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化石吟課文教學(xué)案例（精選12篇）
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的化石吟課文教學(xué)案例，希望能夠幫助到大家。
化石吟課文教學(xué)案例 1
【教學(xué)內(nèi)容】
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。
【學(xué)生分析】
在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
3、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。
4、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn);并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)過程】（2課時)
第一課時
課前沒要求預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入
老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論(課堂熱鬧起來。)
老師要求安靜，全班安靜下來。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。
二、進(jìn)入課題
老師在黑板上寫好課題。
老師：
1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、要求：
⑴通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。
⑵基本了解這篇課文的體載是什么?
(寫在黑板上)
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。
5、提示2分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。
學(xué)生舉手。
第一個問題：
甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個問題：
甲同學(xué)：詩歌
老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩歌?評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代(課題后注解)，還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。(掌聲)
老師：
1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
⑴通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
⑵通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
⑶通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
4、讀的方法：
⑴分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。
⑵輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
⑴輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。
⑵在整過讀的過程中，兩組的'都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。
三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈
四、學(xué)生互評，老師傾聽
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內(nèi)容：
⑴乙組先評甲組：
男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。(掌聲)
男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。
女1：甲組有同學(xué)在讀的過程把(太 tài 古)讀成 dà，把(皺 zhòu 紋)讀成 zhù(掌聲)
女2：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。(掌聲)
⑵甲組評乙組：
女1：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男1：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女2：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。
把(裹藏 cáng)讀成 zàng(掌聲)
男2：
①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時，相互之間要配合默契。
②節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。
③句子之間的停動不夠明顯。
(掌聲)
女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。(掌聲)
五、老師總評
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價。
3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過程中的表現(xiàn)。
⑴首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)
⑵這次點(diǎn)評大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。
六、全班同學(xué)齊讀
七、理解課文
1、老師：還有12分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。
4、學(xué)生提問。(提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。)
甲學(xué)生：怎樣理解化石?
乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭?
丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
戊學(xué)生：生命的檔案是什么?
5、老師提問：
⑴為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?
⑵文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么?有什么作用?
⑶本文首尾有什么聯(lián)系?
⑷課后習(xí)題一。
下課鈴響。
八、課外作業(yè)
1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石?它的形成和研究它的價值。
2、回去思考上面的問題。
第二課時
一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容
1、學(xué)生舉手。
2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值。化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
附圖片。
老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?
現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭?請舉手。
學(xué)生1：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生2：引起讀者人興趣。
學(xué)生3：引出作者所要說的話題。
老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)
老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
學(xué)生沉默。
老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎?
學(xué)生齊聲說：不是。
老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類呢?
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么?
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書?那么生命的檔案呢?
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢?
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價值，最后對它高度的贊揚(yáng)。
文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么?有什么作用?
學(xué)生：五次。
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。(笑聲)
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。
本文首尾有什么聯(lián)系?
學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……(掌聲)
老師：石頭說了什么話?
學(xué)生沉默。
老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的?
學(xué)生舉手。
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。
老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢?
學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手。
老師：陸地上長牙是什么動物?最早的鳥怎么長牙?
學(xué)生議論。
學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物。
學(xué)生：鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。
三、作業(yè)
同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)建議
《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神氣與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識，要調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，讓學(xué)生先理解詩中所寫的內(nèi)容，在詞基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫冊看看。教師要通過教學(xué)這首詩，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，還可以介紹一些生物界最新研究成果。
化石吟課文教學(xué)案例 2
教材分析
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用。《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語言表達(dá)之美。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心極強(qiáng)，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運(yùn)用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設(shè)計(jì)閱讀活動過程，激發(fā)學(xué)生的語感，品出其中的美妙來。
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀課文，感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在反復(fù)誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、 引詩：
1.學(xué)生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學(xué)生表達(dá)后，引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達(dá)之妙。
二、知詩：
1.用較快的'速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準(zhǔn)備合作交流。
2.輕聲朗讀詩歌，并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標(biāo)出詩句內(nèi)部的停頓，用“·”標(biāo)出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標(biāo)出詩節(jié)中的韻腳，用“ ”或“ ”標(biāo)出語調(diào)的變化。
3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫面感。
5. 分角色讀詩，準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。)
要求：運(yùn)用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
三、品詩：
默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。
(可以從詞語錘煉、修辭運(yùn)用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)
四、悟詩：
學(xué)生總結(jié)本詩的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩。科學(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得，值得多讀。
五、用詩：
(1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
(2)完成“研討與練習(xí)三”：
根據(jù)自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫下來，鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文
化石吟課文教學(xué)案例 3
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣懫榻B某種古生物的小短文。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的'生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
整體感知
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。
②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
③范讀課文(或放錄音帶)。
a.學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。
◆概括詩歌的主要內(nèi)容。
◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
b.小組討論，完成上述題目。
◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；
第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；
第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
c.學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
③齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)
①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。
②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
化石吟課文教學(xué)案例 4
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?
二、檢查預(yù)習(xí)：
a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的`變化。
四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：
a)詩歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容?
c)人們認(rèn)識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。
a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業(yè)：
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
化石吟課文教學(xué)案例 5
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充)
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的.言外之意。
a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)
三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
化石吟課文教學(xué)案例 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
⑴ 理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
⑵ 品味詩句所包含的意義與感情。
２、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、道德情感與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。
２、理解詩句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
１、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識。
２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
（說明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動腦思維，有機(jī)會想象聯(lián)想，有機(jī)會領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。）
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨(dú)立思考后交流：
１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
２、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）
３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動優(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
（說明：詩歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
１、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時碰到的問題，并提出新問題，進(jìn)行研討。
２、小組代表匯報，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的`密碼。
⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
（說明：凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘體。他的觀點(diǎn)在那個時代被認(rèn)為是異端邪說，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀(jì)才被人認(rèn)識，這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認(rèn)識。”讀了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
（說明：新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
化石吟課文教學(xué)案例 7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
過程和方法
1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方式：
合作探究體驗(yàn)
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。
二、字詞檢查
1、字形字音
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行
軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)
2、解釋詞語
骸骨：尸骨
蔥蘢：(草木)青翠茂盛
化為烏有：變得不存在。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間，教案《化石吟教案》。
日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。
三、整體感知
1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
2、學(xué)生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)
(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。
(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
因?yàn)檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。
四、深入探究
學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)
(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。
"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)
(4)品讀詩歌的語言美：(投影)
比喻的作用；
"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?
"生之靈火"、"密碼"指什么?
(5)學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、拓展延伸
以"交流會"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)
魚類的進(jìn)化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的`前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀(jì)是魚類初生時代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。(投影)
2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)
(1)恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
(2)猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
化石吟課文教學(xué)案例 8
一、 教材簡析
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2、 理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
3、 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。
四、教學(xué)策略
1、吟誦法。
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
五、學(xué)習(xí)方式
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。
六、課前準(zhǔn)備
1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
七、教學(xué)步驟
1、 導(dǎo)入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”
2、 整體感知
（1）教師配樂范讀課文。
（2）學(xué)生掌握生字詞。
（3）教師指導(dǎo)閱讀：
例：詩歌的節(jié)奏，
詩歌的韻律，
詩歌的感情。
（4）問題討論：
例：概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情？
（5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。
3、 揣摩研讀
（1）從詩中找出你喜歡的.一句，說說你喜歡的理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
例：重點(diǎn)字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語句
時光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
沉睡千年的石頭說了話。
（3）學(xué)生集體朗讀詩歌，仔細(xì)研讀賞析。
4 、拓展運(yùn)用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。
（2）表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。
5、 教師小結(jié)
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
6、 布置作業(yè)
（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。
（2）你喜歡科學(xué)詩嗎？請模仿著寫一首。
八、教學(xué)效果及反思
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點(diǎn)來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實(shí)，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達(dá)，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。
3、推測猛犸死因的時候，有些學(xué)生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。
化石吟課文教學(xué)案例 9
教材簡析：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。
3. 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
" 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感.
" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.
" 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?
明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的'思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會下列問題：
1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想?
七、放飛想象 拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
化石吟課文教學(xué)案例 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;
2、 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;
3、 培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容
(一)
師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學(xué)生思考問題：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、 詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導(dǎo)學(xué)：對文章的.大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
2、 自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、 合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：
(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
(2)作者把化石當(dāng)作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟課文教學(xué)案例 11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解吟的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
②說說化石是什么
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。
③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠(yuǎn)古的時代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。
（3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
（4）關(guān)于感情色彩的處理:
①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什么要這樣讀。
④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的.手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情
（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
化石吟課文教學(xué)案例 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：
第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；
第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；
第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；
第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的`進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
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