《化石吟》教案設計參考

    時間:2024-07-27 14:41:28 化石吟 我要投稿
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    《化石吟》教案設計參考

      ●教學目標

    《化石吟》教案設計參考

      知識與能力:識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句,理清文章思路;通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

      過程與方法 :指導學生反復朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內容,品味賞析詩歌優美的語句,培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

      情感態度與價值觀:培養學生對生物進化的興趣;增強求知欲,培養科學精神和探索未知世界的興趣 。

      ●教學重點

      抓關鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

      ●教學難點

      組織指導學生進行探究學習,加強對文章的深刻理解體驗,培養學生的創造想象力。

      ●教學方法

      通過朗讀體會詩歌的美,倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學生自主學習的能力。

      ●課時安排 2課時

      ●教學過程

      第一課時

      一、導入

      如果有條件采用多媒體教學,向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。

      如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設疑:“你們現在看到的是-----”“恐龍”

      “我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’。

      “那么什么是化石呢?”科學告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

      “那化石有什么用呢?”學生紛紛討論?偨Y:在漫長的生物進化過程中,隨著自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

      二、學生練習朗讀課文

      我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

      1、字詞積累

      奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )

      骸( )骨 潛( )行 軀殼( ) 檔( )案

      這首詩節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

      2、反復朗讀詩歌

      (1)各自練讀。

      (2)學生在小組內朗讀。

      (3)每小組找一名學生朗讀,師生共同評價。

      在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正,對讀的出色的一定要多加表揚,給予掌聲。

      (4)讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

      學生只要敢說,就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

      三、在反復朗讀基礎上,讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句,體會前后照應的結構特點

      1、 學生分小組討論,找關鍵性語句。

      2、 鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

      3、 總結:

      “請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

      前后照應:

      “逝去萬載的世界可會重現?”——“逝去萬載的世界又重現”

      “沉睡億年的石頭能否說話?”——“沉睡億年的石頭說了話”

      “長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話”—— “長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

      4、引導學生理解詩歌的結構:“總一分一總”;

      分為三層:1—2節通過發問,引發聯想;

      3—6節具體抒寫,無限遐思;

      7節回應發問,照應開頭。

      并板書:發問想像——遐思飛躍——回答呼應

      四、集體誦讀1、2節詩歌

      1、詩的第一節連用了四個反問句,有什么作用?(設置懸念,引起讀者的思考)

      可以讓學生想像四個問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時生發的疑問。

      2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

      ①這扇被打開的大門,向我們人類展示的是什么?

      是一個個奇幻的神話。

     、谀敲此婊玫谋憩F是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節課我們將把謎底揭曉

      五、作業:

      閱讀3—7節,通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

      第二課時

      一、 復習上節課內容

      學生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

      二、 分享作業

      上節課作業在于訓練學生的想像力,鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

      三、自主合作探究:

      1、學生分小組分別研討3至6節,找出不理解的句子 。

      對不懂的問題全班討論,引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行,不去細究/

      研討要點: 問題組例舉:

      a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

      (文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)

      b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

      要點:否定造物主 愚昧→科學 西方,上帝造人;

      東方(中國),女媧造人。

      平凡的真理:人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

      c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      (因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。)

      d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

      e、反映生命的進發(不息)

      近年,在東北發現了一座山,山上有明顯的地質分層,發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本,反映了鳥類的進化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見,化石為我們研究生物進化提供了實物依據,也為我們展現了生物進化的規律。

      2、小結:

      綜合3至6節的內容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘,化石已經蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應,更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

      四、情感體悟:

      詩歌是要表達感情的,詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

      學生可找到以下詞語:吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

      《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

      我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產,我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產,比如:敦煌莫高窟。

      五、布置作業

      學生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在600字以上。

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