初中文言文《答謝中書書》教學設計與板書設計

時間：2024-10-21 22:15:27 答謝中書書我要投稿

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　　【教學目標】

初中文言文《答謝中書書》教學設計與板書設計

　　〖知識和能力目標〗

　　1、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　3、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標〗

　　1、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　〖情感態度和價值觀目標〗

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：(具體見課本注釋)

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)

　　1、教師讀原文，學生譯譯文。(一學生讀譯文，其余學生齊讀原文)

　　2、學生齊讀原文，教師讀譯文。(本環節視學生譯文如何而定)

　　四讀：品讀。

　　1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。(學生悟讀，交流發言。教師補充)

　　2、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

　　入(體現一種向上的氣勢)──到

　　交輝(交相輝映，共增山色)──齊全

　　將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。

　　亂鳴、競躍(再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

　　3、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

　　4、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、自豪)

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　2、學生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、作業

　　試把本文擴寫成一段寫景文。

　　〖板書〗

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗ 山水相映贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化自豪

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