《登鸛雀樓》教學設計(優(yōu)選)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《登鸛雀樓》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《登鸛雀樓》教學設計1
本課是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名詩。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、學會生字，理解詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重點難點：
有感情的朗讀古詩，初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的.中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑娙私凶鐾踔疁o，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》。鸛雀樓也因此而名揚四海。
師板書課題（生用手書空跟著寫）
2、師簡介作者王之渙
過渡：今天，我們就跟隨作者一起回到古代，站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的黃河。
二、看圖激趣初讀古詩
1、師出示課文插圖。說說你看到了什么？有什么感受？
2、同學們，在一千多年前的一個傍晚，王之渙就來到這里，看到了這幅景色，寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。
3、指名讀古詩，正音。
三、漸入詩境理解古詩
1、自由讀古詩，讀后想想：
（1）詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的？（白日依山盡，黃河入海流）
（2）哪兩句是寫看到眼前的景象，詩人想到的？（欲窮千里目，更上一層樓）
2、小組討論、交流上述問題。
3、質疑、解疑，重點理解：
欲：想要。窮：盡。目：眼睛。“千里目”是夸張的說法，指看到更遠的地方。
4、說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發(fā)向上，不斷進取。
四、感情朗讀、背誦古詩。
1、聽教師范讀，體會詩的節(jié)奏和重音。
2、指名讀，集體評議。
3、同桌互背。
4、情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2、重點指導：
入：與“人”的區(qū)別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
3、指導學生在田字格里書寫。
《登鸛雀樓》教學設計2
知識目標：
１、通過本課的學習，學生會認１1個生字，會寫６個字。
２、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
３、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
能力目標：
在本課學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點：
讓學生學會書寫６個字，并且要認識１１個生字。
教學難點：
依據(jù)本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
本節(jié)課運用多媒體輔助教學，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
一、激情導入
師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）
師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）
間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創(chuàng)設了學詩的情境，而且還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。
二、講授新知
１、初讀感知
師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）
２、檢查讀的效果
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）
（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）
３、同桌互相檢查，質疑答疑
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）
間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發(fā)引導，這樣可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。
師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
（１）你們想知道這首詩的'節(jié)拍嗎？請認真聽老師來讀。
（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）
間評：采用學生互相評議的手段，激發(fā)學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節(jié)奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。
（１）現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）
（２）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）
間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創(chuàng)設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學生以各種方式表情達意。
（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動
態(tài)畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）
６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）
（２）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
三、課堂小結
師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）
（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）
（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。
板書設計
登鸛雀樓
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
欲窮／千里目，
更上／一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計3
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ妰H20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【目標預設】
1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學重點、難點】
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
【設計理念】
一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、采用自問自探的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
【設計思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言。 【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2．生吟誦自己喜歡的古詩。
3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？
二、自主學習，感知詩句
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩
3．檢查生字
課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！
4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）
5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。
三、自問自探，理解詩意
1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？
2．交流總結讀詩方法并出示
（1）借助課文里的插圖理解詩句。
（2）反復讀，讀中理解。
（3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）
3．再讀古詩，探究詩意。
4．交流探究學習的收獲。
（1）理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）
（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。
問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）
b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
c 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？
f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。
（3）理解第二行詩
a、讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）
b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的`情景，爭取用上我們說過的詞語。
c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）
真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！
d、那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。
5．出示三，四行詩句。
他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）
這是因為——？讓生試說。
6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
7．學生交流。
8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
9．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
11．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
四、欣賞作品，學習生字
1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描紅，師巡視、指導。
5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
《登鸛雀樓》教學設計4
教學目標：
1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。
2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點、重點：
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學準備：
1、錄音機、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動的詩人和太陽。
3、田字格黑板。
教學時間：一課時教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、同學們喜歡學習古詩嗎我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思
2、“登”還可以說登什么
3、鷺鷥樓坐落于永濟縣西南城，背靠中條山，俯瞰黃河。由于常有形似鶴的鳥兒鷺鷥停歇在樓臺上，人們便以此為名命名了這座樓臺。某日，唐朝文人王之渙登上鷺鷥樓，眺望夕陽西下和滾滾黃河，心頭涌上了萬般思緒，遂抒發(fā)于詩中。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢
四、初讀課文
1、要求讀準字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再次閱讀古詩，思考自己對哪些詞語有理解，以及哪些詞語不理解，并在不能理解的詞語上進行標記。
五、學習理解詩意
1、學習一二行。
(1)指名讀。
(2)請列出你對于“白日”、“依”、“盡”這三個詞匯的不理解之處，然后借助圖畫來幫助你理解這些詞的意思。以下是一二行詩的內容：白日依山盡，黃河入海流。
(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結：這兩行詩描繪了詩人站在鸛雀樓上，眺望著夕陽徐徐西沉，黃河波濤洶涌奔流入大海的壯麗景象。
(6)同學們，請思考一下，我們應該如何朗讀這段內容呢？讓我們嘗試在座位上朗讀一下，或者逐個點名朗讀，還可以嘗試全班齊讀。過渡到下一部分：當詩人看到如此壯麗的'景象時，他內心產生了怎樣的想法呢？
2、學習三四行。
(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩句的意思。
(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。
(4)作為師者的總結，我們需要明白：只有站在高處，才能看得更遠。這是古代詩人在創(chuàng)作這句千古名詩時所要傳達給我們的重要道理。我們應該不斷學習各種知識和技能，才能拓寬我們的視野。(5)我們要引導學生進行朗讀練習。
六、想象詩情
1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態(tài)。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導背誦
1、看圖練習背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業(yè)
1、指導寫生字：登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩。
《登鸛雀樓》教學設計5
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料
教學過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進步。
二、圖畫導入，了解詩意
1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?
生交流。
3、教師(邊指圖邊講)在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了!但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?
學生動腦想辦法。
4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字?
學生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢?
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎?那我站在樓的一層，行嗎?
生(齊)：登到最頂層!
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)
(利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的`形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。)
三、指導朗讀古詩。
1、出示詩人，了解詩人。
2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
(不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。)
2、請會背的同學一起背。
3、哪位小老師能上來教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀(背誦古詩)
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)
2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、(出示詩的后兩句)詩人看到了如此美景，他想到了什么?(生齊讀后兩句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩，拓展延伸。
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發(fā)向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)
1、教師簡單介紹古詩的背景。
2、教給學生詩的節(jié)奏和停頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。
(新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。)
出示：
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
送別
楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家：學習更上一層樓!
八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂!”
(好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)
《登鸛雀樓》教學設計6
一、學習目標
1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。
2、落實本課生字詞，借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。
3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學重難點
1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。
2、借助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學過程
第一課時
一、導入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？
2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？
3、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經(jīng)常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。
4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節(jié)課就讓我們一起來學這首詩吧！
3、詩的名字就叫登鸛雀樓，
齊讀課題
二、初讀古詩，理解詩意
（一）初讀古詩正音
1、請同學打開書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是后鼻音。
（二）識記生字
1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名說）
（三）理解詞義、詩句的意思
1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名說）
2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）
預設學生回答1）、白日指夕陽。
2）、依指挨著。
3）、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入，這里是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎？（指名說）
7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么，有什么疑問？
預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。
2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的'意思。（指名說）想要看完遠處的景色。
10、更指再，上指登上。
11、指名說第四行。（再登上一層樓）
12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。
13、現(xiàn)在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）
三、品讀古詩，深化詩意
1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名說）
2、詩人首先看到了什么？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什么景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多么美麗的景色啊，你能讀好嗎？
4、接著詩人又看到了什么呢？
出示視頻，同學們你看到了什么聽到了什么？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）
8、看著這樣的景色，詩人又想到了什么？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）
9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什么？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）
10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？
四、了解古詩寫作特點，背誦并默寫古詩
1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現(xiàn)在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學生默寫）
五、拓展延伸
1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。
六、教學生字詞
1、（出示“雀”）這節(jié)課，我們還要來寫好這個“雀”字。
2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師范寫說注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最后一橫拉拉長）
4、學生書上描紅，作業(yè)本上寫一個，師生評價后再寫一個。
《登鸛雀樓》教學設計7
知識目標：
1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
能力目標：
在本課學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點和難點：
依據(jù)本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
設計思路：
本節(jié)課巧妙創(chuàng)設情境和多媒體輔助教學，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學準備：
本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。
設計過程：
一、創(chuàng)設情境
師邊放大自然的.音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發(fā)!讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發(fā)出贊嘆聲)
二、談話提示課題
師：大家說美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊說邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發(fā)!
三、學習第一首詩
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。
(1)師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)
(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)
(4)師：現(xiàn)在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦)
(5)采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。
學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。
學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)
3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?
學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)
4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思
6、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。
7、找一找：
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
8、總結全文，拓展延伸。
師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理?(板書：哲理)
四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：
1.知詩人，解詩題
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。
(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )
(2)師：現(xiàn)在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦)
采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。
師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。
并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、想意境，悟詩情
(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?
(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。
六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
《登鸛雀樓》教學設計8
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
課時安排：第一課時
教學流程與設計意圖
一、導入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)
這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。
設計意圖背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。
二、讀通古詩
1、了解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發(fā)音。
3、現(xiàn)在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音后鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓里
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？
（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
設計意圖把古詩每個字的.字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練說）
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽？顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現(xiàn)場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創(chuàng)設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面，從而達到有感情地誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背齊背
設計意圖對一年級學生而言，古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。
五、指導寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀樓依入欲窮目更
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入更
比較入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）
更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫更
學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲目
欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個，臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。
設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。
教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》教學設計9
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
【教學重點、難點】
1、學會本課生字。
2、朗讀和背誦課文。
3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一．圖片導入
1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？
多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）
師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）
2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）
二．初讀指導
1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）
2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。
3．指名讀
4．齊讀
三．結合圖片，理解詩意
師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。
多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖
1、學習一、二兩行。
（1）指名讀一、二兩行。
（2）理解意思。
①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么？
③指名說說詩句的意思。
④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書：景（看）]
2、學習三、四兩行。
（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦？
（2）指名讀三、四兩行。
（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的`地方。更：再。
（4）指名說說詩句的意思。
（5）看圖體會，練習朗讀。
（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。
3、練說全詩的意思。
（1）自由練說。
（2）指名試說。
四、指導書寫
1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。
2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折
3．看哪個字用上“豎折”了？“山”
4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5．在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五．總結全文，拓展廷伸
1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。
2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
《登鸛雀樓》教學設計10
教材分析：
冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據(jù)學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學生情況分析：
中年級的學生在經(jīng)過了長期合作學習的訓練以后，已經(jīng)具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
設計理念：
中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：
1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
1具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。
過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點：創(chuàng)設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。
教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。
課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環(huán)節(jié)設計：
一導入：
1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經(jīng)是我們的.好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數(shù)相同。）
2 師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？
《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！
這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預習，呈現(xiàn)目標。
1 出示整首詩文。
師：課前大家已經(jīng)預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？
（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）
2 師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？
教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時的要求：
今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。
三自主合作，探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。
四全班交流，展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。
2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。
3 指導誦讀。
（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。
（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？
再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。
（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。
4 指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五課外拓展練習。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。
教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》教學設計11
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入
新課，破題質疑
1?師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3?師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1?借助工具書，讀準生字字音。
2?自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3?啟發(fā)和鼓勵學生用和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4?在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5?師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1?師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2?自由讀。
3?指名讀。
4?電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
5?分小組討論詩句中所描寫的'景色。
6?根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7?幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8?出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9?啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1?指導學生有感情地背誦這首詩。
2?拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3?師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學過程
始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語文課程標準的精神。
《登鸛雀樓》教學設計12
登鸛雀樓
教學要求
1．學會6個生字。認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1．借助漢語拼音把課文讀通順。
2．畫出本課要求掌握和要求認識的.字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1．認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導朗讀
1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2．讀詩句：
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
4指名讀：
欲窮／千／里目，
更上／一／層樓。
5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、復習生字，鞏固練習
1．認讀生字（包括要認識的字）。
2．練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3．完成課后練習3。
教學后記：
資料提供者：雨諾
《登鸛雀樓》教學設計13
教學目標：
1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
2.閱讀這首古詩，我深深感受到了它獨特的節(jié)奏和韻味之美。在理解古詩的意義的同時，我還能夠背誦它。
3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。
學習重點：
1.能借助拼音認字讀古詩。
2.正確地用情感朗讀古詩，幫助學習新的筆畫。學習寫生字，培養(yǎng)學生的閱讀和識字能力。
教學難點：
體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。
教學準備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.今天老師帶著我們去參觀了一個歷史名勝古跡——鸛雀樓，欣喜地發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)到達目的地。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的'圖，說說景象如何？
3.有一個旅人來到了鸛雀樓這個地方，被它的壯麗景色所吸引，并且寫下了一首詩。讓我們一起欣賞吧！準備好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。
學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。
5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。
師：太陽靠著遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2.你們真是聰明伶俐，未來定能成為一位出色的詩人！現(xiàn)在，讓我們一起欣賞一首原創(chuàng)詩吧。夕陽西下，江水洶涌奔騰，閃爍著金色的余暉。
3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！
學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。
指名讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？
點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。
4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？
（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？
6.大家來背一首美妙的詩吧！孩子們，試著自己背一背。給你們一點時間熟悉后，我會指名讓你們背出來。每次可以選擇2到3個人來背誦。
四、指導書寫
1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫：豎折
板書：豎折
3.看哪個字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業(yè)
將今天學習的古詩背給家人聽。
附：板書設計
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計14
教學目標：
1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。
3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。
教學重點、難點
重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣談話，導入新課。
1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）
二、范讀課文，整體感知。
三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）
1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。
2.范讀全詩。
3.指名讀詩。
4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。
（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？
（太陽.黃河）
（2）太陽又稱為什么？（日）
（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？
落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。
（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）
（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）
傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？
結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）
（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）
（8）指導朗讀第1.2兩句。
講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的.圖景。
（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什么想象？
想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思。
（10）講解第3.4句。
千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。
（11）指導讀第3.4句。
指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
第二課時
一、給下列加點字選擇正確的解釋
1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）
2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）
二、默寫《登寫鸛雀樓》。
第二課時
課前導語：
1.背誦第一首古詩。
2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經(jīng)xùn.者
zhě.遇yù。）
一、指導釋題。
尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。
二、教師范讀課文。
三、學生試讀課文。
四、了解大意。
1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？
寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。
2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？
五、理解詩句
1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）
教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。
從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？
2.齊讀第1.2句。
3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？
學生自由發(fā)言，老師指導。
4.當童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？
師傅到哪里采藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢？
（1）現(xiàn)在來學第3.4句
（2）指名讀第3.4句
6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。”
“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。
7.現(xiàn)在誰會說，童子是怎么回答的？
我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。
8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？
學生自由回答。
教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。
9.感悟意境。
詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）
想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子
《登鸛雀樓》教學設計15
教學目標：
1.有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
2.理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
3.復習生字，掌握生字。
教學重點：有感情朗讀古詩，理解詩意。
教學難點：理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
教學準備：課件
教學過程：
（一）課件導入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎？
（介紹畫上的內容）
師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事？
（生編故事）
師：你編得真好，老師也想編一個。
師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這里的景色太美麗了，那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？
師：為什么登上樓就能看到遠處的`風景？
生：因為站得高看得遠。
師：是啊，詩人也明白了這個道理，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。
（二）師生競賽，朗誦古詩
1.（出示課件）介紹鸛雀樓
2.（出示課文內容）指名朗讀
3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。（師配樂朗讀）
生評價。
4.生練讀。
5.分句指導。
6.整體讀。
7.學生上臺表演讀。
8.配樂集體朗讀。
（三）多種形式，學習生字
師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎么樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎的身上有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？
生讀生字。
（四）登高望遠，想象說話
師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣？你看到了什么美景？
生想象說話。
（五）小結
是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學們，希望你們努力學習，把心中最美的風景變成現(xiàn)實。
教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，了解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中，我抓住了教學重點，學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在導入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：高山，夕陽，詩人，黃河。并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象說話，培養(yǎng)學生的說話能力，更能聯(lián)系生活理解古詩道理。在教學中，還存在許多不足的地方，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。
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