宿新市徐公店說課稿模板（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的宿新市徐公店說課稿模板（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
宿新市徐公店說課稿1
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀吟誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節課的教學目標和教學重點、難點。
教學目標：
1、使學生了解古詩的內容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。
2、學會本課的生字、理解詩句，培養自學能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。
教學難點：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”
新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個環節進行
(一)創設情境，誘發創新激情
小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環節，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學習興趣。
(二)讀畫結合，訓練創新思維。
這一環節，主要分2個步驟進行教學。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內容。要培養學生的創新能力，實現素質教育的目的。就必須在課堂的教學中實現主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合作學習。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”?同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發學生創新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創設的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
(四)總結拓展
課末，我整理板書并總結：“這節課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。
宿新市徐公店說課稿2
【教學目標】
1、認讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力。
【教學重點、關鍵】
1、認讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
錄音帶、幻燈片。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1、情感描述，激發學生學習興趣：
（播放背景音樂）
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。
（板書課題）
2、齊讀課題：
過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀古詩。
2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正沒有讀準的字音）
3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？
（指名朗讀古詩，學生評議正音）
4、齊讀。
過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。
三、朗讀感悟
1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。
2、檢查小組學習情況。
師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？
生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。
師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？
生：能！離離/原上草。
師：他讀得多有節奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，
師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？
3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？
過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。
四、配樂朗誦全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背下來。
3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。
4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）
5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！
五、學習生字
1、出示生字：枯、榮。
同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？
2、你們能把這兩個字寫漂亮嗎？這里還有一個燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
3、根據學生的回答進行引導：
榮：禿寶蓋要寫寬點。燒：右上角沒有點。
4、學生書寫，教師巡視指導。
六、總結
今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。
七、作業
1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。
2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節課帶到班里跟同學交流展示。
宿新市徐公店說課稿3
【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件一張。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
２、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？
（釋、調、連、補、留）
３、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
４、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
５、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解
要求：
１、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
２、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意
１、指名讀，檢查讀的情況。
２、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
３、齊讀一、二句：
⑴ 寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠。
徑：小路。
理解時“調”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
⑵ 齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？
（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）
⑶ 同桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
（多媒體出示畫面）
⑷ 這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
４、理解三、四句：
⑴ 抓住哪些景？
板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑 急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
⑵ 女生讀第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
⑶ 兩句詩意連起來，指名說詩意。
⑷ 再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
⑸ 自由讀全詩，體會詩人心情？
⑹ 檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感
１、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？
（多媒體出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節的景色，表達了作者的_________________心情。
２、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（想象練說）
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
３、邊想象畫面邊背誦。
（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解
１、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃 （綠） （黃）
補充板書，完成板書。
３、自由動手繪畫：
（配樂）
我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？
４、評析學生作品。
（實物投影打出）
六、課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
宿新市徐公店說課稿4
一、出示本節課的學習目標
1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。
1．指名學生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情
1．根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板和幻燈片畫，其他學生在草稿上畫）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。
（2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態，充分展示了春天的氣息。
（3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情
1．師：古人詠詩有什么習慣動作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會搖頭晃腦呢
生：讀出節奏，抒發感情。
請一位學生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
師：哪位學生表演一下（一名學生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2．討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習
1、在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
評：這位老師的古詩教學方法新穎，根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
宿新市徐公店說課稿5
教學內容：
教科書P2~3內容第一課
教學目標：
1、復習生字詞
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞
3、體會古詩詞中表達的美好情感
教學重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。
教學難點：感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
教學過程：
一、復習，理解詩題
同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）
二、導入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》
（過渡語）同學們學習掌握得不錯，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？
1、學生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。
3、復習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。
4、學習《投宿在新市徐公的客店》
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）
（2）認識作者。快速瀏覽作者簡介
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節奏
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）
三、看圖初讀走進古詩，理解大意
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。
3、解釋理解：籬、疏
4、抓和老師一起讀古詩，注意節奏。
四、難點理解，疏通詩意
1、抓關鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）
2、 利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。
A、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
B、漫步在春意盎然的鄉間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）
五、吟吟誦誦，深入詩學境
1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、 配樂讀詩。（播放音樂）
4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）
六、作業布置
1、背誦古詩、默寫2次
2、摘錄于春天有關的古詩3首
七、【板書設計】
宿新市徐公店
詩情 籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫
喜愛 意 兒童 黃蝶 菜花 （動）
宿新市徐公店說課稿6
一.教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創作詩文的快樂。
二.教學重點：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
三.教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、語境導入：
同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？
生吟誦古詩。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》
3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么宿在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
3、同桌比一比，看誰讀得準確。
4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流。
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
（1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
（2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
四、拓展延伸，創作詩文
1、學生嘗試創作詩文
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩
宿新市徐公店說課稿7
教材分析：
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
教學理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情
教學要求：
1、學會兩個生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養學生運用方法理解詩句的能力
教學重點難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
課前準備：
多媒體課件
課時：
1課時
一、導入揭題
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）
師：宿——住宿，新市：地名
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩
1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）
4、再讀，要求正確流利的朗讀
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好
三、賞析古詩，有感情的朗讀
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節奏，（出示課件節奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節奏
3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）其他小組
4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的'節奏，再請這些同學讀一讀。
四、創新練習
（一）
1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）
2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
（二）
1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）
3、學生動手繪畫
4、評析學生作品（實物投影打出）
五、課外延伸
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店說課稿8
教學目標：
1．學會生字，理解詩句
2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
教學重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學時間：
一課時
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、光看題目意思：宿：過夜新市：地名，公：古代對男子的尊稱，你能猜到這首詩寫什么？（在新市姓徐的人開的客店里過夜），那么作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？快點讀一讀
二、小組自學，初讀理解。
1、自由讀詩，讀準字音
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意。
1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。
2、齊讀一、二句：
3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。
四、自由讀全詩，體會詩人心情
宿新市徐公店說課稿9
一、教學目標：
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(在新市姓徐的人開的客店里過夜) 作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
A.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢?
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
B.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指名說詩意。
D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩，體會詩人心情?
F.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
宿新市徐公店說課稿10
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬
味——未
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