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《對聯》教學設計（通用13篇）
在日常生活和工作中，大家都不可避免地會接觸到對聯吧，對聯是一種對偶文學，起源于桃符。什么樣的對聯才經典呢？以下是小編收集整理的《對聯》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《對聯》教學設計 1
[學習目標]
一、了解對聯的起源及含義。
二、了解對聯的特點。
三、掌握對聯的寫作。
[學習重點]
了解對聯的特點并掌握對聯的擬寫。
[學時]：2課時
[學習過程]
一、了解對聯的起源
中華第一聯：新年納余慶佳節號長春
二、了解對聯的特點
楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。
有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當地的.農民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
1.試一試：為這個對聯擬出下聯。
千年古樹為衣架
2.想一想：你所對的對聯有什么特點？
三、牛刀小試
（一）評改對聯
1.上聯：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；
下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。
上聯改為：
2.上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯改為：
3.上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。
上聯改為：
（二）改改高考卷
1.上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠
下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2.上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3.上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到
４.上聯：國興旺家興旺國家興旺
下聯：老舒心少舒心老少舒心
５.上聯：東風送暖大江南北春光好
下聯：春雨潤物長城外百花香
（三）補充對聯
（1）填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精， 。
（2）根據課文內容，將對偶句補充完整。
歐陽修 。
岳陽樓上范仲淹作文寄情。
（3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什么意思？用一成語寫出橫批。
橫聯是 。
（4）下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯： ，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯。但由于其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。
上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。
下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫餅充饑——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽光普照校園花開春來早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯：
下聯：
五、趣味對聯
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝；
世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。
六、課后作業
試為學校大門擬一副對聯。
《對聯》教學設計 2
【教學目標】
1、了解對聯的常識。
2、收集和積累對聯。
3、學習欣賞對聯。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學過程】
一、預習
布置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發學生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內容相關，節奏鮮明。
(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯都分上下聯，每聯為7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯上聯的最后一個字都是仄聲字，下聯的最后一個字都是平聲字。如“海”為仄聲字，“德”為仄聲字;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。
3、兩副對聯相對的詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。
4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯系。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的'統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。
2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)
上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)
上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯可以是多元的。)
《對聯》教學設計 3
教學目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、【導入】(投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。)
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有?(都有對聯)是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品(投影：書法藝術對聯)，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。
(投影：奇妙的對聯)
本節課我們將達成如下學習目標：(投影)
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯】
我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?
(投影：上聯--孫行者下聯--韓退之祖沖之王引之胡適之)
(學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢?”然后，老師明確。)
【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】
剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的.特點。
(投影)(請學生大聲朗讀對聯)
請同學們說一下對聯的特點和要求。
(能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求?”)
在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?
(投影)(學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”)
(老師明確：)對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：
(投影：對聯的特點和要求)
一、“對”對仗工整：字數、詞性、結構相同
平仄相對;仄起平收
二、“聯”內容相關
什么叫內容分相關呢?比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)
下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。
(出示投影：練習)
三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】
通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎?(缺衣少食)
對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。
下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。
(投影：出示如下幾副對聯)
請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯?為什么?
1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心--東林書院
上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅挽聯
上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的`“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。
3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯
上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。
4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯
這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地;下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。
通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷(xié)。
下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。
結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。
《對聯》教學設計 4
教學目標：
1、初步認識對聯這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。
2、認識本課13個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、通過誦讀、書寫等掌握本課的生字。
2、通過對對聯的誦讀積累詞匯。
3、進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。
情感態度價值觀：
通過學習本課，激發學生對中國文化的熱愛。
教學重點：
認寫本課生字，掌握課文重點詞語。
教學難點：
初步了解對聯所表達的意思。
教具準備
生字卡片、多媒體課件等
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、教師課件上展示貼著對聯的圖片，問：小朋友們，你們在哪里見過？指生回答。
2、教師引導：同學們，每逢過年的時候，特別是在農村，很多家庭都在自己家門上貼上用紅紙書寫的對聯，如“爆竹聲聲辭舊歲，梅花點點報新春”；在老人過生日的時候，晚輩也會送上一兩句對聯表示祝賀，如“福如東海長流水，壽比南山不老松”。這些句子常常是兩兩相對，上句和下句的字數相同，讀起來很上口，我們把這種形式的句子叫對聯。
3、（教師板書課題：對聯），齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師范讀，學生認真聽。
2、學生自由讀文，圈出生字娃娃，并借助拼音讀一讀。
3、再讀課文，努力讀準字音，讀通課文。
4、教師出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）指名教讀。
（2）自由認讀。
（3）去掉拼音，隨機抽讀。
5、記憶生字。
（1）你記住了哪些字？是怎么記住的？
（2）還沒記住的字，可以在學課文的過程中繼續識記。
三、指導寫字，輕松積累
1、學生自主識字，小組內互相交流。
討論討論：你是用什么方法記住生字的？練習組詞說話。
2、引導學生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。（出示生字卡片）
3、提醒學生應該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字。
4、學生完成課后的“描描寫寫”。
5、學生寫字，教師進行個別輔導，糾正雙姿。
6、作業展示，集體評議。
四、學習課文，積累詞匯
1、朗讀課文。抽讀、兩人或兩組對讀。
2、體會對聯的意思。
（1）朗讀課文。
（2）配合情景圖，體會對聯的基本意思。
（3）出示對聯：爆竹聲聲辭舊歲，梅花點點報新春。
老師：誰知道這副對聯在什么時候掛出來？
學生：過春節時掛出來。
老師小結：這副對聯是寫迎新年的哦，在新年到來之前家家戶戶張燈結彩，掛上了這副對聯。“除舊歲“的意思是說用爆竹聲送走舊的一年。這是我國古代的習俗。
（4）五谷豐登稻米香，六畜興旺牛羊壯。
老師：讀了這副對聯，你們仿佛看到了什么？
學生：我們仿佛來到了農村看到農民獲得豐收的景象，他們一個個喜笑眼開。
小結：這副對聯是寫莊稼豐收，畜牧興旺的`“五谷豐登”的意思是糧食作物豐收。“六畜興旺”的意思是各種家畜、家禽長得好，很興旺、
（5）生意興隆通四海，財源茂盛達三江。
這副對聯是寫生意做得紅紅火火的。
（6）風調雨順家家樂，國泰民安處處興。
這副對聯是反映國家富強，人民安居樂業的。“風調雨順”的意思是風雨適合農時，莊稼長得好，農作物收成好。“國泰民安”的意思是國家太平，人民生活安定。
朗讀課文。男生女生分讀。
3、讀讀課后第二題的詞語。自由說說其中的含義。
五、自主遷移，知識遷移
1、除了記住課后第二題的詞語，你還記住了哪些詞語？
2、你還知道哪些對聯？與同學們交流交流。
3、課后再去多搜集一些對聯，自己試著寫副對聯。
《對聯》教學設計 5
【課題】
奇妙的對聯
【教學目標】
1、知識與技能目標：掌握對聯的有關知識，領略對聯的無窮魅力。
2、過程與方法目標：做對聯練習，在對聯寫練活動中提高駕馭語言文字的能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀目標：培養對傳統文化的興趣。
【教學重難點】
掌握對聯的基本知識，嘗試初步的對聯練習。
【知識鏈接】
1、詩歌的'體裁。
2、修辭中的對仗。
【教法、學法】
提問啟發討論
【教具、實驗活動】
多媒體設備
【課時安排】
一課時
【教學過程設計】
一、導入新課
明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯：
門對千根竹，
家藏萬卷書。
富豪見了，疑有諷己之意，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯各添一字：
門對千根竹短，
家藏萬卷書長。
富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發笑，在上下聯又添一字：
門對千根竹短無，
家藏萬卷書長有。
富豪氣得目瞪口呆。
同學們，聽了這個故事，你是不是覺得對聯很奇妙呢？今天，就讓我們走近對聯，揭開她的面紗吧。
二、檢查預習情況
提問：
1、什么叫做對聯？
2、對聯由哪幾部分組成？
3、對聯的要求是什么？
４、怎么書寫和張貼對聯？
三、走近對聯
1、對聯，俗稱對子，雅稱楹聯。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密相“聯”。
對聯由律詩的對偶句發展而來的。
（請同學們回憶一下古代詩歌的體裁：古代詩歌分為古體詩和近體詩，其中近體詩分為律詩和絕句。律詩的特點是偶句押韻，中間兩聯對仗。）
2、對聯的起源：
（1）、秦漢以前，人們就有懸掛桃符的風俗。后來人們在大門上左右兩邊位置張貼神荼郁壘的畫像以驅鬼。這就是門神。到了唐代，人們把桃符上門神的畫像換成了秦瓊尉遲恭的畫像，他二人也被奉為門神。
（2）、到了五代十國時期，后蜀王孟昶在一次新年到來之際在桃符上寫了“新年納余慶，佳節奉長春”兩句，此被視為中國第一副對聯。
公元964年春節，孟昶作此聯，965年，宋太祖趙匡胤派兵統一了后蜀，將孟昶等擄走，同時委用了一個名叫呂余慶的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方長官。另外，宋太祖已于建隆元年（公元960年）將每年的農歷二月十六日自己的生日定名為“長春節”，即所謂“圣節”。孟昶降宋之時，正是宋太祖誕辰之日。這種情況與聯語是一種巧合，還是預先知道，今亦不可考了。不過，孟昶寫下的這副春聯在我國對聯發展史上留下了重要的一頁，卻是無可否認的。
四、欣賞對聯
1、合字聯：十口心思，思家思國思社稷
寸身言謝，謝天謝地謝君王
2、拆字聯：凍雨灑窗，東二點西三點。
分片切瓜，豎八刀橫七刀。
3、隱字聯：南北
二三四五
六七八九
４、鑲字聯：民猶是也，國猶是也，何分南北
總而言之，統而言之，不是東西
５、同偏旁部首聯：煙鎖池塘柳
炮鎮海城樓
６、疊字聯：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝
７、頂針聯：大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
８、回文聯：霧鎖山頭山鎖霧
天連水尾水連天
９、諧音雙關聯：狗啃河上骨
水流東坡詩
1０、謎語聯：一口能吞二泉三江四海五湖水
孤膽敢入十方百姓千家萬戶門
五、做趣味對聯練習：
1、猜人物：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分
橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛
義膽忠肝，六經以來二表托孤寄命，三代而后一人
鹿野舟沉王業兆鴻門斗碎霸圖空
生死一知己存亡兩婦人
2、游名勝：一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭
落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色
翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。
3、猜行業：千秋偉業千秋福一寸光陰一寸金裁縫店
察及秋毫如照燭看來老眼不生花照相館
一剪喜成百家愿寸尺巧量萬客心理發店
但愿世間人長壽不惜架上藥生塵鐘表店
體態須眉都活潑心神毫發不參差眼鏡行
雖云毫末技藝卻是頂上功夫中藥鋪
六、掌握寫對聯的基本要求
（一）、教材上對于對聯的要求是：對仗工整，平仄協調。
1、對仗工整
對仗要求：字數相等、詞性相同、結構相應、內容相關、上下句相同位置用字不重復。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。（下一句就不能寫成“小狗尾巴彎”）
2、平仄協調
提問：
（1）、什么是平仄？
所謂平仄，是指平聲和仄聲。
古代漢語：平聲、上聲、去聲、入聲。（上、去、入即為仄聲）
現代漢語：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
古代漢語現代漢語
平陰平、陽平
仄（上、去、入）仄（上、去）
（2）、在對聯中對平仄有什么要求？
平仄相異，仄起平收。
（二）、對聯口訣歌
名對名，動對動
實對實來虛對虛
內容上下兩相望
詞類相當結構同
上下兩句字數等
之間莫有重字現。
七、小試牛刀，學寫對聯。
（一），將下列對聯補充完整。
1、一代文章推（），
畢生心血似（）。
2、譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領（）。
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
3、（），棄之可惜；
杯里酒口口都香甜，量力而行。
４、活到老，學到老，老不服老；
畫亦精，字亦精，（）。
５、世本無先覺之驗人貴有（）
忍一時風平浪靜退一步（）
良言入耳三冬暖（）六月寒
備選成語：惡語傷人、自知之明、海闊天空
（二）、聽故事對對聯。
“細”――請學生對字，并選擇――“粗”
“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”
“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”
“家禽”――請學生對字，并選擇――“野獸”
“后”――請學生對字，并選擇――“先”
“死”――請學生對字，并選擇――“生”
“磚后死”――請學生對字，并選擇――“石先生”
由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。
（三）、選擇正確的答案作為下聯。
梨花院落溶溶月
A帶水芙蓉點點雨B榆英臨窗片片雪
C柳絮池塘淡淡風D丁香初綻悠悠云
（四）、刪改對聯的括號部分，使上下聯對仗工整。
1、遙望東南，建幾處依山樓榭。
（近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。）
2、（茍有恒，又何必三更才入眠，五更忙起床。）
最無益，莫過于一日曝十日寒。
3、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給上聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日
（五）、嘗試對對子。
1、河北——海南（湖南）
2、地——天
厚地——高天
腳踏一方厚地——眼觀千里高天（頭頂千里高天）
3、考文科考理科文科理科科科有英秀——師孔子師孟子孔子孟子子子是宗師（做這行做那行這行那行行行出狀元）
八、回憶古詩文中的對偶句
海內存知己，天涯若比鄰。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
九、處理課本上練習。
十、以“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”作結。
《對聯》教學設計 6
活動目的：
1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。
3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
活動準備：
向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。
活動過程：
一.教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的`軼聞趣事。
二.說對聯故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：
兩碟豆;
紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：
一甌油。
（你覺得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說的是——兩蝶斗”。
（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。
1.討論對聯的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。
2.教師小結：
教師歸納對聯的三個基本特點。
A.字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。
B.對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。
C.講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三.學生交流對聯故事
1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2.指名說。
四.練習寫對聯
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。
1.老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時機——顧大局
畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2.個人或小組出對，同學應對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。
（1）填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
（2）猜數字聯：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批：南北——沒有東西
上聯：二三四五——缺一（衣）
下聯：六七八九——少十（食）
你知道這副對聯含著的意思嗎？
（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
《對聯》教學設計 7
1、教學目標
一、了解對聯所承載的中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，嘗試對對子。
2、學情分析
我校是一所農村完中，學生在農村的生活中，還是能經常的看到對聯，但對對聯的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現象，教師不關注，學生不重視，導致優秀的傳統文化-----對聯，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發學生興趣、了解對聯特點并嘗試對對子、感受濃厚內涵。
3、重點難點
重點：激發學生學習對聯的興趣，認識對聯的特點。難點：欣賞名聯，感受對聯所承載的中華民族傳統文化。
4、教學過程
活動1【導入】情境導入
（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。
（二）導語：同學們，這段情節之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯可謂功不可沒，這節課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯”。
活動2【講授】新課學習過程
二、出示學習目標，學生讀學習目標
三、略講對聯的起源
關于對聯起源的關鍵詞：
周代——桃符：驅鬼壓邪
五代——孟昶：新年納余慶，嘉節號長春
宋代——王安石：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙
清代——康乾——清楹聯（詩詞曲賦駢文楹聯并立）
師略講：
遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯的萌芽。
五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯語。有史為證：后蜀主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節號長春”的對子，是我國最早出現的一副春聯。
宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。說明宋時懸掛春聯已蔚然成風。
但春聯之設始于明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯一副”他還帶頭寫了一副對聯送給大將徐達。爾后文人學士無不把題聯作對視為雅事。
清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯創作的高潮，對楹聯規范化起到了巨大的'推動作用。使對聯能與詩詞曲賦駢文相提并論。
四、了解對聯特點
（一）學生閱讀教材P77，完成下列練習：
1、對聯，也叫、 、等，形成于唐宋，盛行于明清。
2、對聯由和組合而成，字數多少無定規，但要求對仗工整，平仄協調。
3、對聯講究平仄，無論長短，上聯最后一個字必須是聲，下聯必須是聲。
4、書寫時，要注意上下聯都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。
5、對聯張貼時，按照傳統習慣，上聯在，下聯在，左右以面對欣賞者為別。
（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。
（三）了解了對聯的特點后，一試身手。
1、出示對聯，仔細觀察，你能發現其中的問題嗎？
（1）、冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻
（2）、天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門
（3）、荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花
（4）、先生抱才終大用，男兒立身當自強
2、嘗試對對子：今日一中學子，
3、生指出并糾正對聯中的錯誤，小結對聯的基本特點：
字數相等，詞性相同，字不重復，平仄相對，仄起平收，內容相關。
五、欣賞對聯
（一）對聯中常用的辭格
1、拆合格：閑看門中月，思耕心上田
2、鑲名格：兩舟并進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和
3、急轉格：閑人免進賢人進，盜者莫來道者來
4、回文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天
5、擬人格：鴉叫鵲鳴，并立枝頭談風雨
燕來雁往，相逢路上話春秋
（二）名聯欣賞
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來
六、學以致用。積累名聯、趣聯
（一）某鄉鄰辦婚事，幾副婚聯混雜一起，請你找到相應的上下聯，并貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。
1、結彩張燈良夜美；
鳴鸞和鳳伴春來。
2、子媳有緣歌雅韻；
翁姑含笑唱宜家。
3、嫁女婚男處處從簡；
移風易俗事事當先。
4、廚內青蔬酬上客；
洞房花燭照新人。
活動3【作業】搜集名聯趣聯
課外搜集名聯、趣聯，在班上開展“對聯薈萃”交流活動。
活動4【講授】結語
同學們，這節課我們認識了對聯，感受到了對聯的奇妙。這小小的對聯中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意蘊深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節。在此希望同學們能夠親近中華民族的優秀的傳統文化，做一個民族文化的傳承者，用優秀傳統文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現我們最美麗的風采！
活動5【活動】教學反思
教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的對聯》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統文化，對語文學習，對傳承經典，對陶冶性情的重要意義。
《普通高中語文課程標準》中要求“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”據此，教材的編寫意圖主要體現在四點：
一、了解對聯所承載的中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。
《對聯》教學設計 8
教學目標：
1.認識“冬、去、春、語、香、竹、聲、新、年、入、關、心”12個生字，會寫“心、鳥、竹、關”4個字，認識“臥勾、豎折折鉤” 兩個新筆畫。
2.正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。
3.通過認識對聯，聯系生活，讓學生受到祖國傳統文化的熏陶和感染。
教學重難點：
1.了解對聯的特點，知道它是中華民族文化的瑰寶。
2.認識會認字，寫好會寫字。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、激趣導入
1.播放課件：過春節的習俗，放鞭炮，吃餃子，貼對聯，拜年，穿新衣，戴新帽
師：同學們，春節是我們中國人的傳統節日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶戶都裝扮一新，人們還會在自家門口貼對聯。今天，我們就一起來學習對聯。
2.板書課題，齊讀課題。
3.引導學生觀察課本中的插圖，讓學生粗略了解對聯。
4.簡介對聯。（對聯，又叫對子，是我國一種傳統的文化形式，它由上聯、下聯和橫批組成。）
二、讀對聯，識生字。
1.出示本課三幅對聯，學生自由讀。
2.師領讀。
3.同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。
4.抽學生個別讀。
5.字詞大樂園
（1）出示生字，帶拼音，個別讀
（2）去掉拼音讀。
（3）小組賽讀
（4）全班拍掌齊讀
（5）開火車讀、齊讀
（6）鞏固生字：摘蘋果識字游戲
6.詞語大積累
（1）出示詞語：山清水秀
鳥語花香
（2）小老師領讀，齊讀
7.再讀對聯
（1）指名讀對聯
（2）全班齊讀
三、學習對聯，朗讀感悟
爆竹
新年
第一副對聯：“冬去山清水秀
春來鳥語花香”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中有哪兩個季節？（冬天、春天）
3.每個季節都描寫了哪些景物？（山、水、鳥、花）
4.主要寫那個季節？（春天）春天的'景色怎么樣？
5.我們一起讀出春天來了，過年的喜慶氣息，師范讀，學生分組讀，齊讀。
第二副對聯：“爆竹聲聲辭舊歲，鑼鼓陣陣迎新年”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中寫了哪兩種事物？（爆竹、鑼鼓）
3.放爆竹、敲鑼鼓是為了什么？（辭舊歲、迎新年）
4.過年的時候放爆竹、敲鑼鼓真是喜慶啊，我們一起再來讀讀這副對聯！
5.齊讀、指名讀、男女生賽讀。
第三幅對聯：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中同學們聽到什么聲音？
3.這些聲音好聽嗎？
4.我們要關心哪些事情呢？
5.老師小結：對啊，光讀好書對一個讀書人來說是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關心。
6.再次齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、指導書寫，積累詞匯
出示生字卡片“心、鳥、竹、關”，讀一讀。
2.“心”字注意筆順，第二筆是臥鉤，注意字形美觀。
3.指導書寫“鳥”，第四筆是豎折折鉤，要一筆寫成，還要注意“鳥”的結構。
4.指導書寫“竹”，注意筆順的書寫，第五筆是橫。
5.老師范寫生字及關鍵筆畫。
6.學生練寫，集體評議。（先指導學生觀察在田字格中的位置，然后再指導書寫）
7.展示學生的書寫。
五、課堂小結
1.今天的學習，我們只是初步了解了對聯的相關知識，而且通過學對聯認識了新字。希望大家以后多觀察，多積累，認識更多的字，學更多的知識。
2.回家觀察對聯，認識對聯上的字，下節課交流。
《對聯》教學設計 9
一、教學目標：
1、 了解對聯的有關知識，如起源、特點、種類等。
2、 學會擬寫簡單的對聯。
3、 了解對聯的有關題型，基本上學會做。
二、教學重點：
1、學會擬寫簡單的對聯。
2、了解對聯的有關題型，基本上學會做。
三、教學過程：
（一）導入：
（宋）王安石的《元日》詩：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
桃、符就是對聯，今天我們學習對聯的有關知識，并學會寫簡單的對聯。
（二）、教學目標展示：今天我們要學習：
1、對聯起源
2、對聯特點
3、學對歌訣
4、對聯種類
（三）、講析目標：
1、對聯起源：要求篩選出要點：
對聯是一種獨特的文學藝術形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。
早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們才開始把聯語題于桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年，學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節號長春。’”這是我國最早出現的`一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。
2、對聯特點：
一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。
3、學對歌訣：天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
時令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
國號今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。
4、 對聯種類：按內容分：春聯，壽聯，婚聯，挽聯，名勝聯，書畫聯，行業聯，其它聯等。
按形式分：有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等
對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。
(四)、實戰演練：
1、請為下列上聯對下聯：
冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲
春風輕拂千山綠 校園美麗春來早
2、找出詩中的對偶句
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3、請說說下列對聯中涉及什么人？
草堂留后世詩圣著千秋(杜甫)
寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡)
四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭(范仲淹)
鬼狐有性格笑罵成文章。 (蒲松齡)
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。
成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 (諸葛亮)
千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白)
功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何須辨襄陽南陽。 (諸葛亮)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。 (李清照)
4、請找出下面的上下聯，并說說寫的是誰。
數點梅花亡國恨鴻門斗碎霸圖空志見出師表
平沙無處可招魂好為梁父吟鹿野舟沉王業兆三分明月故臣心盛唐詩酒無雙士青冢有情猶識路青蓮文苑第一家一門父子三詞客千古文章四大家
答案：志見出師表，好為梁父吟。（諸葛亮）
盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。 (李白)
青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。（王昭君）
數點梅花亡國恨，三分明月故臣心。（史可法）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）
鹿野舟沉王業兆，鴻門斗碎霸圖空。 (項羽)
5、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯調整下聯。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯：（已被打亂）紅雨樹邊小苑西回
一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日
答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天日。
6、去年中考題
一輛公交車上寫著這樣的一條標語：“綠色車廂，情系乘客。”你能根據對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語，原意也可以略加改動。）
如：綠色車廂，文明乘客。
7、位于東海之濱的寧波人杰地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲.請根據《情系上林湖》，《為奴隸的母親》，《舜水風范長留東瀛》三篇文章所寫的人、事擬寫相應的下聯或上聯。
《對聯》教學設計 10
教學目標：
1.激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2.掌握對聯知識。
3.通過對聯練習，提高學生運用語言文字的能力。
教學過程：
一、以有趣的對聯故事導入
啞聯興味
蘇東被貶黃州后，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。
原來，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡尸（東坡詩）。
二、對聯的由來：
春節是我國民間最隆重的傳統節日，因為它是正月初一，所以它是農歷中一年的開始。每到這時，家人團聚，熱烈慶祝，稱為“過年”。過年時，家家戶戶都喜歡寫春聯，貼春聯，用吉祥的語句表達對新的一年的祝愿與期盼，因此，春聯就成為了我國節日傳統文化的一部分了。
春聯的歷史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗紅色的桃木削成長方形的木板，在木板上畫上兩個神像———神荼（tú；）和郁壘的畫像，釘在大門兩旁，用來驅鬼辟邪，以求吉利。
到了五代十國時期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰林學士辛寅遜在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來，親自寫了十個字：“新年納余慶，佳節號長春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節日叫做春節，意味著溫暖的春天永駐人間。這十個字不僅對仗工整，而且把“新春佳節”四個字巧妙地嵌在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。
從這以后，桃符就逐漸演變成對聯，后來桃木又被紅紙所代替。一到春節，家家門上貼著鮮紅耀眼的對聯，喜慶的氣氛自然更濃了。（雅稱——楹聯、楹帖俗稱——對子）
三、對聯的'特點
（一）對仗工整對偶也叫對仗（古代持兵器保衛貴人，都是左右成對，名仗，后來成為
儀仗）
1、字數相等對聯上下聯字數必須相同，不多不少。
2、詞性相同
對聯的詞語要求對應，即常說的“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
3、結構相當
上聯是主謂結構，下聯也就非得用主謂結構不可；上聯用動賓結構，下聯就也只能用動賓結構。
（二）平仄協調仄起平收
對聯上下聯的平仄要相對立，上聯用平聲字的地方，下聯就得用仄聲字，反過來也一樣。而上下聯的最后一個字，傳統習慣上則是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
提問：請一位同學解讀一下對聯三個特點
例：處處春光好家家氣象新
一夜清風吹紅花千朵三春細雨染綠樹萬株
老師語：但也有特例
袁世凱千古，中國人民萬歲
是一個很有名的諷刺聯，這是袁世凱死后的當年過年，群眾貼出的春聯，當時有人奇怪，對聯這么上聯五個字，下聯六個字，于是就抄了去請教學者，學者笑曰：暗喻袁世凱對不起中國人民也！
此外，老師要補充對聯第三個特點
（三）內容相聯上下銜接
即上下聯的含義必須相關聯，但又不能重復。上下聯意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。
上聯“祖國江山好”，下聯“大地氣象新”；上聯“掃千年舊習”，下聯“樹一代新風”；上聯“冬去春來千條楊柳迎風綠”，下聯“民安國泰萬里河山映日紅”（全國卷一）。
正對：上下聯各寫一事，各自具有一個完整的意界，但兩者又和諧地統一，也就是說上下聯呈并列關系，內容相關。
反對：上下聯一正一反，呈轉折關系，意思相反，聯中所用的詞語多是反義，要把主題表現得更為深刻和鮮明。
串對又稱流水對：一個意思分兩句來說，上下聯內容順承，下聯是上聯意思的繼續和補充，同時深化上聯所要表現的主題，上下聯獨立起來都沒有意義或意義不全。上下聯一般都有因果、連貫、條件、假設等關系。欲窮千里目更上一層樓
第一幅對聯從內容上來說，上下聯基本相同，它們互為關聯，互為補充，都只具有“一面性”的特點。這種形式的對聯，我們把它叫做正對。
第二幅對聯從內容上來說，上下聯相反，互相映襯，形成對照，使對聯具有強烈的藝術效果，從而給人以深刻的印象。這就是我們常說的反對。
第三幅對聯從內容上來說，意思相承，命意順承連串，上下聯緊相銜接，聯貫而下，有珠聯璧合、一氣呵成之妙，我們把這種一個意思分成兩句話來說的對聯，叫做串對，亦叫流水對。
四、對聯的書寫與張貼
豎行書寫不用標點
上聯在右下聯在左
五、對聯三注意
要寫好對聯，除了要遵守上面講的“五講”外，就一般情況而言，還要注意“三性”，即：
（一）注意思想性
對聯要求觀點正確，內容健康。如：
例上聯“四面湖山收眼底”，下聯“萬家憂樂上心頭”。
此聯觸景生情，由景及情，內容健康，格調高雅。
（二）注意針對性
撰寫、張貼對聯時，要切合時令、環境、人物、事件、氣氛、行業特點，甚至此時此地的思想感情，要做到因時制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：
例2005年春節聯歡晚會有一道最為靚麗的風景，那就是各省獻上的對聯
上聯：八百里洞庭憑岳陽壯闊
下聯：兩千年赤壁覽黃鶴風流
上聯：雪域春秋扎西德勒
下聯：天山南北烏魯木齊
此聯說的是我國兩個少數民族自治區，此聯講西藏，下聯說新疆。此聯運用藏語和蒙古語的音譯詞入聯，“扎西德勒”藏語意為“吉祥如意”，表示歡迎、祝福，“烏魯木齊”是新疆維吾爾自治區的首府，蒙古語意為“美麗的草原”或者“肥沃的牧場”，此聯確實別具特色。
（三）注意文學性
擬寫對聯要運用一些修辭手法（拆字法，比喻，擬人，雙關），還要注意煉字煉句，“言之無文，則行之不遠”，對聯無文采，則索然無味，影響藝術效果。如：
例
1、拆字法：利用漢字偏旁的拆分和組合構成楹聯。
古木枯此木成柴女子好少女尤妙
2。鑲名格：楹聯中巧妙鑲入人名[嵌人名需嵌名人，不能隨手編人名來對勻]或地名或事物名，又叫[嵌名格]
如：兩舟并進，櫓速[魯肅]不如帆快[樊噲]
八音齊奏，笛清[狄青]難比簫和[蕭何]
3、反問
經懺可超生，難道閻王怕和尚？
金錢能贖罪，居然菩薩是贓官？
煉字：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起賞畫，見上面題聯很有趣。“輕風細柳”和“淡月梅花”后，小妹建議為中間加字。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。黃庭堅接著對：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。請問好在哪里？
參考答案：以“扶”“失”二字，貼切地表現了細柳在輕風中弱不禁風的嬌態以及如雪梅花融化在皎潔月光中的情景。
《對聯》教學設計 11
一、教學目標：
1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。（知識與能力）
2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。（過程與方法）
3、培養學生對傳統文化、校園文化的熱愛之情。（情感態度價值觀）
二、教學重點：
1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。
2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。
三、教學難點：
根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。
四、教學方法：
討論、點撥
五、教學班級：
高三（10）班
六、教學理念：“一課一得”
注重“花頭”而不注重教學內容，會使學生對基本的知識學不深，學不透。而對聯的知識又博大精深，如果追求一堂語文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實則空虛。
故，站在學生“學”的角度，我這堂課主要教給學生這一知識點：對聯，在外在形式上要對仗工整，在內容上除了上下聯相聯系外，還要有一定的深度。
七、教學過程：
（一）導入：
師：這學期，我們學校在搞校園文化建設，同學們發現學校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓、墻上的漫畫，還有對聯）那么，你們來說說有哪些對聯？（生談學校看見的對聯和自己平時收集的對聯，教師點撥。）
（二）什么是對聯
1、師：“處處留心皆學問”，看來同學們積累了不少的對聯，那么，你們在平時收集對聯的過程中，有沒有思考過，什么是對聯？換句話說，對聯有哪些特點？請結合屏幕上的三副對聯，思考這個問題。（師用多媒體展示出學校的三副對聯：）
靜思公寓：靜坐當思己過，閑談莫論人非。
人和樓：
a、書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
b、有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚;
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
2、明確：（結合詩句逐步講解）一副標準的對聯，它最主要的特點就是“對仗”。
“對”：字數相等、停頓相同、詞性相當、結構相同、平仄相諧
“聯”：內容相關
3、補充：
此外，對聯中還可以含有比喻、夸張、雙關、比擬等修辭手法。比如“書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷”就用了夸張的手法。
有關對聯的.知識可謂博大精深，明末清初的戲曲學家李漁寫了一本書，名字叫《笠翁對韻》，是一本關于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。接下來給同學們背誦一小段：
“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”
(三)初試——對對聯
師:人們常說對聯雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學形式象對聯一樣，上為學者文人，下為婦人孺子所喜聞樂道呢？對聯既可走進象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽春白雪，又是下里巴人。接下來就讓我們初步嘗試一下對對聯。
請根據下聯對出能體現永川地方特色的上聯（平仄不論）
上聯：________,___________。
下聯：登虎丘塔，論天下園林。
師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。
剛才有的同學看到黑板上的對聯，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對聯還能達到“寬對”的標準，但在內容上呢，咱就別提了。看似簡單的知識，學問可大著呢，靜下心來想想什么是好對聯。
（四）什么是好的對聯
師：好的對聯除了形式上對仗工整，內容上相聯系外，還要有新意、有深度。請將這句話讀五遍。
接下來，我們再來看看這三幅對聯。
A、靜坐當思己過，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）
師：俗話說，“病從口入，禍從口出”，話是流動的，而且是會變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學校把這副對聯貼在女生院的門口，自然有其道理，靜坐下來的時候，要多想想自己的過錯，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個世界上最有資格評價自己的，不是別人而是自己。
B、書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
師：“書聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書聲，在學校里面讀書學習，不僅要掌握博大深邃的知識，而且還要有廣闊的胸襟。“心硯潤滋筆底起風雷”，懂得了知識還得運用，而且還要雷厲風行。當然這只是表面的意思，自古以來，風雷都來形容有所作為，所以學校把這副對聯帖在教學樓門口，是希望我們在坐的各位不僅學會知識，有廣闊的胸襟，還要有所作為。
C、有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚；
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：這個就不用多說了，蒲松齡的自勉聯。同學們要從這副對聯中學會什么？堅持。刻苦一天不叫堅持，而是一生。
師：除此之外，再給同學們介紹兩副對聯。
A、江聲遠送白沙外，詩冢長留黑石中。（聚奎中學）
師：這次我們到江津聚奎中學去學習，我看見大門口有這樣一副對聯，所以就抄下來了。“詩冢”，指的是我們著名詩人吳芳吉的墳墓。聚奎中學號稱全國最牛的中學，因為進校要買門票。
B、升官發財請往他處，貪生怕死勿入斯門。（黃埔軍校）
師：對聯“雅俗共賞”，比如這副對聯就通俗易懂，體現出黃埔人的革命信仰。
（五）再試——對對聯
師：對聯，它言簡意深，對仗工整，是漢語言獨特的藝術形式，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對聯的基礎上，我們再來嘗試對一次對聯。
上聯：紫燕高飛剪開千重云霧
下聯：_____________________
師：藍鯨暢游激起萬里波濤早鶯輕唱撩起萬條絲絳
（六）、結課
對對聯其實是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯：“望箕山山上燈火點點。”我也即興對出一下聯：憶秋林林中往事滴滴。同學們在課余時間可以利用我們今天所學的知識嘗試對對聯，正所謂“得法于課內,得益于課外”。那么，這節課我們學會了什么？（生答）
冰凍三尺非一日之寒，要想對好對聯，靠今天的這堂課，靠了解一些關于對聯的常識，是遠遠不夠的，還需要我們在平時的生活中多留心觀察，多積累。
最后借用東林書院的一副對聯來送高三的同學們：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
《對聯》教學設計 12
教學目標：
1、認識13個生字，掌握多音字“了”、“好”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，了解蘇東坡改對聯的經過。
教學準備：
生字詞語卡片，蘇東坡圖象以及文字資料。
教學過程：
一、談話導入，了解蘇東坡
1、師：小朋友們，你們還記得我們過春節的時候，家家戶戶都要干什么嗎？
2、教師板書課題，導入：今天我們要學習著名文人蘇東坡改對聯的故事。
3、指導讀題目，認讀生字“聯”
4、出示蘇東坡圖象，簡單介紹蘇東坡。
二、初讀課文，讀準、讀通
1、教師范讀，學生跟著輕聲讀。
2、學生借助拼音自由讀課文。
3、學生小組內互相幫助讀好課文。
4、指名讀課文，其他學生評議。
5、全班齊讀，教師總結鼓勵學生讀好生字。
三、認讀生字，熟讀課文
1、學生自己讀課文，找出生字，自己拼一拼，讀一讀。
2、小組成員互相讀，幫助認讀生字。
3、集體反饋，指明認讀并組詞。
4、鞏固生詞的認讀情況。
5、學生自由讀課文,注意生字的'讀音。
6、指名讀，反饋學生生字的鞏固情況。
7、分組比賽讀課文，熟讀課文。
《對聯》教學設計 13
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解蘇東坡改對聯的經過。
教學過程：
一、整體感知，理解內容
1、教師出示問題，學生一邊讀課文一邊思考：課文講了蘇東坡
2、的一件什么事？
2、指名反饋。
3、找找蘇東坡改前的對聯和改后的`對聯。
4、指名反饋，大家一起讀一讀
原對聯：識遍天下字
讀盡人間書
改后對聯：發憤識遍天下字
立志讀盡人間書
5、討論：這兩副對聯的意思。
6、指名反饋，教師引導學生結合課文內容說一說。
7、解決兩個為什么。
（1）討論：蘇東坡為什么在自己的門上貼上“識遍天下字讀盡人間書”的對聯。
（2）體會蘇東坡的驕傲。
（3）引導學生抓關鍵詞語感情朗讀
他從小就很聰明，讀了許多書，覺得自己很了不起。
（4）后來，蘇東坡為什么把對聯改成了“發憤識遍天下字立志讀盡人間書”
（5）老人的做法，讓蘇東坡明白了什么？（學無止境，人必須謙虛求學，勤奮刻苦）
二、小結，朗讀鞏固
1、教師小結：是呀，蘇東坡因為此事不再驕傲了，把對聯也改了，以此來勉勵自己，成了有名的文學家。
2、學生自由讀課文。
3、全班有感情的讀一讀。
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