展學(xué)生的思維、把學(xué)生放飛到想象的自由空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導(dǎo)背誦、強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀、邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線、幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆、利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、勝似講解、形象直觀、使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（七）質(zhì)疑問難
總結(jié)全文“為學(xué)患無疑、疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問、有利于更好的理解課文內(nèi)容、發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文、可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀、可使學(xué)生的思維再次受到熏陶、感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力、針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖、把自己眼中的春景描繪出來。
《燕子》的說課稿 9
一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"；"能聯(lián)系上下文、理解詞語的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容、體會文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段"、本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境、想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天、從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士、因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止、燕子找不到食物、饑寒交迫、面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后、呼吁人們尋找凍僵的燕子、并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心、呼喚人們要保護(hù)動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事、喜歡有懸念的故事。所以、《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、對于本課的教學(xué)、我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、讀懂課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、體會它們在表情達(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對課文的整體把握、使學(xué)生體會貫穿全文的愛心、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解、體會貫穿全文的愛心、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、設(shè)計(jì)理念
一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上、只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了、才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此、我采用以讀為基礎(chǔ)、讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀、在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。
三﹑生為主體、選擇教法
采用"讀為基礎(chǔ)、讀中感悟"的教學(xué)方法、課堂上書聲瑯瑯、讀讀議議、互動交流、真正奏響了"讀"這一主旋律、切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀、激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
四、培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識、更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能、變"我學(xué)會"為"我會學(xué)"、
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)、三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力、因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、理清課文思路、以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解、要善于啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、通過師生、生生互動交流、培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、從四川汶川大地震說起、從專機(jī)、專款、專家說到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫——專機(jī)；各級財(cái)政、單位專門用于救災(zāi)的錢款叫——專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人——專家；專為救災(zāi)物資開出的列車——專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀、在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求、然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累、簡單了解冒號的用法、并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡"、觀看圖片、學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個詞的理解"呼吁"、瑞士政府是怎樣救燕子的？"立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子、課文里有個詞語叫——呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
匯報(bào)交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去、把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文、披文以明理、體驗(yàn)以入情、更具有震撼人心的力量
1、聽到呼吁后、居民們是怎樣行動的？先學(xué)生自由說、再對照書上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛心、有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛"、反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想、通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀、在讀中感悟、邊讀邊想、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話、情感得到了升華、個性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅"、感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子、進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的`博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境、學(xué)生只有通過多次的朗讀、才能如見其人、如臨其境、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法、讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間、讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言、感知語言、積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀、現(xiàn)在坐上了專列、恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話、你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感、豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是需要填滿的容器、而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說話也是如此、當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、步入其境、真情萌發(fā)時、學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程、這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的、學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此、應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向、同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨、潤物無聲、從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作、后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個真實(shí)的故事、配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿、加上感人的旋律、激起學(xué)生無限的深思———————愛護(hù)動物、與大自然和諧相處！
《燕子》的說課稿 10
一、說教材
這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊第二單元的第二篇課文。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降、導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)、瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子、把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事、字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情、體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點(diǎn)來看、這篇課文語言質(zhì)樸、感情真摯、用詞具體形象、又含有比較多的意義深刻的詞句、既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練、又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求、我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“歐”“洲”“瑞”等14個生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文、理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時的作用；借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思；并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流、通過情感朗讀、感受課文中質(zhì)樸的語言、感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對文本的解讀、感受人對動物的珍愛之情、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情、能用自己的行動來加入環(huán)保的行列。
由于文字的描述是抽象的、再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)、所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度、所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達(dá)效果、并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理、讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀、加深對文本詮釋的“環(huán)保”主旨的掌握、就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛、有很強(qiáng)的社會意義、而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查、進(jìn)一步體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性、在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)、為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)、取得良好的教學(xué)效果、我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段、它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象、情感豐富、充滿著對動物的愛心、在教學(xué)中、應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、通過多種形式的讀、尊重學(xué)生的個性朗讀、讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、同時注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià)、激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)、結(jié)合教材特點(diǎn)、利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述、再現(xiàn)教材的情境、喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴、從而使學(xué)生身臨其境、激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣、以至更好地入情入境、發(fā)揮想象、釋放自己的情感。
三、說學(xué)法
在本課的設(shè)計(jì)過程中、我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與、更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高、以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度、提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要、愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此、在識字的過程中、放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字、在相互交流中相互學(xué)習(xí)；在理解文本以及朗讀教學(xué)中、讓學(xué)生自讀自悟、使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情、從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)、就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作。
想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體、情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此、在本課教學(xué)中、我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：
（1）我想對貝蒂說：
（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
（4）我想對說：以及“貝蒂不在乎、只在乎”；和燕子唧唧喳喳地叫著、仿佛在向致謝、感謝她（他們）。這三個想象說話練習(xí)、旨在挖掘文本的留白、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、再走出文本、超越文本、運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)、在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)、達(dá)到“一箭雙雕”之妙。
四、說教學(xué)程序
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。
（一）交流信息、激發(fā)興趣
1、板書“燕子”、引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子、然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解、組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料、比如燕子是候鳥、還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)、而且是捕捉害蟲的益鳥、等等。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性、為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺、給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺、學(xué)生的`信心與成就感得到了滿足、同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)、也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。
2、板書“專”、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、再板書“專列”、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
題目是文章的眼睛、是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口、通過語言文字的多方位解讀、再通過對課題的質(zhì)疑、培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題、看題學(xué)文的好習(xí)慣、同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力。“學(xué)貴有疑”、這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力、而且為下文的整體感知、第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。
（二）自讀自悟、整體感知
1、先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文、把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、讀后、要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流、初步了解課文寫了一件什么事、并在書上寫下自己的第一感受。
3、小組交流后、再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”、這樣的設(shè)計(jì)由疑入境、統(tǒng)領(lǐng)全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個性化閱讀、首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位、讓學(xué)生與文本直接對話、給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學(xué)生在與文本直接對話的同時、初步了解了課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)了生字、提出了有價(jià)值的問題、發(fā)展了思維、同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
（三）由疑入境、統(tǒng)領(lǐng)全文
1、課件出示第二段場景、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段、并說說體會到了什么。
2、根據(jù)學(xué)生的回答、提問：燕子饑寒交迫、瀕臨死亡、面臨危險(xiǎn)、非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難、這是因?yàn)椤⒁龑?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說、師板書：政府、居民貝蒂。
3、讓學(xué)生自由讀課文、邊讀邊思考、人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？（師相機(jī)提示：思考之后、你可以把這些地方用橫線“畫出”。）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后、再在小組中互相交流、為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、集體交流時、先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里、尋找凍僵的燕子。一天下來、她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生：從中你體會到了什么？是從哪些詞句中體會到的？要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起、怎樣不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫）、救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只）、絲毫不想自己（她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎）。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時、尊重學(xué)生的個性理解、只要是合乎常理的感悟、都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個性朗讀、這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。
在學(xué)生情感朗讀后、提問：貝蒂她不在乎什么？并出示句式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷、只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞、只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難、只在乎。
在學(xué)生深切體會后、再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。（紅字板書：關(guān)愛）帶著體會到的感覺、再一次深情地朗讀第四自然段、個性朗讀時要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、我始終緊緊抓住文本、讓學(xué)生充分接觸文本、創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生在多次的情感朗讀中、入情入境、以讀導(dǎo)悟、再感受人物崇高思想的同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練、在文本的留白處、開啟學(xué)生思維、發(fā)揮想象、收到了“一石二鳥”的效果。
接下來、我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中、這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？”以這樣的句子為過渡、引入對第三自然段的學(xué)習(xí)。
居民們：聽到消息后、居民們紛紛走出家門、冒著料峭的春寒、頂著漫天飛舞的大雪、踏著凍得堅(jiān)硬的山路、四處尋找凍僵的燕子。
指名回答后、出示句子：
（1）這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（2）組織集體交流時可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢？“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方？“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找、不畏艱辛。
理解后、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時、注意以情感人、我是這樣導(dǎo)的：
在深山、或是野外、或是叢林里、或是雪堆下、紛紛尋找燕子。這么多地方、容易找嗎？年邁的老奶奶、體弱的大叔、幼小的孩子、在找時、會寒冷、會饑餓、也會疲勞、我們來讀這個句子。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈、用自己最誠摯的情感、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個冰天雪地的瑞士、去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子、讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本、進(jìn)入文本的內(nèi)核、那么、朗讀就達(dá)到了效果。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事？”一句過度后、再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思、再以一個提問：“這是怎么樣的專列？”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)、出示：
有一年春天、在歐洲瑞士的一個車站、一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車、帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳、仿佛在向人類致謝。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽、相互進(jìn)行評價(jià)、共同提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、充分尊重了學(xué)生的主體地位、放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)、只有放了以后、才能知道什么地方需要老師去扶、這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認(rèn)知過程、更是一個交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中、學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合、不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知、而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以、在我的設(shè)計(jì)中、我時刻“以人為本”、倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)、使得生生交流不再是“空中樓閣”、盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。
（四）拓展文本、升華主旨
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方、這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中、還有很多這樣的故事。
下發(fā)閱讀材料：《一個真實(shí)的故事》、講的就是人們保護(hù)動物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動、可以當(dāng)作課外作業(yè)。
2、學(xué)了課文、聽了故事、看了圖片、此時此刻你一定有很多話要說、請你把它寫下來。
寫段練習(xí)：
（1）我想對貝蒂說：
（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
（4）我想對說：
3、指名4～5個學(xué)生展示、再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語、老師相信《燕子專列》中的小貝蒂、《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象、老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)、都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境、用愛、用情編織更美好的故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時、也在進(jìn)行著情感的深化、提升著對文本主旨更深一層的感悟、既發(fā)揮了想象能力、又提高了語言表達(dá)能力、這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì)。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利、學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況、可以寫一句、也可以寫一段、可以四個內(nèi)容都寫、也可以選擇一、二個寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性、也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
（五）布置實(shí)踐活動
自主選擇合作的伙伴、共同搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料、用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力、體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求達(dá)到簡明扼要、抓住題眼、直奔中心、達(dá)到“高效能、簡約化”的功效、有利于學(xué)生理解文本主旨。
《燕子》的說課稿 11
一、 說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過準(zhǔn)確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1) 會認(rèn)九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、 說教法學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
三、 說教學(xué)流程
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學(xué)安排。本課時，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導(dǎo)積累，
二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，
三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著。的春天。”這三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。”這個句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價(jià)。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)。】
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學(xué)生自讀課文，小組交流 。【這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的'氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過程中，對下面兩處重點(diǎn)語句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的。”我打算這樣展開：
請同學(xué)們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學(xué)生可能會說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。】
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲，整個教學(xué)營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點(diǎn)，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以致用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也成詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
飛行的美(動) 停著的美(靜)
掠 幾痕細(xì)線
唧 幾個小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
《燕子》的說課稿 12
一、說教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的`舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認(rèn)識，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》的說課稿 13
評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
（一）教材簡說
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個任務(wù)，在此過程中，適時打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會用一個恰當(dāng)?shù)?詞語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
《燕子》的說課稿 14
一、說教材
1、教材內(nèi)容簡介
《燕子》一課。是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺，教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�學(xué)生的'個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然后匯報(bào)交流：
因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋�精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點(diǎn)來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象，多方面的特點(diǎn)合起來，使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認(rèn)識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個很有研討價(jià)值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？
經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書
板書設(shè)計(jì)的原則是簡潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時，我主要突出了燕子的三個外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》的說課稿 15
一、 說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的.教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、 說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運(yùn)用語言五個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！
通過教師形象生動的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對照
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：⑴看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時的動態(tài)美；d、燕子停歇時的靜態(tài)美。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
四、 說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的作用：
⑴突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對課文的記憶，輔助背誦；
⑵理清文章思路；
⑶幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法；
⑷簡筆畫起到了直觀效果。
《燕子》的說課稿 16
一、說教材
1、教材簡析：
《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情、
《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘、
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法、
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩、因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達(dá)、所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)、
二、說教法
“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學(xué)生的`共鳴、因?yàn)樯弦粌灾校瑢W(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)、為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法、
三、說學(xué)法
教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法、通過讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)、
四、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>、激發(fā)情感，整體感知
“良好的開端是成功的一半、”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)、我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）、接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評議、充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用、根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn)，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容、
<二>、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)、為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路、
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
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