關(guān)于背影的教學(xué)反思
篇一：
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點(diǎn)。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動(dòng)中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè)；第六步是作業(yè)布置。
教師語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
篇二：
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思
寧波市興寧中學(xué) 徐賽兒
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：
①體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
2、 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。
（二）本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
（四）課時(shí)安排：兩課時(shí)（本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí)）
（五）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因?yàn)椋瑥膩聿皇请娨暶缘奈疫@些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。
（反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受?父愛?的情感基調(diào)。）
二、內(nèi)容感知 《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。
（反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來在?用真情去朗讀?這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。）
首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？
——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說如果我要大家用六個(gè)字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。 這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買橘。（從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢？——望父買橘。）
（反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一 步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。）
三、重點(diǎn)探究
（一）父愛子：
1．但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說說，這段中，哪 些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你?
父親的四句話（分析 每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人）
父親的體形 （增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影）
父親的穿著 （青色和黑色讓我們感覺，這是一個(gè)沉重的背影）
父親的買橘的背影（分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影）
“我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難）
結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解
——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來感受這份濃濃的父愛。
（反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了?‘我’的眼淚?部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析?‘我’對(duì)父親?的感情部分指名朗讀?因?yàn)橥浟耍矝]有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說的四句話 的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的?用真情去朗讀?的教學(xué)方式。可惜，沒 有落實(shí)。第二是對(duì)?買橘背影?的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。）
2． 既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？
明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。
（反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次?背影?的作用，對(duì)于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。）
（二）子愛父：
那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?分析：兩次自責(zé)（結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析）
三次流淚（分別飽含著怎樣的感情？）
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
（反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問過渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在?自責(zé)?部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。）
四、感受父愛
同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動(dòng)地的 故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧！請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。 感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說幾句話呢？
同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小小的海島上勞作的我的父親：
今天是農(nóng)歷9月23，是我父親52歲生日，因?yàn)楣ぷ髅Γ覜]法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說：爸爸，生日快樂！同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎？
（反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們（男生）暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。）
五、作業(yè)布置
見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附：課外鏈接
（一）背景補(bǔ)充（略）
（二）暢所欲言
1．武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這 篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。）
2．在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面。
（三）實(shí)際行動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，
向他們道一聲辛苦??好嗎？
(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)
六、板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
父：四句話 四處背影
子：兩次自責(zé) 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
子：不解——頓悟——感念
（反思：整個(gè)板書清晰明了，反映了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)）
（整堂課課后反思：這是一堂參加一級(jí)職評(píng)的課，半天的備課時(shí)間，沒有試講，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)文本和情感的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)不算新穎。授課的班級(jí)是一個(gè)普通班，事先了解，平時(shí)上課幾乎沒有同學(xué)舉手，氣氛比較沉悶，但個(gè)別學(xué)生個(gè)人素質(zhì)比較好。上完課， 出來后，自我感覺很好，第一、情感氛圍的營(yíng)造比較成功，自己也被自己感動(dòng)著；第二，學(xué)生沒有傳說中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個(gè)過程；第三，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)做得比較好；第四，當(dāng)我在下課起立時(shí)對(duì)他們大聲地說?謝謝同學(xué)們?的時(shí)候，他們楞了一下，然后異口同聲地說?謝謝老師?，而不是說?不用謝?，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報(bào)老師以感激。但是，靜下心來后，發(fā)現(xiàn)心里特別難受，感覺好多地方都存在著遺漏和不足，真想著重新再上一遍，于是趁熱打鐵寫下了這份教學(xué)反思，心里才感覺到稍微好受了一點(diǎn)。通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺(tái)，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的；教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)；課堂不是舞臺(tái)，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生；課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，?課后反思?就是一個(gè)很好的補(bǔ)救與再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。）
篇三：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？從以下三個(gè)方面淺談看法。
（一）抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，故不作贅述。
（二）分析流淚
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚
地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。
“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
（三）對(duì)比服裝
“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛。 以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對(duì)父愛的理解、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，對(duì)于這幫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點(diǎn)來說，從服裝對(duì)比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。
篇四：
的淚…… 三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬(wàn)種，惟有父母的愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改福艜?huì)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)人類社會(huì)。”快下課時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)： 1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了! 上完這篇課文，我覺得學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。
篇五：
為了錘煉教師的教學(xué)基本功，為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)了全體教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”號(hào)召，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動(dòng)。
在本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我們八年級(jí)語(yǔ)文備課組所選的課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課——《背影》。
在比武實(shí)踐中，我上的是第二課時(shí)，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課，接下來的時(shí)空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進(jìn)行展示。我所設(shè)計(jì)的展示題目為以下四個(gè)。一、字詞積累及運(yùn)用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點(diǎn)分析望父買橘這一處背影時(shí)父親的形象。四、分析“我”對(duì)父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛，以達(dá)到情感教育的目的。
課后，我及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進(jìn)、完善。
一﹑課堂的時(shí)間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的，畢竟，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長(zhǎng)期與父母缺乏溝通、交流，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時(shí)的形象一題互換，因?yàn)閺囊婚_始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對(duì)學(xué)生還是有一定難度，所以在實(shí)際展示中，耗時(shí)太長(zhǎng)。
二、教師的每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)太全，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進(jìn)措施：大膽放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)。這樣課堂流程可能會(huì)成流暢。
三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn)，再規(guī)范。
我上課的這個(gè)班級(jí)是我從七年級(jí)一直帶上來的班級(jí)。彼此間已經(jīng)非常熟悉，對(duì)于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時(shí)的站姿和說話時(shí)的聲音不夠到位，后段時(shí)間在教學(xué)中也將進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。
四﹑教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)不夠適時(shí)。
這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗(yàn)不足，所以他們?cè)谄綄?shí)無華的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者，此時(shí)可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對(duì)兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會(huì)那份深沉、厚重的愛。
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