教學設計:《河中石獸》教案

    時間:2024-12-05 19:36:08 河中石獸 我要投稿
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    教學設計范文:《河中石獸》教案

      教學目標

    教學設計范文:《河中石獸》教案

      1.知識與能力 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

      2.過程與方法 學會運用注釋來疏通文意,訓練閱讀淺近文言文的能力。

      3.情感態度與價值觀 理解實踐出真知道的道理;養成注重實際調查結論的習慣,防止主觀臆斷現象的出現。

      教學重、難點

      1. 重點

      (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。

      (2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。

      2.難點:理解實踐出真知道的道理。

      一、導入:

      有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文,從中找出答案。

      二、作者簡介:

      紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。

      三、初讀課文。

      1、 學生自讀課文,讀準字音。

      圮 募 棹 曳 鈀 杮

      攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

      2、學生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

      3、學生借助注釋,同桌合作翻譯課文。

      【譯文】:

      滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

      滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,

      二石獸并沉焉。

      (門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無義。

      閱十余歲, 僧募金重修,

      經歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),

      求二石獸于水中, 竟不可得,

      便到河中尋找那兩只石獸,居然沒找到,

      以為順流下矣。

      認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

      棹(zhào)數小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無跡。

      便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點蹤跡也沒有?

      一講學家設帳寺中,聞之笑曰:

      有個學究在廟里開館執教,聽到這件事便嘲笑說:

      “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),

      “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

      豈能為暴漲攜之去?

      怎么能被洪水帶了走呢?

      乃石性堅重,沙性松浮,

      石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

      湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

      石獸埋沒在泥沙上,就會越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

      沿河求之,不亦顛乎?”

      順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

      沿,順流而下。

      眾服為確論。

      眾人信服他的話,認為是正確的論斷。

      一老河兵聞之, 又笑曰:

      一個老水手聽了學究的話后,又嘲笑說:

      “凡河中失石, 當求之于上流。

      “凡是河中失落的石頭,都應該到河的上游去尋找。”

      蓋石性堅重,沙性松浮,

      正因為石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發語詞。

      水不能沖石, 其反激之力,

      (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

      必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

      一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

      漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

      越沖越深,沖到石頭半身空著時,石頭一定會倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

      如是再嚙,石又再轉。

      像這樣再沖擊,石頭又向前再轉動。

      轉轉不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。

      這樣一再翻轉不停,于是石頭會反方向逆流而上了。

      求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

      到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找,不是更荒唐嗎?”

      如其言, 果得于數里外。

      按照老水手的說法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

      然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?

      既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

      難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

      四、整體感知,探究課文。

      1、學生朗讀課文。

      (1)、 故事說了一件什么事?用一句話來概括

      (2)、劃出文中的主要人物,說說他們都用什么方法或理由尋找石獸,結果怎樣?

      (3)、 為什么只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問題的,得出什么結論?

      五、拓展延伸

      1、同學們,只知其一,不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經常發生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”,那人只知道拔苗助小苗快長,卻不知道違背生長規律。結果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------,不知-------的句式來表達。

      2、在我們的生活中,處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當、比較合理呢?學生歸納。

      七、布置作業。

      1、背誦《河中石獸》。

      板書:

      河中石獸 紀昀

      廟僧 下游 無跡

      講學家 地中 失敗 實踐經驗

      老河兵 上游 成功

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