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歸園田居教案詳案
一、說教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中必修二第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安 排來說，高中語文第二冊第二單元和第三單元部分，全部是古代文學(xué)作品意在加強(qiáng)文學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
2、根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下：
A.知識目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，分析詩歌的情感脈絡(luò)。
B.能力目標(biāo)
體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，
C.情感目標(biāo)
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛 欣賞之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時
A.重點(diǎn)： 1、解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。
2、解讀本詩情感脈絡(luò)。體味幸福感。品讀幸福生活。
B.難點(diǎn)：簡單了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格和語言特色，能區(qū)分不同田園詩人的詩作風(fēng)格。
二、說教法
A.教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要 求的。
B.依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對詩意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。
三、說學(xué)法
為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的教學(xué)方式，故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備：
1、充分預(yù)習(xí)：主要包括疏通文字，熟讀課文;了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構(gòu)建。
2.合作探究
1、了解意象所表達(dá)出的深刻意義。
2、找出作者的情感變化。
3、探討從詩人追尋幸福的方式和本質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)并理解陶淵明詩歌特點(diǎn)。
四、說過程
1，導(dǎo)入：學(xué)生討論：什么是幸福。從而引出課文，探討陶淵明的幸福生活。
2，教師范讀，視頻朗誦。標(biāo)注注音。學(xué)生美讀，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
3，分層次解析文章。重點(diǎn)解釋意象的意義。
如“塵網(wǎng)”、“樊籠”、“三十年”、“羈鳥”、“池魚”、“塵雜”等。
得出詩人情感線索：誤入官場，遠(yuǎn)離幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，構(gòu)畫幸福——棄官歸隱，重獲幸福。
4，詩人得到幸福的直接方式是：歸。
根本本質(zhì)是安貧樂道，崇尚自然。
5，研究陶淵明詩歌的語言風(fēng)格：
A借景抒情，以情寫景，情景交融
B將習(xí)以為常，司空見慣的事物，歷歷數(shù)說，娓娓道來，透露出無法掩飾的喜愛之情。透露出恬靜、和平的氣氛和欣欣向榮的生機(jī)。
概括：元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”
6，課堂練習(xí)：正確作答三首詩歌名稱及作者 比較三首詩歌的風(fēng)格
A. 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
B. 綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。
C. 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
7.課后作業(yè)：
嘗試運(yùn)用陶淵明的語言風(fēng)格，描繪出自己理想中的幸福生活，寫一篇400字左右的短文。
8.給出一組圖片，看圖背詩。當(dāng)堂背誦。情句交融，引起共鳴，利于背誦
9. 板書設(shè)計：
歸園田居
陶淵明
幸福：遠(yuǎn)離——渴求——構(gòu)畫——重獲
語言：天然、新、真純
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