白居易《琵琶行》說課稿

    時間:2024-10-11 18:16:45 白居易 我要投稿
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    白居易《琵琶行》說課稿

      《琵琶行》是描寫音樂的傳世佳作,關(guān)于白居易《琵琶行》說課稿要怎么寫呢?

    白居易《琵琶行》說課稿

      1.說教材

      1.1教材簡析。《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩經(jīng)》、魏晉南北朝詩歌鑒賞的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞唐詩的能力,同時為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎(chǔ)。共七首詩,鑒賞重點(diǎn):養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣,記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值,認(rèn)識唐詩的杰出成就,培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象,品味語言,領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力,注重審美體驗,提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行(并序)》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩,堪稱我國古代敘事詩和音樂詩中的"千古絕唱"。詩歌主題鮮明、人物形象生動,抒情真切細(xì)膩,最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。

      1.2教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:學(xué)習(xí)詩詞要"具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,了解人類豐富的社會生活和情感世界"。依據(jù)相關(guān)要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      (1)知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的語言藝術(shù),敘事抒情的表現(xiàn)手法;

      (2)技能目標(biāo):讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

      (3)情感目標(biāo):理解詩人和琵琶女"同是天涯淪落人"的感傷,同情詩人因正直而備受迫害的遭遇。

      1.3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):理解作者對音樂的描寫。

      教學(xué)難點(diǎn):體會主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

      2.說學(xué)情

      學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已有初步的文言知識積累,能大致把握詩歌語言和思想。學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣較濃,往往能主動參與,尤其是本篇的故事情節(jié)、深刻思想、經(jīng)典詩句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但是時空的距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙,所以時代背景的把握需要處理好,課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩有一定的困難。

      3.說教法

      結(jié)合課件,采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。

      4.說學(xué)法

      以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為前提,學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),以提高學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力。

      5.教學(xué)設(shè)計

      創(chuàng)設(shè)情景,整體感知——自主思考,交流探究——歸納小結(jié),深化理解——賞樂仿寫,應(yīng)用提高

      6.教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計

      6.1導(dǎo)入新課 (2分鐘)。課前播放琵琶曲《春江花月夜》,營造意境,接著簡介內(nèi)容。被貶潯陽的白居易在一個蕭瑟的秋夜送客到潯陽江頭,偶逢琵琶女,從她的苦難身世與遭遇,想到自己在政治上的坎坷失意,頓時發(fā)出"同是天涯淪落人"的感慨,悲愴之意悄然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情地抒發(fā)悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。

      6.2鑒賞課文。

      6.2.1總體把握詩意 (8分鐘左右)。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意,體會"月色朦朧"式的情節(jié)美。這一環(huán)節(jié)教師先示范后引導(dǎo)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,答案不求統(tǒng)一。

      江頭送客聞琵琶 江上聆聽琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕

      6.2.2引導(dǎo)鑒賞:就這首詩的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問題做一些鑒賞和研討。

      (1)鑒賞音樂描繪,突出教學(xué)重點(diǎn)(15分鐘左右)

      思考討論:

      描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩句最主要有哪些?(依托文本,語言積累)

      用了哪些手法?有什么效果?(對應(yīng)高考,針對訓(xùn)練)

      音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?

      變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化?(聯(lián)想想象,體會情感)

      交流展示,引導(dǎo)梳理。

      a、詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂:大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛

      B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞,更增加了詩歌語言的音樂感:弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續(xù)續(xù)彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯雜彈

      c、環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間:東船西舫悄無言,唯見江心秋月白

      d、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

      此部分高度重視朗讀訓(xùn)練,尤其是找出對應(yīng)詩句后,齊聲朗讀;接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀;再播放富有"婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽穩(wěn)重--間歇頓挫--激越高昂"的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲,請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽,進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

      樂曲是情感的外現(xiàn),詩文是心聲的外化。

      樂曲曲線與詩文結(jié)合展示,增強(qiáng)形象感。

      (2)解讀身世遭遇,突破教學(xué)難點(diǎn)(13分鐘左右)

      思考討論:

      本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象,文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的?

      詩人與琵琶女之間有什么共同之處?

      為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),我設(shè)計了一個對聯(lián)題,引用詩中的"同是天涯淪落人"作為上聯(lián),要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。

      讓學(xué)生分組討論,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo):

      a、都由京都漂泊淪落到潯陽下聯(lián):異地相逢淚漣漣

      b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián):共懷世間愁郁情

      c、在這人生際遇中,他們賦詩,吟曲,都是由感而發(fā)。 下聯(lián):吟曲賦詩總關(guān)情

      d、音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來下聯(lián):共奏人間悲涼曲

      思考:身為仕徒階級的詩人,把自己的命運(yùn)同下層社會婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來,體現(xiàn)詩人怎樣的品格?具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠,從而暴露出什么問題?

      敢于沖破封建門第觀念,同情下層人民的進(jìn)步思想;統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會詩人的人性美和對黑暗社會的認(rèn)識。

      思考:如何理解"江州司馬青衫濕"?

      這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足"同是天涯淪落人"的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

      (三)課堂小結(jié)(1分鐘)。詩歌沒有情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。這首詩中,作者生動地刻畫了兩個"天涯淪落人"的形象,一個是歷盡繁華、美人遲暮的天涯歌女,一個是被貶江州、孤獨(dú)苦悶的閑職司馬。琵琶女羞澀靦腆、多愁善感、才藝驚人;江州司馬感情豐富、善解人意、文采飛揚(yáng)。音樂和情感的交融,讓詩人傷女也傷己,悲人又憐己,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,詩人找到了知音,發(fā)出 "同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"的感慨,留下了這篇"千古絕唱"。

      (四)作業(yè)設(shè)計。必做題:利用閱覽課或課外閱讀時間,找一篇或一段你認(rèn)為比較精彩的音樂描寫片段,摘錄到讀書筆記上并與同學(xué)分享,談?wù)勀阆矚g的理由。

      選做題:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、烘托等手法,就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。

      7.說板書

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