化學能與電能說課

時間：2024-03-22 18:44:37 好文我要投稿

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化學能與電能說課

各位領導、老師們：

化學能與電能說課

　　大家好！

　　我說課的題目是人教版化學必修二《化學能與電能》、下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。

　　一、說教材

　　教材的地位與作用

　　本節(jié)教材是教學大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學的教學難點之一。在本專題的教學中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學的氧化還原反應、金屬的性質、電解質溶液等知識，在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

　　二、教材的重點

　　重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。

　　難點：原電池原理在生產、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。

　　三、教學目標

　　[知識與技能]

　　1、通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構成原電池。

　　2、理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應式。

　　[過程與方法]

　　通過設疑誘導、實驗探索、現象比較等體會科學探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，分析能力。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　通過學生實驗，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生探究和合作學習的精神

　　四、教具準備

　　教學媒體、課件；有關實驗試劑和儀器

　　五、說教法

　　本節(jié)課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學、問題討論等方法進行教學。以“問題”為線索，挖掘學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而進行探究性實驗，教師引導學生進行啟發(fā)式學習，最后通過學生自主學習而接受新知識；使學生的學習過程和認知規(guī)律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關知識。

　　六、說學法

　　1、實驗探究法

　　2、邊討論邊比較法

　　學生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現象，解決問題，得出結論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的主體性與合作精神。

　　七、教學程序

　　（一）導入新課，以疑激思，揭示新知

　　通過美國的自由女神患上金屬腐蝕病引出課題。設疑：她是怎么患上這種病的呢？那學完本節(jié)課——化學能與電能后，同學們就能解開這個謎團了。

　　（二）實驗探索——原電池的概念

　　原電池：將化學能直接轉變成電能的裝置

　　實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現象。

　　實驗2:在上述實驗中的Cu、Zn電極連上導線。

　　實驗3：在上述的裝置中連上電流表。

　　（三）實驗探索，合作交流，探究原電池的構成條件（12min）

　　1、實驗探究原電池的電極：

　　形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導體）

　　2、實驗探究原電池的電解質溶液

　　形成條件二：有電解質溶液

　　3、實驗探究原電池的閉合回路

　　形成條件三：必須形成閉合回路

　　（四）原電池的工作原理

　　播放Cu——Zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出,電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應，從而實現了化學能向電能的轉化。】并指導學生寫出電極反應。

　　銅鋅原電池的電極反應

　　（五）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知

　　（六）原電池的應用

　　1、交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。

　　2、制備各種各樣的化學電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。

　　（七）課堂練習

　　（八）課堂小結和作業(yè)布置

　　八、板書設計

　　化學能轉化為電能

　　（一）原電池

　　1、定義：把化學能直接轉化為電能的裝置

　　負極：活潑性較強的金屬