初中語文《春》說課稿

初中語文《春》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的初中語文《春》說課稿，希望對大家有所幫助。

初中語文《春》說課稿1

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

　　b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

　　c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

　　③、情感看法與價值觀目標(biāo)：

　　a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

　　b、生疏古人面對自然、生活與自身轉(zhuǎn)變所持的看法與觀念。

　　c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。

　　前兩個目標(biāo)側(cè)重力量目標(biāo)，后一個側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國出名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)悟婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因此定為本節(jié)教學(xué)重點；吟誦詞的技巧與方法，提高同學(xué)對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

　　誦讀法：三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀〔口語、手語〕教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實教學(xué)目的。

　　問題商量法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。依據(jù)生疏原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的.一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達(dá)進(jìn)展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個問題是：

　　1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？

　　3、李清照愁從何來？

　　4、你最寵愛哪一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　6、假如你是李清照，你將如何消愁？

　　7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　8、你還有什么懷疑嗎？

　　描述法：引導(dǎo)聾生合抱負(fù)象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實的語言訓(xùn)練，又培育了聾生豐富的想象力量。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于到達(dá)不教。”因此，加強(qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生主動參與的探究活動。為此，支配大量的聾生動腦、動口、動手的活動。依據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生主動性，收到較好效果。

　　此外，留意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。

　　其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現(xiàn)詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的預(yù)備；老師對預(yù)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個環(huán)節(jié)。

　　第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

　　〔一〕初讀---找愁

　　1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。〕

　　2、聾生自由朗讀，結(jié)合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。

　　3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。

　　〔二〕細(xì)讀---讀愁、析愁〔〕

　　1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。〔結(jié)合詞的背景學(xué)問理解詞義〕

　　2、引導(dǎo)聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

　　為消退聾生的畏難心情，老師先作個示例，借以到達(dá)拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學(xué)習(xí)的歡快。

　　〔三〕品讀---品愁

　　賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

　　1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？

　　聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進(jìn)行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。

　　〔四〕感悟---議愁

　　1、李清照愁從何來？〔邊小結(jié)邊板書〕

　　2、你最寵愛哪一句，為什么？

　　聾生預(yù)備、老師引導(dǎo)。聾生品嘗、老師點撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)觀賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹附獭?/p>

　　第四步、拓展延長

　　1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　2、假如你是李清照，你將如何消愁？

　　聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達(dá)出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

　　第五步、反饋小結(jié)

　　1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

　　你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　2、你還有什么懷疑嗎？

　　3、再讀整首詞。

　　聾生總結(jié)，老師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學(xué)會發(fā)覺問題是分析問題和解決問題的第一步。

　　最終一步、作業(yè)布置

　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把進(jìn)展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結(jié)合起來的一點作法。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。

初中語文《春》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七班級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限期望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　2、學(xué)教目標(biāo)

　　學(xué)問目標(biāo)

　　①把握生字詞。

　　②學(xué)習(xí)用鮮亮、精確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　③學(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀看和抓住“春天”的特點。

　　力量目標(biāo)：

　　①體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)力量。

　　②培育朗誦力量，背誦這篇文章。

　　③培育同學(xué)對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。

　　情感目標(biāo)：

　　培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和寵愛自然的情感。

　　3、學(xué)教重難點

　　培育同學(xué)對語言的感悟力量，通過語言感悟春天的秀麗。

　　4、學(xué)情分析

　　春天是同學(xué)生疏而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡潔激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

　　二、說學(xué)教理念

　　重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通商量的互動合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　三、說學(xué)教方法

　　實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

　　1、情景法。利用多媒體營造出自然、秀麗、溫馨的春天，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

　　2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究商量法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在商量中分析、感受的寫作成功之法。

　　四、說學(xué)教流程

　　〔一〕課文導(dǎo)入

　　“讓同學(xué)說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動同學(xué)的生活儲備。同時呈現(xiàn)課件，配以春天的影像及音樂，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氣氛。讓同學(xué)由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

　　〔二〕整體感知課文

　　第一，認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用老師供應(yīng)的材料完成學(xué)案上所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題。

　　其次，小組內(nèi)合作，歸納出重難點和關(guān)鍵，確定個體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo)，并找出疑難問題加以記錄，并在課上溝通。分小組商量六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但同學(xué)的研討并不限于提示，允許同學(xué)各抒已見，敬重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作探究，體驗閱讀的.過程和方法。在商量中，老師首先引導(dǎo)同學(xué)抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的秀麗。其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行變句分析，使同學(xué)感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。老師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)覺同學(xué)存在問題，訂正解釋。

　　第三，將溝通中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問題，記錄在學(xué)案上，并呈現(xiàn)在各組黑板上，老師引導(dǎo)同學(xué)找出典型問題，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

　　第四，依據(jù)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的新的問題，本組在全面商量的基礎(chǔ)上，重點爭辯所分工的問題，為呈現(xiàn)溝通課做預(yù)備。

　　第五，帶著對文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所寵愛的句子，說說寵愛的緣由，并仿寫一個。讓同學(xué)和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了同學(xué)的發(fā)散思維和語言表達(dá)力量。

　　〔三〕作業(yè)設(shè)計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

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