化石吟教學(xué)案例

    時(shí)間:2024-09-11 06:47:02 化石吟 我要投稿

    化石吟教學(xué)案例

      《化石吟》通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學(xué)案例,更多相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(www.givethemtheworld.com/wenxue)。

    化石吟教學(xué)案例

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

      1、理解、積累詞語(yǔ),感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

      3、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

      (二)過程與方法目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

      2、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

      2、組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)想】

      以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)課文

      1、借助工具書,給生字新詞注音釋義。

      2、朗讀課文,思考課后“研討與練習(xí)”。

      二、導(dǎo)入新課:

      (展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

      在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

      三、誦讀課文,整體感知

      1、聽錄音。

      2、各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化,體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

      如: 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

      最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

      最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

      最早的/樹兒/怎么/不/開花?

      3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

      4、每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予掌聲。)

      5、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說,就多鼓勵(lì),讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

      6、學(xué)生思考下列問題:

      ①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      ②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      ③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

      小組討論,交流明確:

      ①本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

      ②詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

      ③詩(shī)歌分為三層:

      (1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

      (3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

      (7) 回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭 總

      發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

      四、再讀課文,問題探究

      1、集體誦讀1-2-7節(jié)

      2、思考:

      (1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?

      討論并歸納:

      (設(shè)置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個(gè)問句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

      (2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

      討論并歸納:

      (讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。

      五、結(jié)束本節(jié)課

      “沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討,把謎底揭曉。

      六、布置作業(yè):

      1、抄寫課后詞語(yǔ)。

      2、 閱讀3—6節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,交流作業(yè)成果

      1、學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。

      2、學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話),擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。

      二、研讀3—6節(jié),探究問題

      1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

      2、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

      (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)

      拓展閱讀:化石吟說課稿

      本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) :

      (1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      (2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

      我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

      1、導(dǎo)入新課

      導(dǎo)語(yǔ)如下:大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

      2、整體感知

      在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

      然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

      因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

      最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      3、重點(diǎn)研討

      為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題:

      (1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?

      (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

      (3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

      然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。

      4、質(zhì)疑釋疑

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      5、拓展延伸

      以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

      6、小結(jié)

      布置作業(yè)。

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