《乘法的初步認識》教學實錄

時間：2024-03-11 11:05:38 好文我要投稿

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《乘法的初步認識》教學實錄

《乘法的初步認識》教學實錄1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”及相應練習。

《乘法的初步認識》教學實錄

　　師：同學們，國慶節快要到了，你們喜歡去哪兒玩？

　　生1：去山上玩。

　　生2：去農村玩。

　　生3：去公園玩。

　　師：那就讓我們一起去游樂場看看吧！仔細觀察，你發現游樂場里有規律的事物（課件出示主題圖）

　　生1：游樂場里小火車每個車廂有3人，共有4個車廂。

　　師：觀察真細致，怎樣列式？

　　生1：3+3+3+3

　　師：也就是說你是用加法算的，是嗎？

　　生2：過山車每個車廂里有2人，共有6個車廂。

　　師：觀察得很認真。

　　生3：摩天輪每個小屋里坐4個人，共有5個小屋。

　　師：說得太具體了。

　　師：游樂場里的小朋友，玩得這么高興，學校數學小組的同學也很高興，那我們看看他們在干什么呢？（課件出示）

　　生：他們在擺小棒呢！

　　師問：你們想不想擺呀？

　　生：想

　　師：誰能說說你喜歡用小棒擺什么圖案。

　　指名說：

　　生回答：

　　師：那我們來個小型比賽，看誰在規定的時間擺出的圖案最多。開始吧！

　　生在紙板上擺小棒

　　師：你擺了幾個這樣的圖案？

　　生1：我擺了6個三角形。

　　生2：我擺了5個小雨傘。

　　生3：我擺了2個五角星。

　　師：大家在這么短的時間能擺出這么多的圖案，真了不起！要想知道你們擺的'這些圖案用了多少根小棒，能用算式表示出來嗎？說給同桌聽聽，同桌練習說。

　　師：誰愿意到前面展示你的作品，并把算式說給大家聽聽？

　　臺上展示：

　　生1邊擺邊說：我擺了4個小雨傘，列式為：4+4+4+4=16

　　師：你們同意嗎？大家觀察這個算式有什么特點？

　　生：加數都是4。

　　師：有幾個4？

　　生：4個4

　　師：像這樣4個4相加我們就可以用乘法來表示，寫成4×4（板書）介紹乘號，這也是我們這節課所要學習的第四單元：乘法的初步認識（板書課題）其中4表示相同的加數，另一個4表示有4個4也就是個數，讀作2乘4，找學生讀。

　　師：誰還愿意到前面來展示？

　　生2：我擺了2個五角星，列式為：5+5=10

　　師：觀察這個算式有什么特點？（加數是5）幾個5（2個5）像這樣加數相同時我們可以把它改寫成乘法算式，那么怎么改呢？

　　生：2×5

　　師：還可以怎樣改呢？

　　生：5×2

　　師：在這里5表示什么（相同的加數）

　　2表示什么呢？（5的個數）

　　生3：我擺了一個小房子和一棵小樹列式：8+6=14

　　師：觀察這個算式，可不可以把它改成乘法？

　　生：不能

　　師：為什么？

　　生：沒有相同的加數

　　師：觀察紙板上的圖案，能否列成乘法算式？

　　指名說，同學回答

　　師：同學們真聰明，掌握了這么多知識，好，讓我們再回到游樂場去看看（出示主題圖）據剛才我們所學的知識，提出你能解答的數學問題。下面小組討論。

　　生匯報：

　　過山車：3×4=12（人）

　　小火車：2×6=12（人）

　　摩天輪：4×5=20（人）

　　師：同學們提的問題不僅完整而且解答的也很準確。

　　師：打開書46頁，完成做一做直接填在書上。找生說

　　看大屏幕課件：

　　師：認真觀察，小朋友都在干什么？他們是怎么玩的？同桌說說。

　　列加法算式：4+4=8

　　列乘法算式：2×4=8或4×2=8

　　出示課件2

　　師問：這是幾個幾？

　　生：每組有2熊貓，有3組所以有3個2。答對出示小星星

　　出示課件3

　　師：你觀察到了什么？

　　生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4

　　出示課件4

　　師：把可以改寫成乘法算式的寫出來

　　3+3+3+3=＿＿＿＿＿＿＿＿2+2+2+2=＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5+5+5+5+5=＿＿＿＿＿＿＿4+4+4+4=＿＿＿＿＿＿＿＿

　　討論匯報：

　　師：通過這節課的學習，你們學會了什么？

　　生1：我知道了什么是乘法。

　　生2：我學會了那些算式可以改成乘法算式。

　　師：真不錯，今天我們初步認識了乘法，知道了乘法是加法的簡便運算，只要我們認真學習就能掌握更多的知識。

　　教學反思：

　　本節課，能從學生生活實際出發引出知識點，這樣體現了生活有

　　數學認識，另外，通過讓學生擺小棒發現乘法是加法的簡便運算，從

　　而使學生明確了學習的重點。

　　在教學過程中教者有急躁的心理，故而使課堂中有些問題的處過

　　于簡單化，使學生理解不透徹，特別是對練習題的處理給人以蜻蜓水

　　的感覺，沒有深挖掘有待于今后提高。還有教者在教學語言上不規范

　　對于相同加數和加數相同有些混淆。

　　總之，本節課在教學環節處理以及教學語言和練習題的處理上

　　還有待于加強。

《乘法的初步認識》教學實錄2

　　教學內容：冀教版小學數學第三冊59-62頁“乘法的初步認識”。

　　教學目標：

　　1．初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式；

　　2．經歷從連加算式抽象成乘法算式的過程

　　一、創設情境，收集算式

　　師：同學們，在我們數學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”，想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示主題圖）誰愿意為大家介紹一下“快樂谷”？

　　生：快樂谷里熱鬧極了，有的小朋友在玩碰碰車；有的小朋友在玩小火車；還有的小朋友在跳繩，他們玩的多開心呀！

　　師：根據這里的信息，你們能提出用加法計算的問題嗎？小組同學合作，提出問題并解決，組長注意組織記錄，看哪一組解決的問題多，合作的最愉快！

　　學生小組合作，提出并解決問題；教師巡視指導。

　　師：哪個小組先來匯報？

　　生1：玩小火車的有幾人？教師板書：4+4+4+4+4=20

　　有多少人在玩碰碰車？ 2+2+2+2=8

　　有多少人在玩跳繩？ 3+3=6

　　生2：玩跳繩和小火車的一共有幾人？ 6+20=26

　　玩小火車和碰碰車的共有幾人？ 20+8=28

　　玩碰碰車和跳繩的一共有幾人？ 8+6=14

　　生3：游樂場里一共有多少人？ 20+8+6=34

　　二、自主探究，學習新知

　　1．將算式分類

　　師：剛才大家開動腦筋，提出并解決了這么多問題，真了不起！下面請大家仔細觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？自己在本上試著分一分，有困難的可以和你的好朋友商量商量。

　　學生試分，教師巡視指導。

　　師：好，誰愿意說說你的分法？

　　生1：我把這些算式分成兩類：一類是連加的，有4+4+4+4+4=20 2+2+2+2=8和20+8+6=34；一類是不連加的，有3+3=6、 6+20=26、

　　20+8=28、8+6=14。

　　生2：我也把這些算式分成兩類：一類是加數相同的，有4+4+4+4+4=20、2+2+2+2=8 和3+3=6；另一類是加數不同的，有6+20=26、20+8=28、8+6=14和20+8+6=34。（該生匯報時，教師移動相應算式擺成兩列，板書：加數相同、加數不同）

　　師：仔細觀察這兩類算式，你覺得哪一類更有意思些？

　　生：加數相同這些算式有意思，特別好玩。

　　師：其實在這些有意思的算式里還藏著許多秘密呢，你想知道嗎？（生：想）這節課我們就一起來探索其中的奧秘！

　　2．感悟學習乘法的必要性

　　師：同學們，開心好玩的“快樂谷”又吸引來了很多小游客，你們瞧！（課件出示）誰能求出又來了多少名游客？

　　生：2+2+2+2+2=10

　　師：對！看又來了兩個（課件出示），怎么辦？

　　生：再加一個2

　　師：再來兩個呢？（動畫課件）

　　生：繼續加一個2

　　師：還有呢！（動畫課件：又來3組游客，每組兩人）怎么辦？

　　生：+2+2+2

　　師：這樣加下去，你有什么感覺？

　　生：這么多個2相加太麻煩了！

　　師：此刻你又有什么想法？

　　生：老師，我想知道有沒有一種簡便的方法計算小朋友的人數？

　　4．認識乘法

　　⑴揭示課題

　　師：你的想法真好！其實幾百年以前的數學家在遇到這樣的問題時就發明了一種簡便的算法，這就是乘法。今天，我們就一起認識乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　　⑵猜測

　　師：大家猜猜，（4+4+4+4+4=20）這個算式如果用乘法表示可能和哪些數有關？

　　生1：我猜和4有關系，因為這個算式的加數都是4

　　生2：我猜和20有關系，因為這個算式的和是20

　　生3：我猜可能和5也有關系

　　師：5是哪來的？

　　生3：5是相同加數4的個數。

　　師：同學們，你們真是一群愛動腦筋的好孩子！

　　⑶教學乘法算式

　　師：請大家仔細觀察這個算式，這是幾個幾相加？

　　生：5個4相加（板書：5個4相加）

　　師：因為是5個4相加，所以寫成乘法算式是5×4或4×5（板書：5×4、4×5）誰知道5×4和4×5都表示什么？

　　生：5×4和4×5都表示5個4相加

　　師：對！大家看，“×”這個符號你認識嗎？它讀作什么？

　　生：這是乘號，讀作“乘”

　　師：你覺得乘號像什么？

　　生1：像加號

　　生2：像錯號

　　生3：我覺得像字母X

　　師：大家的想象力真豐富！初次見面，快和乘號打個招呼吧！

　　生：Hello，乘號！

　　師：5×4等于幾，你是怎么知道的.？

　　生：5×4=20，因為5×4表示5個4相加，5個4相加等于20，所以5×4也等于20

　　師：有理有據，真棒！那4×5呢？

　　生：4×5也等于20，因為4×5也表示5個4相加，所以也等于20。

　　師：對！誰能完整讀一讀這兩個算式？

　　生1：5×4=20讀作：5乘4等于20（板書：5乘4等于20）

　　生2：4×5=20讀作：4乘5等于20（板書：4乘5等于20）

　　⑷改寫其它算式

　　師：大家看這里還有兩個加法算式呢！你能把它們改寫成乘法算式嗎？在本上試一試。

　　生獨立改寫；教師巡視指導，并請兩生板演，集體訂正。

　　師：孩子們，這兩個算式你們改寫得真好！我相信“快樂谷”中的問題也一定難不導你們，（課件出示：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2）現在誰能把它改寫成乘法算式？

　　生：2×10=20

　　師：你是怎么想的？

　　生：因為這個算式是10個2相加，所以寫成乘法算式是2×10=20

　　師：比較這兩個算式，你們更喜歡哪一個，為什么？

　　生：我喜歡乘法算式，因為乘法算式寫起來比較簡便。

　　⑸歸納總結

　　師：同學們，剛才我們把一些加法算式改寫成了乘法算式，那么是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式呢？

　　生1：不是，比如8+6就不能改寫成乘法。

　　生2：對，3+2也不能改寫成乘法。

　　師：那么什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？

　　生：我覺得加數相同的加法算式才能改寫成乘法算式。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意！

　　三、走進生活，拓展延伸

　　1．拼圖吧

　　師：同學們，“快樂谷”里不僅歡樂多多，而且智慧也多多，就讓我們一起去感受一下吧！首先，咱們先到“快樂谷”的第一站——“拼圖吧”。這里正在進行有趣的拼圖游戲，你想來試試嗎？（課件出示：用四根一樣長的小棒可以擺一個正方形，你能擺出這樣的3個正方形嗎？然后算一算一共用了多少根小棒。）

　　學生先擺后算，匯報交流。

　　師：誰來說說你是怎樣算的？

　　生1：我用的是連加：4+4+4=12

　　生2：我用的是乘法：4×3=12

　　師：兩種算法哪一個更好？

　　生：乘法簡便些，最好用乘法算。

　　師：是啊，今后我們再遇到這樣的問題時就用——生：乘法算。

　　2．寵物樂園

　　師：離開“拼圖吧”，讓我們一起走進“寵物樂園”。樂園的主人想讓我們幫他算一算一共有多少只小貓（課件出示），你們愿意幫忙嗎？]

　　生：愿意。

　　學生獨立解決，集體訂正。

　　3．數字世界

　　師：告別“寵物樂園”，我們就到了“快樂谷”的最后一站“數字世界”（課件出示：練一練3題）

　　教師指名，學生回答。

　　師：你能象上面那樣，先寫出幾個連加算式，再把它改寫成乘法算式嗎？

　　學生獨立完成，全班交流。

　　四、全課總結，溝通心語

　　師：這節課即將結束了，你覺得自己表現得怎么樣？可以作一下自我評價，還可以評價一下你的好朋友，或者把你開心的、遺憾的或期望的事和大家說一說。

　　生：……

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