教具也低碳作文

教具也低碳作文

　　隨著社會發(fā)展日新月異，國家在教育上的投入越來越大。原來只有市直學(xué)校才能用上的實物展臺，電子白板等價值不菲的現(xiàn)代化多媒體教具，也開始進(jìn)入尋常百姓家。就如我所在的農(nóng)村小學(xué)，繼07年遠(yuǎn)程教育工程配備了電腦，電視之后，于前些日子又做了班班通工程的試點。一臺電腦，一塊白板，所有的聲音，畫面，都可以輕松地展現(xiàn)出來，真是先進(jìn)得很。

　　然而，相比之下，我還是更喜歡身邊簡約的唾手可得的教具。并且遵循一個原則：只要是能用簡單方法出示就不勞多媒體的“大駕”。

　　例如，上語文課，學(xué)習(xí)《葡萄溝》或者《我要的是葫蘆》這樣的課文，用多媒體把那一串串葡萄，或者一顆顆葫蘆苗展示出來，固然能吸引學(xué)生。但反之，老師用彩色粉筆在黑板上把圖畫勾勒出來，效果就不好嗎？不一定。在孩子親眼目睹中，在老師的一雙巧手下，葡萄的青枝綠葉躍然黑板上，孩子心中，定會增添幾分對老師的欽佩之情。從一串葡萄想象到一大片葡萄，進(jìn)而想象一個生機(jī)盎然的葡萄溝，對孩子的想象的培養(yǎng)也是一個良好的契機(jī)。

　　再例如，藝術(shù)課上，教孩子學(xué)習(xí)用樹葉拼畫。鼠標(biāo)輕點，多媒體就可以把一幅幅精美的葉畫展示出來，但那過于精美的畫面，離孩子的生活畢竟太遙遠(yuǎn)。換之，老師在校園里采集樹葉，在白紙上粘貼一副漂亮的葉畫，展覽給孩子看，告訴孩子，“這就是用我們學(xué)校的樹葉做的，就地取材，自己動手，就可以創(chuàng)造美麗。你也試試看怎么樣？”這樣的課堂是不是更樸實，也更有靈性呢？

　　還有，上數(shù)學(xué)課時，要用到三角形，長方形，圓形等等很多圖形。這些圖形，用多媒體出示，直接讓孩子觀察，是一種辦法；讓孩子在課下用廢棄的紙張自己畫，自己剪，又是一種方法，哪種方法更利于孩子動手能力的培養(yǎng)呢？結(jié)果顯而易見。

　　現(xiàn)在出去聽公開課，幾乎沒有不采用多媒體的，有時老師哪怕只展示一幅畫面，播放器也要開上整整一節(jié)課，實在是太不節(jié)能了。所以，拋開電腦和電子白板會對人體造成微小的輻射不說，就從節(jié)電節(jié)能的角度來講，在效果差不多的情況下，老師最好就地取材，選擇省電節(jié)能的簡約型教具，為創(chuàng)造低碳社會做點貢獻(xiàn)。

　　彩色粉筆，小黑板，在我們的課堂上存在了很多年，但存在時間長并不代表他們就應(yīng)該退出歷史舞臺，相反，這正說明它們在課堂位置的舉足輕重。經(jīng)濟(jì)實用，物美價廉，它們?yōu)槭裁床荒艹蔀檎n堂教學(xué)中的長青樹？

　　總之，教具的采用是一種手段，最終的目的是為了提高課堂效率。因此，在教具的使用上，現(xiàn)代化不現(xiàn)代化并不重要，關(guān)鍵是老師要善于動腦，善于動手，善于用心。只要用心了，小教具也能產(chǎn)生大效果。只要用心了，低碳教具也能讓課堂很精彩。

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