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唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄及總結(jié)
引言：《白雪歌送武判官歸京》這篇課文是初中人教版教材第四冊的一篇詩歌,是詩人在輪臺(tái)任西安北庭節(jié)度判官期間所作。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)總結(jié)，希望對(duì)你們有幫助。
唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄及總結(jié) 1
師板書課題：白雪歌送武判官歸京岑參
師生問好。
師：同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首詩歌，我想知道大家預(yù)習(xí)得怎樣，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。
一生讀。(屏顯詩歌)
師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺得她讀得很好，字音都讀對(duì)了，有感情，很流暢。
師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩歌非常準(zhǔn)確非常流暢地讀出來。我們一起來讀一遍。白雪歌送武判官歸京--開始。
生齊讀。
師：大家讀得非常好，我們說讀詩不僅要讀準(zhǔn)讀順詩歌，我們還要讀懂詩歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩寫了哪些內(nèi)容。我們一起來讀讀看，生齊讀課題。
生1：這是一首送別詩。
師：(師板書：送別)還有要補(bǔ)充嗎?
生1：因?yàn)獒瘏⑹且晃贿吶娙耍赃@還是一首邊塞詩歌。他一開始寫邊塞風(fēng)光。
師：主要寫什么?
生1：軍營生活。
師：有沒有不同意見?想想看詩中更多的是在寫什么。
生2：我覺得他還在寫了下雪的情景。
師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧?很好。非常多詠雪的詩句。(師板書：詠雪)
師：在譯詩的時(shí)候，有沒有一些句子的意思你一下子沒讀懂的?(生下面說有。)有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蛲瑢W(xué)請(qǐng)教一下。
生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
師：這句話的確有難度，在批閱大家的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候大家都覺得這句話的理解有困難。誰來給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。
生2：無邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬里長空聚集著暗淡無光的愁云。
師：我覺得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語言也很有詩意。非常不錯(cuò)，你很會(huì)讀詩。還有沒有哪句詩句你不能理解的?
生1：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
師：誰能為這位同學(xué)解決一下這句話的理解?
生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。
師：懂了嗎?還有嗎?
生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
師：這句話我點(diǎn)名請(qǐng)一個(gè)叫封葉雯(音)的同學(xué)，因?yàn)檫@句話她在預(yù)習(xí)的時(shí)候就覺得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰是這位同學(xué)?
生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺得太薄
師：這句話你覺得了什么?
生2：我感覺到了邊塞的苦寒。
師：你從這句話直接感覺到了邊塞的苦寒。
生2寫出了邊塞當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴(yán)寒。
師：非常好，看來大家都很會(huì)讀詩。
師：這首詩主要描寫詩人在一個(gè)雪日送別友人的場景，它送別的名篇。詩中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺得是一哪一句
師：寫雪景的是哪一句?
生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
師：寫送別的是哪一句?
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
師：好，妙句當(dāng)前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語或一整個(gè)句子也行。讀出詩句描繪的畫面或詩人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來交流品讀到的感受。兩句詩任選一句，用這樣的格式來表達(dá)。
(屏顯：
我從___________這個(gè)詞(或句子)，讀到了_________________________的畫面(或心情)。
你可以在導(dǎo)學(xué)稿上寫一寫。)
師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì)有這樣的情感。)
師巡視，與生輕聲交流。
(三分鐘后)
師：大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，首先來品讀哪一句，比較循規(guī)蹈矩的，從第一句開始。請(qǐng)這位女生。
生1：我從"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"一句讀到了詩人運(yùn)用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì)到了詩人喜悅的心情。
師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感。我有個(gè)問題，你說讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了?
生1：把大雪比作了春風(fēng)。
師：把雪比作了春風(fēng)，是不是?不是。請(qǐng)這位女生。
生2：這句是把白雪比作梨花。
師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎?
生2：梨花是白色的。
師：白色的'，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的?是一簇一簇的，花團(tuán)錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩人看到的景象是什么樣子的?
生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪?雪我們說什么比較好?
生2：團(tuán)。雪是一團(tuán)一團(tuán)的白雪。
師：這景象是不是在一棵樹上展現(xiàn)的?
生2：是在千樹萬樹上都展現(xiàn)的
師：你能不能用詞語來形容一下這樣的景象?不是一棵兩棵樹上，是千樹萬樹的情景。
生2：銀裝素裹。
師：還有嗎?王君(音)，你在第一次讀這個(gè)詩句的時(shí)候就很有感覺。你覺得這個(gè)話里的情景是如何的?
生3：詩人運(yùn)用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀。
師：你能不能把這個(gè)詩句讀一讀，把這種壯觀表現(xiàn)出來。
生3讀。
師：大家有沒有聽出來，她讀的時(shí)候特別注意到了什么?哪個(gè)字她特別注意了?
生下面紛說：千樹萬樹。
師：好的，我們請(qǐng)男生讀該句。男生準(zhǔn)備好了嗎?
男生齊讀。
師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。
生齊讀。
師：非常不錯(cuò)。
師：有沒有別的?我們剛剛讀了畫面。有沒有同學(xué)從這句話里品讀到情感?剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。
生1：表達(dá)了詩人對(duì)軍營艱苦生活的樂觀，積極向上。
師：為什么?
生1：冬天下雪，應(yīng)該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。
師：邊塞的冬天應(yīng)該是非常寒冷的，奇冷無比，但是他卻似乎覺得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂觀。非常好，請(qǐng)坐，這位女生讀到了詩人怎樣的心情?
生：我讀到了詩人當(dāng)時(shí)的那種喜悅的心情。
師：你覺得僅僅是喜悅嗎?更準(zhǔn)確的應(yīng)該是?
生：我覺得還有詩人一種驚喜的心情。
師：你從哪個(gè)字讀到詩人的驚喜的?
生："忽"字，從"忽"字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，
師：你說邊塞天氣變化很神奇，你覺得最神奇的地方在哪里?
生：雪花的景色很美麗。
師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里?
生：我覺得還有胡天八月即飛雪看出很神奇八月就下雪了，和我們江南地區(qū)不一樣，八月就下雪了。
師還有嗎?忽如一夜春風(fēng)來，這個(gè)景色來的非常的?
生景色來的非常的突然
師：好，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，驚喜的、樂觀的景色來的快的、突然的感覺讀出來
生讀"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。"
師：有沒有同學(xué)再來嘗試一下。
生讀"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。"。
師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀"忽如"兩個(gè)字時(shí)加重了，語速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升，我們請(qǐng)同學(xué)來讀。
生讀("忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。")。
師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話讀的更好。
生再讀一次("忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。")。
師：如果你把"萬"字讀的重一點(diǎn)，會(huì)更好，你想不想更好?
生三讀("忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。")。
師：非常好，從這首詩中我們讀到了樂觀驚喜。
師板書喜字。
師：我們再來讀讀送別這一句。
生：我從"空留"這個(gè)詞中，我讀到了詩人對(duì)武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。
師：你從這句"空留"中讀到友人離去，詩人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩讀一讀。
生讀
師：我聽到了你特地把"空留"讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。
生再讀
師：還有同學(xué)來品味這個(gè)句子嗎?
生：我也是品味"空留"這個(gè)詞，這個(gè)詞不僅是內(nèi)心愁苦，還側(cè)面反應(yīng)邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，
師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒有，畫面單調(diào)，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。
師：還有嗎?
生：我從"空"一字讀出詩人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現(xiàn)出一片空曠的邊塞雪景體現(xiàn)詩人失落的心情。
師：請(qǐng)你來讀一讀。
生讀。
師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了"馬蹄印"上，你從"馬行處"三個(gè)字讀出什么?
生：我讀出了當(dāng)時(shí)詩人對(duì)武判官不舍的感覺，當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)武判官走了，詩人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩人遠(yuǎn)去。
師：為什么要給馬蹄印特寫?史可慧，你預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)"馬蹄印"有特別的感覺，你來說。
生：我感覺他沒有直接寫出武判官離去，而是用"馬行處"暗示，不僅與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩的背景是詩人對(duì)上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績的雄心壯志。
師："馬行處"這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們在讀這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。
生齊讀最后一句。
師："最后三個(gè)字"還是太快，最后的氣息拖得長一點(diǎn)
生再次齊讀最后一句。
師：氣息長一點(diǎn)才可以讀出這種感覺，第一次接觸聽說你(指一位同學(xué))讀課文時(shí)很好聽，我們很想聽你讀一讀。
生讀。
師：你可以醞釀一下情感，再試試。
生再讀。
師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎?
生背這兩句。
師：按照指導(dǎo)背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎?
生再背句子。
師：我們詩歌閱讀越品越有味道，品到這里，你有沒有讀到矛盾的地方?
生：前面"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"時(shí)是一種喜悅后面"峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處"是憂愁。
師：明是冬天景色，詩人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾?同學(xué)可以小范圍的交流一下。
生交流。
師：誰來解釋一下，你是怎么理解的?
生：我覺得作者心中四種感情都有，因?yàn)槿獾亩旆浅：洌娙藘?nèi)心樂觀的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風(fēng)光而喜悅，對(duì)送別武判官的憂愁。
生：我想先說一下寒和暖，雖然現(xiàn)在邊塞環(huán)境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
雖然戰(zhàn)爭環(huán)境寒苦，但將來總有生活和平的一天，他對(duì)那一天有堅(jiān)定的信念、希望。
師：你從詩中讀到詩人對(duì)未來的憧憬和向往，我們說要想真正讀懂這首詩還要知人論詩。了解其人才能了解其情。
教師出示資料
唐天寶年間，西北邊疆戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團(tuán)隊(duì)中生活了六年，六年邊塞軍營生活，使岑參的詩境界空前開闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。他曾在詩中寫到
"功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。"--岑參
師：你覺得這是一位怎樣的詩人?
生：豪邁、有豪情壯志。
師：你覺得詩人在此時(shí)，站在瑟瑟的北風(fēng)之中，站在漫天飛雪的環(huán)境中，站在友人遠(yuǎn)去的背影前，此時(shí)應(yīng)有一種怎樣的姿態(tài)?
生：我覺得應(yīng)該是昂首挺胸的。
師：你讀到一個(gè)非常豪邁、奔放、激昂的的詩人，詩中有沒有哪句暗喻詩人在如此惡劣的環(huán)境中卻堅(jiān)毅不屈的?
生：風(fēng)掣紅旗凍不翻
師：你來讀一讀
生讀
師：能不能再醞釀一下情感，再來讀一次?
生再讀。
師：聽到了你的朗讀當(dāng)中堅(jiān)定的語氣。除了這句，還有沒有從其他的語句中讀到堅(jiān)定、樂觀的形象?
生：中軍置酒飲歸客
師：為什么?
生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來。
師：他們怎么吃喝的?
生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。
師：你來讀一下。
生讀
師：哪個(gè)字可以重讀一下?
生：重讀"飲"。
師：這么一首千古名篇，我們通過品詞析句的方法，通過知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩的魅力，最后我們再來讀一遍，把剛才我們讀到的東西都放進(jìn)這一遍的朗讀中來。
生齊讀全文。
師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，現(xiàn)在大家背一下。
生背誦全文。
教學(xué)總結(jié)：
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄及總結(jié) 2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩──《白雪歌送武判官歸京》，之前讓大家通過網(wǎng)頁中的“課前預(yù)習(xí)”局部進(jìn)行預(yù)習(xí)，大家都完成了嗎？
生：完成了──
師：很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，我們就可以對(duì)這首詩有比較全面的認(rèn)識(shí)，有更深刻的理解。首先我們來看看課題，有沒有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩有哪些特點(diǎn)？
生１：是在描寫雪天場景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對(duì)吧？
生２：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩。
從七年級(jí)至今，大家學(xué)過不少“詠雪”或“送別”的詩，能否舉例說說你所學(xué)過的“詠雪”、“送別”詩中都包括了作者怎樣的情感？
生１：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對(duì)朋友的祝福。
生２：柳宗元的《江雪》，他把自身比喻為漁翁，表示出一種獨(dú)立寒江的高傲。
師：高傲這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生３：李白的《贈(zèng)汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊！
還有同學(xué)舉例的嗎？我想問問大家有沒有讀過《沁園春雪》？其中“江山如此多嬌”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，這些詩句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
生：歌頌祖國大好河山。
師：…… 很好！
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩歌傳達(dá)出的詩人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩歌的字里行間，體會(huì)作者是如何歌詠白雪，如何抒寫朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們的讀書聲漸漸小了，看來大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著豐滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家打開書再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來，并用短語“________奇________”加以概括。我想提請(qǐng)大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，標(biāo)明對(duì)象，后面用形容詞補(bǔ)充說明。現(xiàn)在就請(qǐng)大家抓緊時(shí)間開始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生考慮討論，圈點(diǎn)勾畫，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自身的才氣。
生１：從“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來的，請(qǐng)解釋一下。
生１：雪把紅旗凍得動(dòng)不了了，所以說雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動(dòng)，可見雪的`威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生２：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生３：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生４：從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？
生：有百草豐茂的感覺。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？
生：春天。
師：用花團(tuán)錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花，寫出了雪花的什么特點(diǎn)？想想該怎么概括？
生４：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生５：作者想象奇豐富。
師：何以見得？
生６：把雪花想象成梨花。
師：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生７：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生７：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見天氣冷到了如此地步。
生８：“愁云慘淡萬里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結(jié)，凝重。
師：可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結(jié)得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個(gè)短語來形容這個(gè)景象──“彤云奇密”。
師：以上詩句不著一個(gè)雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神，這就是作者對(duì)雪的贊美。同學(xué)們對(duì)“奇”的分析多集中在前面的內(nèi)容，有沒有人從后面的四句讀出什么？
生１：從“去時(shí)雪滿天山路”可見雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生１：環(huán)境的奇孤獨(dú)，在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。
生２：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表示了山路的崎嶇、久遠(yuǎn)。
生３：可見兩人情義奇深，已經(jīng)看不見了，還站在那里。
師：對(duì)，已見朋友漸行漸遠(yuǎn)了，還站立在那里，目送其遠(yuǎn)去，可見兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文，僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，就如我國近代著名評(píng)論家王國維所說的“一切景語皆情語”，景和情有機(jī)融合，文章才有鮮活的生命，現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字，看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語皆情語”）
生１：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對(duì)將士的憐憫。
師：憐憫用得太過哀惋，我覺得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)實(shí)錄及總結(jié) 3
一創(chuàng)境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：請(qǐng)同學(xué)們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)文本。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：根據(jù)對(duì)這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
1、 朗誦出詩歌的感情。
2、 抓住關(guān)鍵詩句（名句）品味思想感情。
3、 分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
（1）這是一首 詩。也是一首 詩。
（2）作者是邊塞詩人 。
（3）流傳千古的名句是
（４）你還知道哪些詠雪的詩句
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關(guān)鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：？
生齊：（迫不及待的）說反了！
師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）
師：你剛才是不是就想這么說？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個(gè)字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎？
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰還有補(bǔ)充嗎？
生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。
師：他們本地人看見這雪會(huì)驚喜嗎？
生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見這個(gè)景色的？
生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門！（最后統(tǒng)一成“早晨一推門”）
師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？
師：你就是岑參了，有一天的早晨------（老師一邊說一邊把他送出門去）
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在一推門的時(shí)候------咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來一遍好不好？
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢？
生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……..
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……..
這是岑參在另一首邊塞詩中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方？
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)？
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請(qǐng)大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
師：老師有一個(gè)問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎？
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的'梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢？
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。
四、 檢測達(dá)標(biāo)，鞏固提高。
做檢測達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來， 。
2、瀚海闌干百丈冰， 。
3、寫出胡地雪來得早的一個(gè)字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段
、、、 、、、
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
、、、 、、、
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清 明
杯茶淡酒過清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。
師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡-------讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受。可見讀唐詩并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課！
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