河中石獸課堂實錄

    時間:2024-08-21 04:12:05 河中石獸 我要投稿

    河中石獸課堂實錄

      某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,因此有了河中石獸。小編為大家分享的河中石獸課堂實錄,歡迎大家來查閱!

    河中石獸課堂實錄

      一、談話激趣,導入新課

      師:有誰知道《刻舟求劍》的故事?

      生:(敘說故事。)他這種找的方法是錯的。

      師:怎么錯了?

      生:因為船在移動,他刻的記號根本就沒用。

      師:說得真好!眉宇飛揚、很有自信,起了一個很好的表率作用。

      今天我們要學習一個類似的故事:某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,一位老兵說,應該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們就來學習《河中石獸》一文,從中找到答案并悟出道理。

      二、整體感知,朗讀指導

      師:請大家大聲朗讀課文,讀準字音,了解課文內容。

      生讀課文。

      師:大家讀得很認真,聲音也很洪亮。下面我要考考大家,這些字你們會讀嗎?

      眾學生舉手,躍躍欲試。

      師:每個人讀一排的兩個詞。

      生1:河干(gān) 圮( pǐ )棹 ( zhào)

      師:呵呵,你已經超額完成任務了。第二排誰來?(環視,見一學生拿著話筒,點名拿話筒的學生)近水樓臺,你來吧。

      生2:棹 ( zhào) 曳 ( yè )

      師:(點評生2)字正腔圓,聲音洪亮。真好!

      生3:鐵鈀(pá ) 木杮(fèi )

      生4:湮 ( yān ) 嚙( niè )

      生5:溯suì

      師:別緊張,我相信你能讀好!

      生5:溯 sù 臆 yì

      師:當別人犯了一些小錯誤時,我們要做的只是包容和等待!

      (環視學生)你的手舉得最高,最后兩個詞就你來讀吧!

      生6:歟( yú ) 坎穴(xué )

      師:完全正確,可見預習很充分,請大家齊讀這些詞語,增強記憶。

      生齊讀詞語

      師隨機抽取一些詞語,讓學生說出這些文言詞語的意思。

      學生搶答。

      師:我有一個小小的問題想請教大家:“木杮”的“杮”字有幾畫?

      生:8畫。

      (一學生):7畫

      師:(與說7畫的學生交流)不著急,再寫寫,到底幾畫?

      生:(寫)8畫

      師:對了!大家都很細心,很有心。都知道右邊這一豎是連著寫的。

      下面的活動難度稍微高一點。文中有些字詞它們的古今意義不同,比如說“河”字在一些古文中單指黃河,而今天的“河”意思就比較寬泛,河流、黃河都可以。我們一起來看幾個詞:干。文中是——

      生(齊):河岸,岸。

      師:今意是——

      生(齊):不潮濕。

      師:閱,文中是——

      生:(齊)經過,過了。

      師:今意是——

      生1:閱讀

      師:閱覽室是看書的地方。閱是——

      生:(齊)看的意思

      師:物理——

      生2搶著回答:“事物的道理”,今意是“一門學科”。

      師:是?

      生3:文中是“這”的意思,今天是“判斷動詞”。

      師:太棒了,不僅說出了文中意思,還準確地說出了今意。

      師:已——

      生4:已在文中是停止的意思,今意是過去了以后。

      師:過去了以后?有沒有不同意見?

      生5:我認為今意是“已經”的意思。

      師:(問生4)“已經”是不是比你的“過去了以后”更好一些?

      生4:是的!

      師:對的我們就堅持,錯的我們就改正。愿意改正嗎?

      生4:(誠懇地)愿意!

      師:真好!目前為止,我們讀準了字音,了解了詞義,這是我們學習文言文的基礎。有了這些基礎,我想請同學們用自己的話、用一句話或者兩三句話說說課文寫了一件什么事?孤軍奮戰如果困難的話,大家可以并肩同行。

      生討論交流。

      師:(望向學生)你的眉宇間閃爍著自信的光芒,眼神里寫滿了期盼。你先說。

      生1:有兩個石獸掉入河中,一學家說要從原地找、一河兵說要從上游找,最后從上游找到了。

      生2:圍繞在河中尋找石獸這件事,廟僧、講學家和老河兵給出了不同的意見。告訴我們許多事情不能只知其一,不知其二。

      師:你真是學語文的高手啊!這么難的一篇文章你用三言兩語就把它概括的很全面,而且說的很在理。真了不起!看來很多同學都想說,都有話說,可能大家的說法不一樣,但沒關系,只要你的想法是建立在對文本理解的基礎上,都可以。

      師生交流

      師:剛才同學們有滋有味地讀的時候,老師心里就癢癢了,現在我也來讀讀文章師范讀,范讀結束,生鼓掌。

      師:謝謝大家的掌聲,誰來點評一下我的朗讀?

      生1:老師,你有個字讀錯了。是轉(zhuàn),不是轉(zhuǎn)

      師:謝謝你的提醒。這個字到底應該怎么讀呢?生活即語文,字典是老師。大家查查字典吧!

      生查字典,反饋:轉(zhuàn)、轉(zhuǎn),意見不同。

      師:昨天晚上老師備課時查閱了相關資料,得知:讀轉(zhuǎn)時,表示身體或方向小幅度的改變;讀轉(zhuàn)時表示圍繞軸心或另一個物體做大幅度的運動。課文中的石獸是小幅度還是大幅度呢?

      生:小幅度。

      師:那么它應該讀--

      生:轉(zhuǎn)

      師:很好!我們一起朗讀一下課文里的原句。 生讀

      師:還有誰愿意評價我的朗讀?

      生2:老師讀得很有節奏,停頓很好,也很有感情!

      師:謝謝你高度的贊賞。因為這是篇文言文,所以要讀出一點文言文的韻味。我們一定要讀好節奏,拉長停頓,剛才我在朗讀時,發現好多同學跟著我的朗讀在劃節奏,大家的學習習慣真好。下面請大家根據屏幕上的節奏,大聲齊讀文章。注意:慢一點,再慢一點,讀出一點文言文的味道。

      三、合作探究,披文入情

      讀懂一個故事:

      師:課文主要寫了哪幾個人尋找石獸?

      生1:寺僧、講學家和老河兵。

      師:他們各自尋找的地點和結果是怎樣的?

      生2: 寺僧在原地和下游找石獸,結果沒找到。

      師:原文中的兩個詞是?

      生2:不可得,無跡

      生3:講學家在原地沙下找,沒找到。

      師:文中直接告訴我們結果沒有?

      生3:沒有,是從后文老河兵的話中得知的。

      師:很好!學語文就要“瞻前顧后”。最后老河兵找到了石獸,他在哪找到的?

      生3:河的上游。

      師:原文中說——

      生:果得于數里外。

      師:他們各自尋找的理由是什么?

      生交流匯報

      師:請大家注意:河兵。老河兵!從“老”字中你讀懂了什么?

      生4:經驗豐富,知道的多。

      師:是啊,難怪人家都說“姜是老的辣,酒是陳的香。”

      師:文中提到哪些人的幾次笑?

      生:兩次。講學家和老河兵。

      師:你怎么理解其中的意味?

      生5:講學家的笑是嘲笑,是自以為是的驕傲的笑。

      師:老河兵的笑呢?

      生6:老河兵經驗豐富,他笑講學家不懂裝懂。

      師:誰能把老河兵說的話演示給大家看?

      一男生上講臺演示、講解。

      師:我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。

      語言文字是很感性的東西,有什么樣的語言就會有什么樣的情感,有什么樣的情感就必須有什么樣的聲音。你們能用聲音表達對這兩種笑的內容的理解嗎?小組合作,交流揣摩一下。

      生朗讀交流。

      師:(發現一女生一直低著頭,很靦腆,很膽小。)今天我們班上同學發言很踴躍、很精彩。可我發現你卻一直很沉默,要不下面你來讀讀講學家的笑?我相信你能讀得很好!

      生7讀,讀完,全班學生鼓掌。

      師:掌聲已經證明了一切。(見一學生舉手)你有什么問題要交流?

      生8:我覺得她讀的還好!

      師:還好?你的言外之意是你能比她讀得更好,我的理解對嗎?

      生8:嗯!

      師:很好!很自信!自信是成功的一半,你試試!

      生8讀,果真很好。

      師:你的朗讀已經證明了你的自信完全是有根據的,而不是自以為是。

      眾學生舉手。

      師:剛才是兩個女生讀的,下面我想找個男生試試。我們現在進行的是今天上午的第四堂課,在此之前已經有三個老師上了同樣的內容,但我相信我們是今天的壓軸戲。我希望接下來的朗讀也能成為壓軸朗讀。找誰呢?(搜尋中)聽我這么一說,你好像在那得意地笑,就你了。得意地去讀吧!

      生9讀。抑揚頓挫、情思飛揚。學生及聽課老師鼓掌。

      師:讀得太好了,節奏、情感很到位。我崇拜你,并且成為你的粉絲了。(生笑)只是有一個小瑕疵:“是非木杮”要注意停頓。“是/非木杮”。這,不是木片。這樣才對。

      師生朗讀老河兵的話。

      明白一個道理:

      師:為什么只有老河兵的方法是正確的?僅僅因為“姜是老的辣,酒是陳的香”嗎?

      生1:不是,是因為老河兵常年在河邊工作,有經驗,知道實際情況。

      師:是啊,同一件事情,寺僧和講學家他們都只是從自己的主觀臆斷出發,去判斷、去思考。而老河兵常年在河邊勞動,了解水、沙、石等自然事物特性,把理論知識和多年經驗結合起來分析。

      師:作者由此得出了什么道理?

      生:然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣。可據理臆斷歟!

      師:教學這篇文章,我也有所收獲。湊了四句話來表達自己的體會。

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