《赤壁賦》教學實踐

    時間:2024-09-09 01:22:29 赤壁賦 我要投稿
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    《赤壁賦》教學實踐

      時間就如同白駒過隙般的流逝,在過去這段時間的教學中,我們一定收獲不少,是時候抽出時間寫寫教學總結(jié)了。那么如何把教學總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編幫大家整理的《赤壁賦》教學實踐,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《赤壁賦》教學實踐

      一、課文特點

      1、本文是蘇軾被貶黃州時的作品,融合了作者的佛道思想,表達作者要超越世俗名利,盡情享受自然,與自然同在的心情。

      2、文章語句優(yōu)美,以駢為主,駢散結(jié)合,在整齊中富于變化,顯示了作者高超的寫作技巧。

      3、這篇課文,文章注釋比較詳細,且要求課后全文背誦。顯然文言文慣用的串講法在這里顯然是不太適用的。

      二、處理方法

      1、第一課時:系統(tǒng)的介紹蘇軾:

      要點:

      ⑴ 科舉入朝動天下,反擊變法,外調(diào)杭州、知密、徐、湖州,烏臺詩案遭受牢獄之災。

      ⑵ 僥幸保命被貶黃州個性趨于內(nèi)斂成熟,調(diào)往汝州。

      ⑶ 哲宗時高太后執(zhí)政被招回朝,不滿保守派作為自調(diào)杭州,被貶惠州(當時朝廷重要政治犯的流放地),繼又貶至海南瓊州(俗稱天涯海角)。

      蘇軾一生“歷典八州”、“身行萬里半天下”,不僅沒有被打倒,反而以其達觀和智慧、以其豐富的人生體驗和獨特的人格魅力在歷史長河中閃耀。無論是在朝還是在野始終保持了天真自己的本性。希望同學們能像蘇軾一樣,能有笑對困難的勇氣。

      2、第二課時:

      理清思路,整體感知:

      ⑴ 師示范讀(有待加強)。

      ⑵ 生散讀兩遍:

      (我一直覺得課堂上散讀比集體朗讀更利于生思考感知)

      解決問題:作者按照樂──悲──樂的線索結(jié)構(gòu)全文,請說出誰樂,誰悲。

      參考:蘇子樂,客悲,蘇子(與客)樂。

      ⑶ 分組合作解決樂甚?悲甚?樂甚?

      (第二個“樂”是全文的高潮,以議論為主,理解有一定的難度,宜分配較多較充足的人力)

      參考:一樂──景美、事雅(飲酒誦詩)、神怡

      二悲──世界永恒而人生短暫(哀吾生之須臾,羨長江之無窮──曹操)

      三樂──“我”與自然同在(物與吾皆無盡也)

      超越世俗的名利權(quán)勢(茍非吾之所有,雖一毫而莫取)

      盡情享受自然(吾與子之所共適)

      ⑷ 生集體朗讀全文。

      ⑸ 超越世俗的清風明月:

      歐陽修做《滄浪亭》詩:清明月本無價,可惜只需四萬錢。

      同理,退思園的游廊的鏤窗上用石鼓文刻:清風明月不需一錢買。

      3、第三課時:

      學習一種背誦方法(分段進行):

      ⑴ 方法介紹:情境聯(lián)想法。

      開始背誦時先不忙逐字逐句的記憶,而是將作者描繪的景物一樣一樣的在腦中再現(xiàn),再利用本文多用對偶句的特點加以輔助背誦。

      ⑵ 備注:這種方法是需要學習的,生需要將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的物象,這項轉(zhuǎn)化要由師幫助生完成且過程要加以強調(diào)。

      ⑶ 第一段:

      先明確時間:壬戌之秋,七月既望。

      地點:赤壁之下。

      人物:蘇子與客。

      事件:泛舟游。

      場面:清風、酒、誦詩、(少焉)月、露。

      心中景:駕船飄飄而去。

      第二段:

      先背四句歌詞。

      (我劃著槳在月光下逆流而上,心中想的卻是遠在天邊的美人。)

      再背幾句簫聲。

      第三段:

      寫曹操的三句話,第一句生已有積累一帶而過;第二句想象“郁乎蒼蒼”的山川,想到赤壁之戰(zhàn);第三句想象曹操攻下兩座城池(荊州、江陵),氣勢不凡的向東而行船多(舳艫千里),人多(旌旗蔽空),曹操站在船頭釃酒賦詩。

      第四段:分層,駢句。

      ⑷ 第二種背誦方法推薦:

      詞語連綴法──每句記一個重點詞語,3~4個詞為一組,然后連綴成句。

      ⑸ 完成情況:一課時不能背完全篇,可完成至寫曹操的第三句話。

      三、教學后記

      1、這篇課文花的課時較多,但我覺得花一課時來系統(tǒng)的介紹蘇軾是極有必要的。它一方面可培養(yǎng)學生笑對困難的勇氣,另一方面蘇軾的經(jīng)歷和性格對理解文章的主題是大有幫助的,再有了解蘇軾是一個高中生的必修課。實際教學中我大約花了30分鐘左右的時間。

      參考文章:余秋雨《文明的碎片:蘇東坡突圍》

      蘇東坡──中國歷史上“最不可救藥的文人”

      2、二、三兩個課時設計思路清晰,目標集中,完成情況也較好,特別是以背帶講是一次較好的嘗試。只是背誦課堂上部分學習困難的學生不太熱心,有一兩個學生表現(xiàn)出一定的抵觸情緒,這還需課后進行一定的了解,要和生個別交流這種背誦方法的利弊。

      《赤壁賦》教案

      教學目標:

      1、學習重要的實詞、虛詞和重要的文言句式,培養(yǎng)文言閱讀能力。

      2、培養(yǎng)學生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語言的能力。

      3、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。

      教學重點:

      1、學習重要的實詞、虛詞和重要的文言句式,培養(yǎng)文言閱讀能力。

      2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。

      教學難點:

      1、培養(yǎng)文言閱讀能力

      2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。

      教學方法:

      指導閱讀法,點撥法,討論法,分析法,歸納法

      教學設計:

      個性設計

      教學過程

      一、檢查學生朗讀課文和上節(jié)課自學情況導入本節(jié)課教學。

      二、討論解決課文中的語言難點。

      1、分組討論,解決問題。

      2、老師點撥講解語言難點。

      三、展示學習討論結(jié)果,了解學習情況:

      1、老師對重點問題提問,學生回答。

      2、學生互相提問,檢查學習效果。

      3、教師點評、補充、總結(jié)討論的結(jié)果(也可讓學生總結(jié))

      附:本文重點文言語法舉例

      詞類活用:

      舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦——使動用法

      侶魚蝦而友麋鹿——意動用法

      況吾與子漁樵于江渚之上——名詞作動詞

      東望武昌——名作狀

      特殊句式:固一世之雄也——判斷句何為其然也——倒裝句

      此非曹孟德之詩乎——被動句

      通假字:浩浩乎如馮虛御風

      一詞多義:

      望:七月既望(農(nóng)歷每月十五)西望夏口(向遠處看)

      長:抱明月而長終(永遠)而卒莫消長也(增長)

      虛:浩浩乎如馮虛御風(太空)盈虛者如彼(月缺)

      然:其聲嗚嗚然(……的樣子,形容詞詞尾)何為其然也(這樣)

      四、研讀課文、思考討論問題

      1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。

      2、文中人物的感情是如何變化的?

      附:參考答案要點

      1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。

      答:第一段,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界。第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段,寫作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。

      2、文中人物的感情是如何變化的?

      答:第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂甚,扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,但喜極生悲,從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答,闡發(fā)了懷古傷時之情,感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評客的觀點,闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。

      四、布置作業(yè):

      1、完成《學案》“階段2—知識梳理”練習2翻譯課文

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