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《聽聽，秋的聲音》課文
《聽聽，秋的聲音》課文1
�。ㄕn前營造氣氛）
師：同學們好，今天老師給大家上節課，同學們知道現在是什么季節嗎？
生：秋季。
師：那好，先聽老師自己寫的詩歌。（師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉）
師：這里有幾首詩歌和幾篇散文，（示意手中的稿紙）老師會把它張貼在學習園地，讓大家欣賞欣賞，同學們也可嘗試寫寫，當一名小詩人。
�。ㄕ缴险n，師生相互問好。）
師：今天，老師要教給大家一首詩歌 （板書：聽，秋的聲音）同學們說老師寫得對嗎？
生：（一部分）對。
師：大家翻開課本，看看。
生：不對，少了一個字“聽”。
師：那為什么要兩個“聽”字？
生：要讓同學來聽聽。
師：我們來讀讀
�。ㄈ帻R讀：“聽，秋的.聲音”“聽聽，秋的聲音”）
這“聽聽”是——
生：疊詞。
師：這讓人感到很——
生：親切。
師：同學們自己讀讀課文，邊讀邊找詩歌里還有哪些疊詞
（生自由讀課文，邊讀邊畫）
師：老師看到同學們找到了很多疊詞，帶老師的第二個任務默讀詩歌：把小節標出來，畫出帶有擬人 化寫法的地方，找找自己難認的字或不理解的詞句，用線圈起來。
�。ㄉx詩歌，完成作業）
師：第一節有幾個疊詞？
生：三個，“聽聽”“抖抖”“刷刷”
師：這是詩歌的特點，請同學們來讀讀，每人讀一小節。
（生個別讀，師糾正生讀錯的字。）
你們還有哪些難認的字詞？可以提出來。
生：“蟋蟀”
師：（帶領學生書空）兩個字都是蟲字旁，還有------
生：瞿瞿
師：這是什么聲音？
生：蟋蟀的聲音。
生：“排”
師：你在第幾排。
生：第二排。
師：這樣不就記下了嗎？現在，我們每組讀一小節，沒輪到的同學找找近義詞。
（生朗讀，找詞）
老師發現第一遍同學們的聲音都有所保留，我們再來一遍吧！
（生朗讀第二遍）
這一次就好多了，讓老師也來讀一讀吧。（師范讀）
讀詩歌應注意節奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。
�。ㄉ杂勺x）
師：你們找到了哪些近義詞？
生：“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”
�。◣煱鍟�
師：這“叮嚀”與“歌吟”構成近義詞嗎？“叮嚀”是什么意思？
生：叮囑，囑咐
師：而“歌吟”則是歌唱，吟詠，書本中還有一個詞，大家找到了嗎？
生：“歌韻”
（師板書）
師；走進秋天，像是走進-------，把秋天比做-------
生：音樂廳
�。◣煱鍟�
師：電視里，我們經常看到音樂廳，這里可以-------
生：聽音樂，唱歌，點歌
師：好，大家齊讀，感受進入音樂廳的感覺。
�。ㄉR讀）
能不能背下來，我們試試。
生：（個別同學試著背誦）
師：不錯，我們整體背背吧
�。ㄈ嘧约壕毩暠痴b）
你有好好聽聽秋的聲音嗎？有進入音樂廳的感覺嗎？文章運用了擬人的手法，說大雁------，蟋蟀-- ----，秋風-------，大樹-------
生：（緊接）叮嚀，歌韻，道別，告別
師：把物當作人來寫，這是詩歌的又一寫作方法。大家進入音樂廳想點什么歌？大家默讀，想象想 象。
《聽聽，秋的聲音》課文2
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的.叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
教材簡說
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
《聽聽，秋的聲音》課文3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點、難點
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學時間：1課時
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1、游戲導入。
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的.畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
教學反思：
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發揮了學生學習的積極性、主動性。
《聽聽，秋的聲音》課文4
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動著翅膀，
“**”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的`歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵花里，
在每一滴水里，
在每一顆展開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆走來，
向遠方匆匆走去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
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