早教應(yīng)該做的幾件事

早教應(yīng)該做的幾件事

　　早教應(yīng)該做的幾件事，對(duì)于寶寶的教育，可以說(shuō)是教育對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是非常重要的，有了好的教育，那么對(duì)寶寶的成長(zhǎng)也會(huì)有很大幫助，所以早教是很重要的，早教應(yīng)該做的幾件事，大家都有做嗎，快來(lái)看看吧。

　　不是昂貴的樂(lè)高玩具，不是一節(jié)上萬(wàn)塊的特長(zhǎng)培訓(xùn)班，也不是寒暑假帶孩子飛往世界名勝景點(diǎn)打卡——開(kāi)闊視野固然是好的，但當(dāng)我們大談特談教育這個(gè)詞，其實(shí)我們就已偏離了教育本身。正如莫言在一次演講中所提的：教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育并不是復(fù)雜的東西，家長(zhǎng)要取得好的教育成效，也有行之有效的方法和準(zhǔn)則。

　　循序漸進(jìn)是良策

　　對(duì)孩子的教育需要很多精力來(lái)灌溉。這個(gè)時(shí)間線可能是相對(duì)漫長(zhǎng)的，不一定在短期之內(nèi)就能收到成效。尤其是藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，首先需要經(jīng)年累月不間斷地打基礎(chǔ)功。總的來(lái)說(shuō)，孩子如果確實(shí)有興趣，就讓他們持之以恒地保持學(xué)習(xí)。常言道，不積跬步，無(wú)以至千里。孩子的教育之路，其實(shí)是雙方的毅力戰(zhàn)。

　　種子播下去要有等待樹(shù)苗發(fā)芽抽條的等待心，羅馬不是一天建成的，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有偏差的地方應(yīng)及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，該在場(chǎng)時(shí)做好協(xié)助工作。孩子的主場(chǎng)交由孩子去發(fā)揮，耐心是灌溉一切種子最好的養(yǎng)料。

　　因材施教乃重中之重

　　不同孩子的興趣和擅長(zhǎng)的思維模式千差萬(wàn)別，有人喜歡奧數(shù)，不喜歡鋼琴與繪畫，那么就不應(yīng)該一股腦兒地給孩子報(bào)滿所有的素質(zhì)拓展班。教育之本，因材施教也。大家都熟知，孔子弟子三千，賢者七十二而已。所以，家長(zhǎng)不要看到孩子成績(jī)提不上去就憂心忡忡，幫助孩子一起探索他們的興趣點(diǎn)，才是更加可行的。

　　在這個(gè)過(guò)程中，尤其要注意的是家長(zhǎng)為孩子作出的選擇與孩子喜好相悖，先了解清楚再一同商討。為孩子做決定時(shí)，把孩子當(dāng)成一個(gè)有態(tài)度的人。

　　保護(hù)孩子的自我邊界

　　這是很多家長(zhǎng)在早教階段容易犯的另一個(gè)問(wèn)題——親子關(guān)系不適當(dāng)。孩子是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們的人格體現(xiàn)在他們的意愿中。固然不是所有意愿都應(yīng)得到滿足，但在合理范圍之內(nèi)的需求，家長(zhǎng)要能夠考慮到孩子為何提出這樣的要求。孩子的喜好和習(xí)性也應(yīng)得到尊重和維護(hù)。

　　很多親子關(guān)系在十幾二十年后惡化，但其實(shí)早教階段就已出現(xiàn)了征兆。所以，家長(zhǎng)在人格上應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同孩子與自己平等，建立在這樣基礎(chǔ)之上的親子關(guān)系才可能良性和諧。

　　早教應(yīng)該做的幾件事2

　　人際交往亦是必要項(xiàng)

　　這往往是著急的家長(zhǎng)容易忽略的一項(xiàng)，但對(duì)孩子人際交往能力的鍛煉應(yīng)與技能興趣的`培養(yǎng)同步。如果一味注重后者而忽略前者，可能讓孩子的人際交往影響到日常學(xué)習(xí)生活。

　　人際交往需要良好的觀察力，有些孩子可能天生觀察力敏銳，但觀察之后的反饋和結(jié)論需要家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成。在早教階段，孩子的認(rèn)知能力還相對(duì)薄弱，所認(rèn)知的人和事物也有限。因此家長(zhǎng)在幫助孩子建立基本人際交往能力時(shí)，有必要先告訴一些基本概念，如語(yǔ)言的措辭，禮儀的運(yùn)用等等。

　　互動(dòng)陪伴不可或缺

　　孩子比我們想象中更需要父母關(guān)心，尤其是早期建立對(duì)世界的認(rèn)知和理念時(shí)，家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)是很關(guān)鍵的。但有些家長(zhǎng)可能會(huì)忽略了這一點(diǎn)，其實(shí)對(duì)孩子早期教育的投入并不只是在課程學(xué)習(xí)上，幼兒對(duì)親子互動(dòng)的需求可能是相對(duì)隱形的，所以往往會(huì)被家長(zhǎng)放在基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)之后。