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親身體驗作文
在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的親身體驗作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
親身體驗作文1
胡虎有一個好習慣：喜歡看課外書；但他又有一個壞習慣：不愛惜書籍，每次他看完后的書本都會被弄得又臟又皺，而且胡亂擺放。班級圖書管理員陳潔說他好幾次了，但胡虎還是改不了。陳潔很苦惱：用什么辦法讓小虎養成好習慣呢？
陳潔想了三天三夜，決定用科技的力量來幫助胡虎改掉壞習慣。陳潔認識一位5D電影編程員，姓李，陳潔就叫他李叔叔。陳潔找到李叔叔后，請求李叔叔幫忙編好一個特定的程序，添加到5D電影體驗艙的電腦程序里面。第二天下午放學后，陳潔拉住胡虎，神秘兮兮地說：“胡虎，你知道嗎？我認識一位5D電影編程員，他可以免費讓我們體驗5D電影。這種電影可以讓人有身臨其境的感覺，甚至連痛覺、氣味都能感覺到呢！你去不去玩啊？”胡虎一聽，滿口答應。
到了體驗地點，陳潔讓李叔叔幫胡虎戴上感應頭盔，坐進一個像雞蛋一樣的體驗艙。然后，陳潔就讓李叔叔播放指定的內容。胡虎進入虛擬世界后，發現自己變成了一本書。這時，一個小男孩向他走了過來。小男孩用他那油乎乎、臟兮兮的手拿起了書，津津有味地看了起來。頓時，一股難聞的氣味彌漫開來。“哎呀呀，難聞死我了，好臭啊！”胡虎一邊捂鼻子，一邊大叫。“咦？身上怎么黏糊糊的？真難受！”小男孩看完書之后，隨手一扔，就走了。胡虎感到渾身疼痛，他沖小男孩大喊：“你把我摔疼了！”可是，小男孩壓根聽不見。
過了一會兒，小男孩回來了。他一臉的怒氣，顯然心情不好。他一把抓起書，狠狠地摔在地上，踩了幾腳。他還拼命地揉書，弄得皺巴巴的。胡虎疼壞了。他叫到：“哎呦，真疼，我可不想被人虐待啊！”突然，眼前一黑，體驗結束了。
陳潔微笑著對摘下感應頭盔的胡虎說：“體驗得怎么樣？”“可疼啦，那滋味真不好受。”胡虎說。“對，這就像你，不愛護書籍的后果，其實書也是會疼的'。體驗過后，你知道自己該怎么做了吧？”陳潔語重心長地對胡虎說。胡虎羞愧得面紅耳赤，他低下頭，說：“我以后一定會改掉這個壞毛病的！”
就這樣，在陳潔的幫助下，胡虎真的改了不愛護書籍這個壞習慣呢！
親身體驗作文2
剛放暑假，我就到媽媽班上去體驗生活。
最近她們主要生產狗熊等毛絨玩具。我先幫忙剪線頭，首先要將這些毛絨玩具理順了，再用剪刀沿著線分別把它們剪下來。這并不是一件困難的事，但是比較累，主要原因是要剪的量太多，剪刀在手上握久了就會感到酸痛，甚至會留下痕跡。尤其是剪小的線頭，帶有兩個線頭，這就更煩。剪線頭有時會忙不過來，因為這里叫你去剪，那里也叫你剪，把我弄得暈頭轉向，不知先剪哪一個。時間非常緊迫，因此剪線頭的'速度要非常快。為了加快速度，我想了一個好辦法，將幾個線頭連起來一起剪，這樣就比較快，一會兒就可以剪完了。有的時候剪線頭我需要蹲下來，蹲久了，腳腿會發麻，猛然站起來時，眼前黑漆漆的，就好像是發暈病一樣，這活真的不容易一直堅持干下去。我了解到剪線頭一天只可以掙15元錢，一個月才450元錢，這真的是不容易呀！
我又接著擺耳朵、腳等動物部位，就是將其整齊地擺成一疊一疊的。先開始覺得有趣，接著就感到擺膩了，擺不下去了。最后，我鼓起勇氣去做的是裰紙袋，紙袋的作用是在里面放一些干燥劑，保持動物的干凈和衛生。裰紙袋必須要上機，上機這技術我從未嘗試過，再加上不熟悉縫紉機的使用，因此我有些害怕，腳又不太聽使喚，根本就不知何時停，也不知何時工作，把紙袋弄得形狀不一，有許多都被作廢。終于，功夫不負有心人，我放開膽子，變得非常自然，紙袋裰得不錯。另一組人員裰得還沒有我的好，受到領導批評，我心里嘗到成功的滋味。我以為裰紙袋可以掙到許多錢，但聽阿姨說，要裰48個才掙到二角幾分錢。天吶！我苦了半天，好不容易裰了240個，卻只掙了一元，這工人的錢真難掙吶！
這次親身實踐讓我難忘，它不僅讓我認識到要做好一件事情，就必須細心、耐心和恒心，而且也讓我體會了做工人的辛苦。
親身體驗作文3
教材的第四單元是“認識位置”，主要是認識“上下、前后、左后”的相對位置。生活中經常對物體的相對位置作出描述，與現實生活聯系得較為緊密，同時也是學習“空間與圖形”知識的基礎。所以，學習這部分知識，不僅有利于培養學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，還可以使學生進一步體驗數學與生活的聯系。
對于一年級的學生來說，在生活中已經具備了一定的生活經驗，對“上下、前后、左后”的位置很容易界定，但是，將不同情景以圖畫的形式呈現在習題中時，學生受定勢思維的影響或者對“參照物”的判斷模糊，導致做題錯誤。
于是，我在教學中，對易錯的知識點做了以下處理：
片段一：（在判斷位置時，要根據參照物實際情況而定，讓學生理解位置具有相對性。）
認真翻閱教材，我發現教材中設計的練習題都是以“動物”為情景，而且動物都是面朝左邊，換句話說，左邊被設定了“前”。雖然題目也能基本能考察“前后”的所有相關知識，總感覺給學生造成了定勢思維。
于是，我利用學生作為教學資源，參與情境的'創設，讓他們在快樂的游戲中學習知識、應用知識。（由于站的角度不同，前后也會發生變化。）
另外，通過面對面的兩個學生都舉右手，讓學生感悟左右的相對性。然后讓每個學生與同桌面對面，再次理解左右的相對性。
片段二：（以“觀察者”還是以“參照物”來判斷左右，要根據實際情況來判斷。）
在判斷“動物、水果”等非人物相對位置時，我們要以“觀察者”的左右來判斷，比如：
長頸鹿的左邊是（鴨子），右邊是（綿羊）。
而在判斷人物相對位置時，要以“參照物”的左右來判斷。比如：
尚佳蕊的左邊是（胡燁榮），右邊是（胡子怡）。
總之，只有通過孩子的親自參與、親身經歷才能體悟到位置的相對性，達到對知識的理解和鞏固、提升和應用。
親身體驗作文4
我感覺跑步是件非常輕松的事情，看見電視上跑一千米的人，還沒跑幾圈就跑累了，在比賽場上開始走路了，我感覺跑一千米不算什么的有什么累啊，當我親身體驗后才剛覺跑步是非常的累。
以前看到有人跑步跑的非常累的時候，我就會不由自主的說起話來“跑這么一點還叫累”還不如我去跑呢，保準得第一”，姐姐和媽媽看見我這么愛說大話，姐姐就對我說：“要不然，咱們和媽媽來跑步怎么樣”我說：“跑就跑有什么的啊”。我們下樓圍著我們小區跑了五六圈我就累了，媽媽說：“這才八百米你就累了成這樣了，就你還參加運動會”。我說：“我今天跑了五六圈，明天一定會比現在跑的更快。”姐姐說：“我們練幾天后比賽跑步好不好啊”？我沒有猶豫，一口就說：“好”。整如我所料我一天比一天跑的又快路程跑的又多，媽媽和姐姐一直都沒我跑的快，可是我練著練著就不想練了，但是媽媽和姐姐一直的`堅持，我心里想她們在怎么練一定超不過我的，所以每天她們練習跑步的時候，我就不練。
到了我和姐姐媽媽比賽跑步的時候，姐姐規定說：“每人圍著小區跑上十圈”，我們都說：“好”比賽開始了，不出意料剛開始我一直領先，姐姐和媽媽一直緊追不舍，跑到了第6圈的時候我的體力正在慢慢的下降，而媽媽和姐姐的體力也在下降，可是沒我下降的快，跑到第8圈的時候我已經沒體力了，但是媽媽和姐姐還有體力，正在追趕我，到最后1圈沖刺的時候，我體力已經不行了，媽媽和姐姐跑的很快，一下子超了我，姐姐諷刺我說：“你不是跑的很快嗎？”我不好意思的向媽媽承認了錯誤說：“我以后一定不會再說大話了，請您原諒”，媽媽并沒有說我，而是對我說：“以后只要不說大話、不偷懶就行，你看著這是一件非常簡單的事情，可是你做出來并沒有那么簡單”。
我每天堅持鍛煉，現在跑一千米已經可以跑下來了，通過這件事情，我已經戰勝自我了，以后干什么事情一定先要戰勝自我，首先不要挑戰別人，應該先挑戰自己。
親身體驗作文5
昨天下午放學，我拿著《凡卡》那一課的資料往書包里塞時，不巧被老師看見了，在加上我有一篇作文拿到別的班去讀，老師便要求我第二天去講臺上講那一課，我沒經驗，老師不聽，硬要我去。這時王倩毛遂自薦，老師又讓我們共同去講。我吐了吐舌頭背起書包回家備課去了。
由于昨天晚上備課，十點多才睡，所以第二天早晨七點多才醒。我早飯也沒吃，匆匆拿了兩元錢買了個煎餅果子裝到書包里。我的心就像那十五只水桶打水——七上八下，幸虧我是班里便跑得快的，差一分鐘打預備，趕上上課。到了學校，我認真考慮每一個問題，又做了做心理準備，把心鎮靜下來，準備上課。
馮老師一步步朝教室逼近了，我開始緊張起來。老師進入課堂，我的心仿佛那小精靈在我的心里跳蹦蹦床，越來越響。老師站在最后一桌，叫我上去講課，我都快心肌梗塞了，在講臺上我頓時啞口無言。再沉默了少許之后，我開始講課。
我先提出了幾個問題，看誰能回答。由于緊張，我把老師說的幾點要求都拋到了九霄云外，虎頭蛇尾的講開了我批的.問題和各個段落，把昨天向的條理都忘光光了。
我的心開始慢慢平靜下來，但還是達不到水平標準。我在黑板上寫了幾點，寫錯了一個字，我急忙找黑板擦。造了老半天也沒找著。索性用手擦了起來。我又叫了一個同學說。聽見同桌叫我，我應了一聲。這一應不要緊，要緊的是教師的威嚴讓我給丟了。心不在焉的寫了一個餓字，我又扭過去講課了。我不知道還丟了一點。講了半個小時，我才下講臺。
我在講臺下，看見少了一條，怪我粗心，又不能上講臺去改，心里只能暗暗叫苦。在聽王倩講課時，我承認她講得比我好，情不自禁的想：哼！我在這上邊不如你，其他方面你別想超過我！
下課，老師告訴我說把昨天她告訴我的條理都沒有說，其是我比誰都清楚。但通過這件事后，我才體會到當老師時是多么不容易。一天光批改作業就夠累了，在加上備課，就幾乎沒有閑心看書了。
老師的辛苦都是為了我們，我們要好好學習來報答老師，報答祖國。
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