《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-22 01:30:55 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　引導(dǎo)語(yǔ)：《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寄給謝微談山水之美的一封信箋，很真實(shí)的描繪了山川的美麗，下面是小編整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教案，與大家一起分享。

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》

　　2、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!

　　二、整體感知

　　1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義?

　　2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(陶弘景)學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

　　陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。

　　3、朗讀課文

　　(1)、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。

　　(2)、齊讀課文。

　　4、疏通文意

　　(1)、自主翻譯

　　(2)、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

　　(3)、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

　　(4)、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　三、合作探究

　　1、有人評(píng)價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，畫(huà)中為我們描繪了哪些景物呢?

　　(1)、學(xué)生回答，教師板書(shū)。

　　(2)、探究描寫(xiě)景物的視角變化和時(shí)間變化，教師適時(shí)板書(shū)，小結(jié)：

　　先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。

　　2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫(xiě)出普通的山川之美的呢?

　　(1)、師生互動(dòng)，探究交流。

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

　　其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

　　(2)、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話(huà)。

　　這里有之美，你看 (原文+翻譯/描繪)

　　3、也有人評(píng)價(jià)本文“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，請(qǐng)你朗誦詩(shī)中描寫(xiě)山水美景的句子，體會(huì)整齊的詩(shī)歌形式，品味語(yǔ)言特色。

　　明確：句式整齊，語(yǔ)言凝練，對(duì)偶修辭，朗朗上口。

　　品析：將、亂、欲、競(jìng)，體會(huì)語(yǔ)言凝練，表意豐富的特點(diǎn)。

　　4、文中哪句話(huà)寫(xiě)出了景物的共同特點(diǎn)?關(guān)鍵詞是什么?這句話(huà)在文中有何作用?

　　(板書(shū)：山川之美，古來(lái)共談�？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明中心。)

　　5、作者面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景發(fā)出了怎樣的感嘆?抒發(fā)了怎樣的感情?

　　研讀后兩句話(huà)，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。

　　6、文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上對(duì)你有什么啟發(fā)?和大家交流一下。

　　7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字，就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫(xiě)的都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩(shī)如畫(huà)。表露了自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

　　四、背誦默寫(xiě)

　　1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)?推薦方法。

　　2、自背、互背。

　　3、當(dāng)堂默寫(xiě) ，同桌訂正。

　　五、拓展延伸

　　1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談。”請(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。

　　2、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霧為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段。(300字左右)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　陶弘景

　　總領(lǐng)全文：山川之美，古來(lái)同談

　　仰視：高峰入云層次井然，敘議結(jié)合

　　俯視：清流見(jiàn)底語(yǔ)言凝練，句式整齊

　　具體描繪：平視：兩岸石壁，青林翠竹

　　晨：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴沉醉山水的喜悅

　　昏：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍與古今知音共賞美景的自豪

　　感嘆抒懷：欲界仙都與其奇者

　　《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義;

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;

　　3、背誦本文。

　　過(guò)程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學(xué)情分析[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

　　作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言　　　　文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不　　　　高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

　　(一)教法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　　(二)學(xué)法

　　誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

　　(三)教學(xué)手段：制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

　　1、讓配樂(lè)欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不　　　　自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一　　　　幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首　　　　“流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。

　　2、簡(jiǎn)介文題。

　　“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

　　猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

　　5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　(三)疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

　　四時(shí)：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)

　　未復(fù)有能與其奇者　　　�。盒蕾p

　　4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。

　　答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)(

　　授課班級(jí)：初二(1)班授課教師：石順國(guó)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]：

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

　　[能力目標(biāo)]：

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　[情感目標(biāo)]：

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、教學(xué)導(dǎo)入

　　集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。

　　(二)、明確教學(xué)目標(biāo)

　　多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　(三)、朗讀訓(xùn)練

　　1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等);

　　2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等;

　　3、指名朗讀課文，教師稍做點(diǎn)評(píng);

　　4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);

　　5、全班齊讀;

　　(四)、文本解讀

　　1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問(wèn)題)

　　教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

　　(1)、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括?

　　(2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意?

　　(3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的?

　　2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的畫(huà)面美(幻燈片出示問(wèn)題)

　　教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　(1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。

　　(教師舉例，如:高峰入云圖)

　　(2)、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。

　　2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問(wèn)題)

　　(1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?

　　(2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?

　　3)、感受文章的語(yǔ)言美(幻燈片出示問(wèn)題)

　　文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里?

　　(例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。)教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。

　　4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問(wèn)題)

　　文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑)

　　七、知識(shí)遷移：

　　1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納，教師板書(shū))

　　2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。

　　3、朗讀學(xué)生作品。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

　　九、作業(yè)

　　1、背誦課文;

　　2、完成題組訓(xùn)練;

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　出處(http://www.givethemtheworld.com/wenxue/)

　　[知識(shí)拓展]

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　朝代：南北朝

　　作者：陶弘景

　　原文：

　　山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(夕日一作：陽(yáng))

　　譯文及注釋

　　譯文

　　山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

　　注釋

　　1.答：回復(fù)。謝中書(shū)：即謝微(一說(shuō)謝徵)，字元度，陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書(shū)鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書(shū))，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　2.山川：山河。之：的。

　　3.共談：共同談賞的。

　　4.五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　5.青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。

　　6.四時(shí)：四季。俱：都。

　　7.歇：消。

　　8.亂：此起彼伏。

　　9.夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。

　　10.沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。

　　11.實(shí)：確實(shí)，的確。欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，色界、無(wú)色界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　12.康樂(lè)：指南朝著名山水人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。

　　13.復(fù)：又。與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。奇：指山水之奇異。