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五年級上《慈母情深》課堂實錄
師：孩子們，準備好了嗎？
生：準備好了！
師：上課，抬頭看我的眼睛同學們好！
生：老師您好！
師：抬頭看黑板，我們一起恭恭敬敬地讀課題（學生讀課題）注意這個“深”字，再來一遍
生：深
師：你把字音讀重了，就有了重的味道再讀
生：深
師：你把字音讀長了，就有了長的味道讓我們一起讀出重的味道，長的味道
生：（齊讀）深
師：對慈母情深這個“深”字大家有什么問題可以問問的？
生：慈母的情到底有多少深？
師：問得好
生：母親的愛到底從哪里體現出來？
師：帶著這樣的問題，我們再讀一讀題目
生：（齊讀）慈母情深
師：那么這份情到底有多長？到底有多深呢？拿出筆做一下課堂練習，不要看書
（學生練習）
師：注意寫字姿勢，標準是又快又好
（教師出示正確答案）
師：拿出筆自己校正，錯的地方馬上改正
（學生自行糾對）
師：改完之后全對的舉手請你來讀一讀這段話，其他同學注意聽，4個帶生字的新詞他讀準了沒有？
（一學生讀自己的填空）
師：落落大方，從容不迫但有一個字兒的讀音聽起來怪怪的，誰聽出來了？
生：“龜裂”的jūn
師：誰看到過龜裂的手？
生：媽媽的手……
師：這樣的手用一個詞來形容就是——
生：龜裂
師：還有誰看過龜裂的手？
生：奶奶的手象樹皮一樣……
師：這樣的手用一個詞來形容就是——
生：龜裂
師：還有一個字——“攥”很難寫，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地寫這個字
（生寫）
師：再讀這段話
（生讀）
師：孩子們，鼻子一酸是一種什么感覺？
生：酸酸的感覺
生：難受的感覺
生：眼淚就要從眼眶里流出來了
生：覺得酸溜溜的眼淚要流出來
師：不對呀按說母親把一元五角錢交到“我”手里的時候，“我”應該感到
生：高興
師：沒錯按理說，“我”應該感到——
生：喜悅
師：是的按理說，“我”應該感到——
生：愉悅
師：但是此刻的“我”，沒有絲毫的高興，沒有絲毫的歡喜，沒有絲毫的快樂此刻的“我”，卻只有用“淚水擦洗”過的四個字兒讀
（生讀“鼻子一酸”，反復讀）
師：為什么“我”會鼻子——（電腦演示突出“鼻子一酸”）？請默讀課文，一邊讀一邊用心悟，課文中哪些地方、哪些描寫令“我”鼻子一酸請你把這些地方恭恭敬敬地畫下來
（生默讀課文，師巡視了解，并與學生私下交流，或指點，或點頭肯定）
師：停“我”為什么鼻子一酸？畫下波浪線的請舉手，剛才有一位同學主動找王老師談了他發現的細節，先讓他談談
生：我從“七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾”看出母親工作的環境很差
師：一起讀這句，注意“震耳欲聾”這個詞，讀好就有感覺了
（生讀）
師：再讀
（生讀）
師：讀得很好什么是“震耳欲聾”？
生：形容聲音很大
師：“欲”是什么意思？
生：將要
師：那聲音大的、刺的連耳朵都要震聾了，什么感覺，再讀
（生讀）
師：這樣的環境你的第一反應是什么？
生：捂起耳朵
生：我想馬上沖出去
師：你們可以這樣，但母親卻不能離開，他只能在這樣的環境里工作一起再讀
（生讀）
師：孩子們，母親離開過嗎？
生：（齊）沒有
師：依據何在？瀏覽課文，找一找，你從哪些詞語，哪些句子中看出母親沒有離開過？
（生讀、劃、悟）
生：我從母親“疲憊的眼睛”中看出來的
師：這是依據一依據二呢？
生：14、15段
師：讀其中的一段
（生讀）
師：這是依據二依據三——
（有6個學生依次發言）
師：還有依據七、八、九、十，這都說明母親一直在怎樣的情況下工作？
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾
師：孩子們，這七八十臺縫紉機發出的噪聲一刻都沒有停止過母親就在這樣的環境下工作讀——
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：從“我”進入工廠，到“我”離開工廠，這震耳欲聾的噪聲一刻都沒有停止過然而，這只是今天，這只是這一個時間大家完全可以想像得到，昨天的母親在怎樣的環境下工作？讀——
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：明天的母親又將在怎樣的環境下工作？
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：烈日炎炎的夏天，母親在怎樣的環境下工作？
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：寒風凜凜的冬天，母親在怎樣的環境下工作？，
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：日復一日，月復一月，年復一年，母親又將在怎樣的環境下工作？讀——
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：看著自己的母親竟然在這樣的環境下工作，你的心里是一種什么感覺？
生1：酸楚
生2：難過
生3：愧疚
……
師：是的，這所有的一切的滋味絞在一起，“我”的鼻子怎能不為之——
生：一酸
師：帶著這種感受，再讀這個句子
生：（讀）七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾
師：為了表達慈母情深，這一句話能少嗎？
生：不能
師：能放過去嗎？
生：不能
師：我們學習語文不僅要知道寫的是什么，還要知道為什么這樣寫，這樣你的語文水平才會百尺竿頭，更進一步！
師：我們繼續交流，還有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？
（生答）
師：你能聯系內容理解，不錯
生：27段
師：有誰留意過母親神態與外貌的描寫，讀來讓人心頭為之一震
生：（讀）“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神，疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”對此時此刻的母親，“我”感到心疼，“我”還有一些吃驚，可以看出母親非常的忙碌，辛苦所以“我”的鼻子才一酸
師：這處誰還畫下了？我們一起讀
生：（齊讀）“背直起來了，我的母親；轉過身來……我的母親”
師：敏感的孩子已經發現了這句話寫得怪怪的
生：重復并強調了三次“我的母親”
師：“背直起來了，我的母親”，1次“轉過身來了，我的母親”，2次“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”，3次很不一般，一而再，再而三重復出現“我的母親”，請問，誰的背直起來了？
生：“我”的母親
師：把話講完整
生：“我”的母親背直起來了
師：誰轉過身來了？
生：“我”的母親轉過身來了
師：誰的眼睛疲憊地望著我？
生：“我”的母親眼睛疲憊地望著我
師：按你們的說法，“我的母親”應該放在句子的（前面）但為什么作者把它放在了后面？其實這句話完全可以縮成這樣一句話——（出示調整后的句子：我的母親，背直起來了；我的母親，轉過身來了；我的母親，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我）有感覺的談一談
生：寫了3次“我的母親”，強調這就是“我”的母親
生：“我”用比較的方法如果這樣寫就不用寫了，有些輕描淡寫
師：所以作者要——
生：濃墨重彩
師：讀出這種感覺
（生讀）
師：看過電影嗎？記得電影中的慢鏡頭嗎？你覺得哪句話帶給你慢鏡頭的感覺？
生：第一句
師：閉上眼睛，讓慢鏡頭再放一遍慢慢來，“背直起來了”你看到了一個怎么樣的背？
生：十分瘦弱彎曲的背
生：經歷過滄桑的背
師：那是一個瘦骨嶙峋的背不對，這是“我”母親的背嗎？在“我”的記憶當中，母親的背可不是這樣的，母親的背應該是——？
生：結實而健壯的
生：堅強的背
生：是寬闊的背
師：在“我”的心中，母親的背應該是……然而，“我”現在看到的卻是這樣的背閉上眼睛繼續看
師：（有感情地朗讀）“轉過身來了，我的母親”
師：當母親的眼睛正對著“我”的時候，“我”看到了怎樣的一張臉？
生：“我”看到了一張憔悴的臉
生：“我”看到了一張疲憊的臉
生：“我”看到了一張布滿皺紋的臉
師：這是“我”母親的臉嗎？（生答“是”）在“我”的心中，母親有一張——
生：紅潤的臉
生：容光煥發的臉
生：擁有一張有血色的臉
師：閉上眼睛繼續看
師：（有感情地朗讀）“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”你看到了一雙怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙疲憊的眼睛
生：我看到了一雙布滿血絲的眼睛
……
師：怎么會是這樣呢？在“我”的記憶里，母親的眼睛應該是——
生：炯炯有神的
生：光彩熠熠的
師：是“神采奕奕”的，原來……現在“我”的母親……你仿佛看到了，仿佛有沒有看到……我們一起讀，3次“我的母親”老師讀
（師生分讀）
師：我們反過來再讀你們讀“我的母親”，我讀其他的
（師生再分讀）
師：把書合上，把眼睛合上，這個形象越發進入了你的腦海，你的心靈
（生再齊讀）
師：面對這樣的情形，作為兒子的“我”，忍不住想問一問“我”的母親
生：母親呀，你為什么要這樣辛苦呢？
生：母親呀，你難道不能坐下來休息一會嗎？
生：母親呀，為了你的身體健康，你就休息一會吧！
師：閉上眼睛，讓我們再體會體會，讀——
（生誦讀）
師：看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，“我”的鼻子能不為之一酸嗎？所以為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？（不能）這個句子能放過嗎？……學語文就要仔細咀嚼……除了這個慢鏡頭，其實文中還有一個快鏡頭，是哪一句？
生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌從這我體會到母親工作十分辛苦我還忍心向母親要一元五角錢，覺得自己很不孝順”
師：請問其中哪個詞帶給你快鏡頭的感覺？
生：“立刻”帶給我快鏡頭的感覺
師：我們一起讀這句話，4個“立刻”我來讀，你們讀其他的
（師生分讀四個“立刻”，一個比一個強烈）
師：沒錯，四個一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個一共四個，整整四個為“立刻”找一個同義詞
生：馬上
生：立即
生：趕快
生：趕忙
生：立馬
生：趕緊
師：太多了，既然“立刻”有那么多的同義詞，我們完全可以把“立刻”換掉幾個，讓整個句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些是吧？
（出示改過的句子，依次換成“馬上”、“趕緊”、“迅速”、“立刻”）
師：能改嗎？
生：不能改
師：讀一讀，想一想有什么體會？
生：（齊讀）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌
生：4個“立刻”表示很快的感覺
生：4個“立刻”可以表示快，還可以表示母親很忙碌，還可以表示……
師：你有非常好的感覺這四個“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺我們一起讀一讀
（生讀）
師：這就是“我”的母親，盡管她這樣勞累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環境，3個“我的母親”讓我們看到了她的勞累，4個“立刻”讓我們感受到了母親的拼命而母親的工資不是2700塊，不是270塊，而是只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢，而“我”一口氣要了1.5元錢，相當于母親兩天的工資呀，這個時候，你還想要錢嗎？
生1：不想
生2：不想
生3：不想
生4：不想
師：雖然這樣，但“我”的母親確實怎么做的？
生：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票
生：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”
師：如果說“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”是廣角鏡頭，3個“我的母親”是慢鏡頭，4個“立刻”是快鏡頭，那么這個“塞”就是一個特寫鏡頭一起讀
（生讀）
師：母親為什么要塞錢給我？
（生答）
師：“塞”的后面是什么？
生：對孩子的愛
師：這一塞，塞出的是4個字，讀——慈母情深（再讀，再讀，再讀）
師：塞的不僅僅是錢，塞的是希望，是鼓勵，是理解……塞的是母親的一片情懷讀
生：慈母情深
師：現在讓我們把這四個鏡頭放進課文，再來體會“慈母情深”，這四個鏡頭請同學們齊讀……懷拽著慈母情深，我們一起走進慈母情深
師：（范讀）（讀到“那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了音樂響起）就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說——
師：孩子們，拿出筆，在下面的練習上寫下對母親說的話，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次
（學生在音樂中寫作）
師：請停下你手中的筆此時此刻，此情此景，作為她的兒子，作為母親的親身骨肉，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說”
生：母親，您辛苦了！為了我們，您太累了！母親，您辛苦了！為了我們，您蒼老了許多母親，您辛苦了！為了我們，您就歇一歇吧母親，我愛你！
師：相信你說的都是真心話“我一遍又一遍地對母親說”
（多個學生發言）
師：來，站起來，所有的同學都站起來，用你的心告訴媽媽的心，她會聽到的，大聲地讀吧
（所有學生起立讀）
師：……慈母情深深幾許，慈母情深深似海……由作者的母親，你自然的想到了一個人，是誰？
生：我的母親
……
（師補充課文后面的話）
師：是的，孩子們，有一種情，總是讓人淚流滿面，那是慈母情有一種愛，總是讓人內心震顫，那是慈母的愛來，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲
（播放歌曲《懂你》，下課）
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