古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，堪稱高度含蓄的典范之作，它既沒細數(shù)情多深、意多長，也沒陳述自己佇立江邊以目相送的時間多久，但收到的藝術(shù)效果卻使人深感其中之一往情深 、詩味濃郁。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件1
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。
教學課時：一課時。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學過程：
一、激趣導入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)
二、通讀詩文，理解大意。
1、回顧以前學詩句的方法。(如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境。
(一)理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
2、圖文對照，理解“西辭”。
板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
板書：盛景送
4、師生互動，練習有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的'詞語談感受。
2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
(引導體會目送時間之長，情誼之深。)
板書：目光送
(2)想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書：心隨送
(4)師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情。
1、自由賞讀。
(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。)
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業(yè)。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件2
教學目標：
1、認識5個生字，會寫5個生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設的意境中想像詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。
4、拓展練習，激發(fā)學生積累詩歌的興趣。
教學重點：
1、創(chuàng)設意境走進詩歌，理解詩歌，想像詩中所描繪的情景;
2、體會作者表達的感情。
教學難點：體會詩中所蘊涵的感情。
教學流程：
一、談話激趣：
1、歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人?詩人、作家、科學家，你對誰的印象最深刻?
2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎?他是——
(課件李白圖出現(xiàn))
3、李白是一個什么樣的人?
4、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學習李白的一首詩。(板書課題)(生齊讀課題)
二、循序漸進，讀懂詩題。
1、生自由練讀，讀準題目中的生字，特別“孟”和“陵”的后鼻音讀法。
2、 題目共有十個字，讀的時候不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞，試著讀一讀吧。
3、生自由練讀后師指名讀，相機點撥。
4、有感情的讀題，師簡介：
古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習俗，當時的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。(手指課題)在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合;一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
(江南三大名樓：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓)
5、生有感情地齊讀課題。
三、理斛詩意
1、進入詩境。
① (師邊板畫邊解說：)滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎)，要到東邊去(板◎)，這就叫“ ”。
② 三月的揚州是什么樣的?詩人用了一個什么詞來形容?(煙花三月)
你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫面嗎?
(先用詞說，再引導用具體的句子說)
議一議， 那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?
③ 目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?
長江，當時的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船?
(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書)。
師：大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠去，船開了好一會兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句——
生：(生深情地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——
生：(生深沉地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——
生：(生激動地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
六、小結(jié)
(音樂：《送別》)
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學的《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課要學的《送元二使安西》，表達的是不同的離別情。四十分鐘很快過去了，陳老師也要和大家說聲再見了。離別之際，老師整理了一部分離別詩送給同學們，同學們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
《山中送別》 《送杜少府之任蜀州》
山中相送罷， 城闕輔三秦，風煙望五津。
日暮掩柴扉。 與君離別意，同是宦游人。
春草年年綠， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
王孫歸不歸? 無為在歧路，兒女共沾巾。
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