《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
    
                
    
                    時(shí)間：2024-07-25 18:10:46 
                    
                    化石吟
                    我要投稿
                
    
                
                
    
                    

                    
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
    　　作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
    

    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
    

    　　【課型】
    　　詩歌。
    　　【課時(shí)】
    　　１課時(shí)。
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
    　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
    　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　多媒體課件。
    　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    　　一、導(dǎo)入
    　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
    　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的'地方。
    　　（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦。）
    　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。
    　　二、整體感知
    　　１、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
    　　讀過詩歌之后，你知道了什么？
    　　（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
    　　２、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？
    　　集體誦讀１、２節(jié)詩歌。
    　　這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
    　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）
    　　設(shè)問：
    　　通過設(shè)問得到了怎樣的答案？
    　　蘇醒 神話 奇幻
    　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
    　　這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
    　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
    　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。
    　　二、研讀（合作探究）
    　　１、研讀對(duì)象：３至６節(jié)。
    　　２、合作探究的目標(biāo)：
    　　⑴ 找出核心句；
    　　⑵ 概括要點(diǎn)，舉例。
    　　３、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節(jié)。
    　　４、研討要點(diǎn)：
    　　⑴ 第３節(jié)：
    　　要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)
    　　西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。
    　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
    　　⑵ 第４節(jié)：
    　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。
    　　通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
    　　生命信息。
    　　⑶ 第５節(jié)：
    　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
    　　近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
    　　⑷ 第６節(jié)：
    　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。
    　　石油、煤炭→森林、地震
    　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
    　　５、小結(jié)：
    　　綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
    　　三、情感體悟
    　　詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
    　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。
    　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
    　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
    　　四、作業(yè)
    　　１、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
    　　２、小作文：
    　　⑴ 假如我是化石
    　　⑵ 假如我是恐龍
    　　【作業(yè)說明】
    　　題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。
    　　【板書設(shè)計(jì)】
    　　化石吟
    　　科學(xué)詩 吟：贊頌
    　　（１～２節(jié)）問句引發(fā)想象
    　　（３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容
    　　（７節(jié)）回應(yīng)
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
    

    　　一．教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。
    　　2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。
    　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
    　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
    　　二．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
    　　三．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
    　　四．課時(shí)安排：二課時(shí)
    　　五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的'生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
    　　六．教學(xué)步驟：
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)內(nèi)容：
    　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。
    　　教學(xué)步驟：
    　　一、導(dǎo)入新課：
    　　本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？
    　　二、檢查預(yù)習(xí)：
    　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
    　　b) 檢查朗讀情況。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。
    　　2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
    　　教學(xué)重點(diǎn)
    　　反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    　　教學(xué)難點(diǎn)
    　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　教具準(zhǔn)備
    　　多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）
    　　課時(shí)安排： 1課時(shí)
    　　［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
    　　教學(xué)過程
    　　一、導(dǎo)課、解題
    　　（導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
    　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
    　　二、自讀課文，整體感知
    　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
    　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
    　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行
    　　軀殼（ ） 猛犸（ ）
    　　（2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。
    　　①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的`時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
    　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
    　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
    　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
    　　2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
    　　1聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說一說。
    　　2仿照錄音學(xué)讀課文。
    　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
    　　三、理解詩歌內(nèi)容。
    　　（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
    　　（2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
    　　（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。
    　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
    　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
    　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
    　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
    　　研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。
    　　五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文
    　　六、課堂小結(jié)
    　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
    　　七、課外作業(yè)
    　　收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。
    　　附：板書設(shè)計(jì) 化石吟
    　　發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問
    　　（1--2） （3--6） （7）
    　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
    

    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
    　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
    　　【教學(xué)內(nèi)容】
    　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。
    　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    　　一、精心導(dǎo)入
    　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
    　　２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
    　　３、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　二、感知內(nèi)容
    　　１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
    　　（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文）
    　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
    　　問題組：（大屏幕投影出示）
    　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    　　⑵ 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    　　⑶ 本詩可分為幾層，試概括大意。
    　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    　　⑴ 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    　　⑵ 詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    　　⑶ 詩歌分為三層：１～２節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；３～６節(jié)具體抒寫，無限遐思；７節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    　　２、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
    　　三、研讀賞析
    　　１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的`主旨。
    　　２、自主探究：
    　　（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）
    　　問題組：
    　　研讀３～６節(jié)，思考下列問題：
    　　⑴ “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
    　　⑵ 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
    　　⑶ “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
    　　⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
    　　⑸ 從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
    　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
    　　３、學(xué)法指導(dǎo)：
    　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
    　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
    　　發(fā)問想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
    　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
    　　４、合作探究：
    　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
    　　⑴ 質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    　　⑵ 拓展延伸：
    　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
    　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    　　四、延伸作業(yè)
    　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）××有感》
    　　【點(diǎn)評(píng)】
    　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、知識(shí)目標(biāo)：
    　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    　　⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    　　２、能力目標(biāo)：
    　　⑴理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    　　３、德育目標(biāo)：
    　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    　　【教學(xué)難點(diǎn)】
    　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　【教學(xué)方法】
    　　１、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
    　　２、聯(lián)想想像法：詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
    　　３、討論點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    　　【教具準(zhǔn)備】
    　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
    　　【課時(shí)安排】
    　　１課時(shí)。
    　　【教學(xué)過程】
    　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗
    　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
    　　〖教學(xué)步驟〗
    　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
    　　（多媒體顯示古生物化石圖片）
    　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
    　　二、解題
    　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
    　　三、暢讀詩歌，整體感知
    　　１、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容：
    　　投影：
    　　⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：
    　　奇huàn（）guǒ（）藏cōng lóng（）
    　　zhuó yuè（）骸（）骨潛（）行
    　　軀殼（）檔（）案猛犸（）
    　　⑵根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語：
    　　①安靜美觀而不落俗套。（）
    　　②形容寂靜無聲的樣子。（）
    　　③稱贊而且佩服。（）
    　　④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）
    　　⑤（草木）青翠茂盛。（）
    　　⑥奇異而虛幻。（）
    　　⑶在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語：
    　　的神話的真理
    　　的骸骨的密碼
    　　的魔法師的雕刻家
    　　明確：
    　　⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
    　　⑵幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻
    　　⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越
    　　２、教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
    　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
    　　３、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
    　　思考：
    　　⑴化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
    　　⑵體會(huì)第３節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
    　　⑶摘錄出詩中４、６兩節(jié)的比喻句各一例。
    　　⑷第３節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
    　　⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    　　⑹全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
    　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
    　　⑴詩歌１、２節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    　　⑵“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
    　　⑶化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
    　　“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
    　　⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
    　　⑸學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。３、４、５、６節(jié)是化石的“話”。
    　　⑹詩歌共七節(jié)，可分三層。其中１、２節(jié)是第１層，通過問句引發(fā)讀者想像。３、４、５、６節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第７節(jié)回應(yīng)１、２節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
    　　４、學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
    　　四、探究研討
    　　１、指名學(xué)生誦讀第１節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
    　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
    　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：
    　　投影：
    　　魚類的進(jìn)化
    　　魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
    　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的.魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
    　　泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
    　　２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
    　　提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第７節(jié)是對(duì)第２節(jié)的回答。
    　　３、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
    　　助讀資料：
    　　⑴恐龍：
    　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到１米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
    　　兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿鳌⑷フ覍ぁ⑷ニ妓鳎渲腥缱顬閮疵偷木摭垼硇涡沱悺⑿袆?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重１０倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
    　　恐龍家族之最：
    　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
    　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
    　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
    　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍
    　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
    　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
    　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
    　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
    　　⑵猛犸：
    　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
    　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
    　　４、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
    　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
    　　投影：
    　　魚化石
    　　動(dòng)作多么活潑，
    　　精力多么旺盛，
    　　在浪花里跳躍，
    　　在大海里浮沉；
    　　不幸遇到火山爆發(fā)，
    　　也可能是地震，
    　　你失去了自由，
    　　被埋進(jìn)灰塵；
    　　過了多少億年，
    　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，
    　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
    　　依然栩栩如生。
    　　但你是沉默的，
    　　連嘆息也沒有，
    　　鱗和鰭都完整，
    　　卻不能動(dòng)彈；
    　　你絕對(duì)的靜止，
    　　對(duì)外界毫無反應(yīng)，
    　　看不見天和水，
    　　聽不見浪花的聲音。
    　　猛犸的故事
    　　１９０１年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
    　　５、放錄音，學(xué)生跟讀全詩。
    　　五、課堂練習(xí)
    　　多媒體顯示：
    　　１、閱讀文段，完成１～２題：
    　　人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。
    　　春天的小語是枝頭的青綠，
    　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
    　　秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望，
    　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
    　　擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們少年人的向往！
    　　珍惜寧靜，放飛童心。
    　　寫出來，多好！
    　　⑴給加粗的字注音：
    　　一縷（）冥（）想吟（）唱
    　　湛（）藍(lán)肅穆（）傾（）訴
    　　⑵這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)答。
    　　⑶文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）
    　　Ａ、努力向上的精神Ｂ、少年的情懷
    　　Ｃ、四季的美好Ｄ、喜怒哀樂
    　　⑷思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來。
    　　春①熱情的幫助
    　　夏②無私的奉獻(xiàn)
    　　秋③冷靜的思索
    　　冬④心靈的溝通
    　　⑸“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話，實(shí)際上是說。
    　　⑹“放飛童心”，可與第一段中的“”二字照應(yīng)。
    　　２、在橫線上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
    　　某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng)：
    　　環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字；秩序安定突出一個(gè)“”字；文明禮貌突出一個(gè)“”字；強(qiáng)身健體突出一個(gè)“”字；力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“”字。
    　　〖參考答案〗
    　　１、⑴lǚmíngyínzhànmùqīng
    　　⑵他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。
    　　⑶Ｂ
    　　⑷春──④夏──①秋──②冬──③
    　　⑸有一處可以傾訴心曲的場(chǎng)所
    　　⑹傾訴
    　　２、靜敬勁競(jìng)
    　　六、課堂小結(jié)
    　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
    　　七、布置作業(yè)
    　　１、閱讀文段，思考題目：
    　　純金難留
    　　（美）弗羅斯特
    　　自然的新綠是純金，
    　　她這種色彩最難保存。
    　　她的新葉像一朵花；
    　　但只能持續(xù)一剎那。
    　　然后就還原成為葉片，
    　　樂園就這樣沉入哀怨，
    　　曝光就這樣墮入白晝，
    　　凡是純金都難留。
    　　⑴這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
    　　⑵“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩人暗示我們：
    　　⑶請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩句。（至少兩句）
    　　〖參考答案〗
    　　⑴花、純金
    　　⑵時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華
    　　⑶莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。
    　　【板書設(shè)計(jì)】
    　　化石吟
    　　科學(xué)詩吟：贊頌
    　　【活動(dòng)與探究】
    　　１、課外查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
    　　２、閱讀一些科學(xué)詩，如高士其的《時(shí)間伯伯》，進(jìn)一步感受科學(xué)詩這種表述形式的文體特點(diǎn)。如《我們的土壤媽媽》：
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
    

    　　課題
    　　化石吟
    　　課型
    　　詩歌
    　　教材分析
    　　《化石吟》編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)。《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　目標(biāo)：
    　　1.有感情的朗讀本詩，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。
    　　2. 理解詩歌內(nèi)容，，體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史，從生物史的角度體味文學(xué)， 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。
    　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。
    　　難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　教具準(zhǔn)備
    　　多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。
    　　教學(xué)活動(dòng)過程
    　　教師活動(dòng)
    　　學(xué)生活動(dòng)
    　　設(shè)計(jì)意圖
    　　一、情景導(dǎo)入
    　　采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。
    　　激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書：化石
    　　l 二、整體感知
    　　化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋�(gè)故事。
    　　學(xué)生帶著思考朗讀全文
    　　感知全文
    　　本文是首詩，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語感，下面請(qǐng)聽錄音。
    　　熟悉文本
    　　l 三、文本探究
    　　l .剛才聽了錄音，下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩的第一節(jié)，男同學(xué)思考：這節(jié)詩在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
    　　女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問句、排比句）。
    　　激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    　　l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié)，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？
    　　學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在）
    　　引出板書：平凡的真理
    　　l .事實(shí)依據(jù)在哪里？請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。
    　　學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）
    　　引出板書：承載著古老的信息
    　　l .同學(xué)們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么？請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。
    　　學(xué)生思考、回答（都記錄著一個(gè)生命的'過程）
    　　引出板書：鐫刻著生命的檔案
    　　第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？
    　　學(xué)生想像、回答。
    　　拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。
    　　同學(xué)們都看過機(jī)器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？
    　　四、想像延伸
    　　l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物
    　　l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧
    　　五、升華主題
    　　剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的
    　　引出板書：自然界是神秘的
    　　l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？
    　　學(xué)生思考、回答
    　　引出板書：科學(xué)的神奇
    　　l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說明了什么？
    　　學(xué)生思考、回答。
    　　引出板書：人類的偉大
    　　l 說到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩，請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié)，其他同學(xué)最后一節(jié)。提問：兩節(jié)有什么關(guān)系？
    　　學(xué)生回答
    　　簡(jiǎn)述呼應(yīng)的好處
    　　l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？
    　　是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現(xiàn)；擬人手法。
    　　板書設(shè)計(jì)
    　　自然神秘 闡述著平凡的真理
    　　科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息
    　　人類偉大 鐫刻著生命的檔案
    　　作業(yè)設(shè)計(jì)
    　　課件
    　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
    

    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu)
    　　2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情
    　　3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力
    　　教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)
    　　教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)
    　　教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
    　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
    　　教學(xué)互動(dòng)過程
    　　一.導(dǎo)入:
    　　1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾
    　　留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    　　板書:《化石吟》
    　　2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰
    　　川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
    　　吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
    　　3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)
    　　二.整體把握
    　　(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美
    　　1.正音
    　　骸潛裹蔥蘢
    　　2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語速和節(jié)奏
    　　3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系
    　　密切的字與字之間不能停頓,如：
    　　最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
    　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？
    　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
    　　最早的/樹兒/怎么/不/開花？
    　　4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)
    　　5.齊讀課文
    　　方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀
    　　(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)
    　　1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的.偉大。
    　　2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想
    　　（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容
    　　（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭
    　　小結(jié):總----分----總(并板書)
    　　(三)合作探究深入理解
    　　1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：
    　　①詩中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?
    　　(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強(qiáng)語勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
    　　②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    　　(明確：引出下文)
    　　③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
    　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)
    　　2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
    　　(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))
    　　3.小結(jié)寫作特色：
    　　①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快
    　　②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切
    　　③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)
    　　④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答
    　　4.總結(jié):《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.
    　　三.布置作業(yè):熟讀并背誦
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、有感情地朗讀課文。
    　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　１、有感情地朗讀課文。
    　　２、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。
    　　【教學(xué)媒體】
    　　錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
    　　【教學(xué)過程】
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　１、有感情地朗讀課文。
    　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。
    　　教學(xué)過程
    　　一、新課導(dǎo)入
    　　在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。
    　　二、整體感知
    　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）
    　　２、朗讀：
    　　老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
    　　學(xué)生自由朗讀。
    　　個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。
    　　全班齊讀。
    　　３、請(qǐng)小組討論以下問題，并選代表發(fā)言：
    　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    　　⑵ 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    　　三、研讀賞析
    　　對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
    　　老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：
    　　結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：
    　　語言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來賞析）
    　　老師最后小結(jié)：
    　　１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。
    　　２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
    　　３、語言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”
    　　四、作業(yè)
    　　結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。
    　　教學(xué)過程
    　　先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。
    　　附范文：
    　　琥珀
    　　布封
    　　這個(gè)故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
    　　一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的`地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。
    　　一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
    　　忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過來，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。
    　　“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會(huì)餓上一天呢！”
    　　小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來越近了。
    　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
    　　蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
    　　松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。
    　　幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹上。
    　　后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
    　　又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來。“爸爸，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的！”
    　　在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
    　　（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）
    　　魚化石
    　　艾青
    　　動(dòng)作多么活潑，
    　　精力多么旺盛，
    　　在浪花里跳躍，
    　　在大海里浮沉;
    　　不幸遇到火山爆發(fā)，
    　　也可能是地震，
    　　你失去了自由，
    　　被埋進(jìn)了灰塵;
    　　過了多少億年，
    　　地質(zhì)勘察隊(duì)員在
    　　巖層里發(fā)現(xiàn)你，
    　　依然栩栩如生。
    　　但你是沉默的，
    　　連嘆息也沒有，
    　　鱗和鰭都完整，
    　　卻不能動(dòng)彈;
    　　你絕對(duì)的靜止，
    　　對(duì)外界毫無反應(yīng)，
    　　看不見天和水，
    　　聽不見浪花的聲音。
    　　凝視著一片化石，
    　　傻瓜也得到教訓(xùn)：
    　　離開了運(yùn)動(dòng)，
    　　就沒有生命。
    　　活著就要斗爭(zhēng)，
    　　在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，
    　　當(dāng)死亡沒有來臨，
    　　把能量發(fā)揮干凈。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    　　有感情地朗讀詩歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
    　　2、過程與方法目標(biāo)：
    　　展開聯(lián)想和想象，理解本詩內(nèi)容。
    　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
    　　1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。
    　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　【課時(shí)安排】
    　　一課時(shí)
    　　【教學(xué)過程】
    　　一、情境導(dǎo)入
    　　1、“大海變桑田，桑田變大海”，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    　　2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
    　　二、朗讀感知
    　　1、正字正音釋義
    　　骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長(zhǎng)吼（jing）烏有幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
    　　2、指導(dǎo)朗讀
    　　（1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏
    　　（2）好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)
    　　（3）齊讀課文，讀出韻律美。
    　　3、感知內(nèi)容
    　　（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩。”句式作答。（通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）
    　　（2）詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
    　　（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？
    　　詩歌分為三層：.
    　　（1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
    　　（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
    　　（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總
    　　科學(xué)的神奇人類的偉大
    　　或者：發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
    　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
    　　4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
    　　三、合作探究，深入理解
    　　1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？
    　　使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    　　2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
    　　“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱，感覺親切。
    　　3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說的話。
    　　（1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
    　　（2）化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來，化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故玖艘粋�(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？
    　　a.否定造物主愚昧→科學(xué)
    　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的`生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。
    　　如：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。
    　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
    　　b.裹藏生命信息
    　　在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
    　　如：通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。
    　　c.反映生命的進(jìn)化（不息）
    　　如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
    　　d.雕刻家、魔法師
    　　如：森林、地震→石油、煤炭
    　　氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕
    　　（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
    　　4、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
    　　四、質(zhì)疑釋疑
    　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    　　五、拓展延伸
    　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”，能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
    　　2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）
    　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。
    　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。
    　　3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    　　4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
    　　六、總結(jié)課文
    　　1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
    　　2、寫作特色：
    　　（1）用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。
    　　（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切。
    　　（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。
    　　（4）最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
    　　3、學(xué)法指導(dǎo)
    　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
    　　七、延伸作業(yè)
    　　1、拓展閱讀：《煤的對(duì)話》艾青
    　　你住在哪里？
    　　我住在萬年的深山里
    　　我住在萬年的巖石里
    　　你的年紀(jì)──
    　　我的年紀(jì)比山的更大
    　　比巖石的更大
    　　你從什么時(shí)候開始沉默的？
    　　從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
    　　從地殼第一次震動(dòng)的年代
    　　你已死在過深的怨憤里了么？
    　　死？
    　　不，不，我還活著──
    　　請(qǐng)給我以火，
    　　請(qǐng)給我以火！
    　　（1）詩歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強(qiáng)不息的精神。）
    　　（2）這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點(diǎn)？?jī)墒自姸假x予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？（都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）
    　　（3）這首詩寫于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說說作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。）
    　　2、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
    　　3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……
    　　【板書設(shè)計(jì)】
    　　16.化石吟
    　　1.提問
    　　揭示生命起源科學(xué)的神奇
    　　化石吟2.遐思提供研究資料
    　　描畫生命檔案人類的偉大
    　　3.回答
    　　【教學(xué)反思】
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　１、訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
    　　２、提升學(xué)生有感情地朗讀課文，把握詩歌內(nèi)涵的能力，體會(huì)詩歌的豐富情感。
    　　３、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，了解化石相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
    　　教學(xué)難點(diǎn):
    　　聯(lián)系生物學(xué)的`相關(guān)知識(shí)，了解化石的有關(guān)知識(shí)，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　一課時(shí)
    　　教學(xué)過程：
    　　一、導(dǎo)入：
    　　向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍），要學(xué)生猜猜這是什么，說說自己由此想到了什么。（感知化石，導(dǎo)入新課。）
    　　二、生速讀課文，完成以下問題。
    　　１、積累下列詞語。
    　　骸骨烏有潛行裹藏
    　　蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
    　　２、結(jié)合課文，說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語回答）概括課文內(nèi)容。
    　　三、大聲朗讀課文，用下面說句式說話。
    　　我認(rèn)為應(yīng)該讀出的語氣，因?yàn)椋ㄏ攘信e課文語句證明觀點(diǎn)并闡述理由，再大聲范讀）。
    　　四、自由朗讀課文，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
    　　１、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語句，準(zhǔn)備交流。
    　　２、學(xué)生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。
    　　五、拓展延伸：
    　　選擇教材Ｐ７７的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說詞。
    　　六、課堂小結(jié)。
    　　七、布置作業(yè)。
    　　收集與化石有關(guān)的圖片和資料，了解相關(guān)知識(shí)。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　知識(shí)目標(biāo)
    　　1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    　　2、了解化石所展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    　　能力目標(biāo)
    　　1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
    　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　情感態(tài)度和價(jià)值觀
    　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　1理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　2、品析探究詩歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。
    　　教學(xué)方法：
    　　1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節(jié)奏、韻律美。
    　　2、合作探究法：在品析語言妙處的過程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高賞析語言的能力。
    　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
    　　教學(xué)過程：
    　　一、激趣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋茸寣W(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    　　二、朗讀課文，整體感知：
    　　1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況：
    　　裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）
    　　悄（qiǎo）然檔（dàng）案
    　　①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）
    　　③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）
    　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）
    　　⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉(zhuǎn)星移）
    　　2、朗讀詩歌。
    　　教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化（1）師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
    　　第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的'語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
    　　（2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。
    　　（3）可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
    　　三、精讀課文，品味探究
    　　教師：這首詩不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩的語言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩歌，只要說出一個(gè)妙點(diǎn)即可。
    　　1、語言方面（可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析）
    　　（1）修辭方面
    　　這首詩主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。
    　　（2）、詞語方面
    　　如：“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
    　　2、結(jié)構(gòu)方面
    　　最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，（并照應(yīng)了第三節(jié)）使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
    　　3、感情方面
    　　主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展，這首詩僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大）
    　　四、再讀課文，歸納小結(jié)：
    　　提問：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩，獲得了哪些知識(shí)？
    　　五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
    

    　　【教材簡(jiǎn)析】
    　　１、《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
    　　它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
    　　２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。
    　　體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
    　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　１、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。
    　　２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    　　【教學(xué)難點(diǎn)】
    　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　【關(guān)于教法】
    　　１、朗讀法：
    　　詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
    　　２、聯(lián)想想象法：
    　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的.分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
    　　３、討論點(diǎn)撥法：
    　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
    　　２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
    　　【教學(xué)流程】
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    　　二、整體感知
    　　１、教師配樂范讀課文。
    　　２、學(xué)生掌握生字詞。
    　　３、初步朗讀。
    　　三、指導(dǎo)閱讀
    　　可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決
    　　在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
    　　四、揣摩研讀
    　　１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
    　　２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
    　　五、拓展運(yùn)用
    　　１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
    　　２、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。
    　　在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中
    　　使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
    　　六、教師小結(jié)
    　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
    　　詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前
    　　生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
    　　七、布置作業(yè)
    　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
    

    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
    　　２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
    　　３、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    　　４、本課擬用一課時(shí)教讀。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　１、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
    　　２、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
    　　【教學(xué)步驟】
    　　一、導(dǎo)語
    　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
    　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
    　　請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
    　　二、整體感悟
    　　１、默讀課文，掌握以下字詞：
    　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
    　　２、朗讀：
    　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    　　⑴各自練讀。
    　　⑵讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    　　３、讓２～４名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    　　三、品味探究
    　　要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    　　１、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：
    　　明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
    　　２、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    　　明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
    　　這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
    　　３、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
    　　明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個(gè)你字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。
    　　四、拓展延伸
    　　１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    　　明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    　　２、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
    　　五、布置作業(yè)
    　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上。
    　　【本教案設(shè)計(jì)思路】
    　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
    　　２、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。
    　　３、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。
    　　【教學(xué)方式】
    　　１、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
    　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
    　　３、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
    　　【教學(xué)過程】
    　　一、激趣
    　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
    　　二、朗讀
    　　１、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
    　　２、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
    　　３、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的３、４、５節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？
    　　三、品讀
    　　１、再次有感情的齊讀。
    　　２、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
    　　四、聯(lián)想
    　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：
    　　１、詩中說“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”
    　　２、看圖片及文字。
    　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
    　　五、整理
    　　試將你所講的故事整理成文章。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
    　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　【課時(shí)安排】
    　　一課時(shí)。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
    　　【教學(xué)步驟】
    　　一、精心導(dǎo)入
    　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的`興趣。
    　　２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
    　　出示并板書課題。
    　　課題：《化石吟》張峰
    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
    　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）
    　　二、感知內(nèi)容
    　　１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：
    　　蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移
    　　２、（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示億萬年前的神奇景象，并贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文）
    　　３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
    　　問題組（大屏幕投影出示）：
    　　１、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    　　３、詩歌表達(dá)作者怎樣的思想感情？
    　　３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
    　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
    　　本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。
    　　詩歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    　　詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。
    　　（３～６）具體抒寫，無限遐想。
    　　（７）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    　　４、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
    　　三、研讀賞析
    　　１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。
    　　２、自主探究：
    　　（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）
    　　問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。
    　　１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
    　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
    　　３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
    　　４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
    　　５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
    　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起下文，又表現(xiàn)作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。
    　　３、學(xué)法指導(dǎo)：
    　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。
    　　重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
    　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：
    　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
    　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
    　　４、合作探究：
    　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說話”能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
    　　⑴質(zhì)疑交流：
    　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    　　⑵拓展延伸：
    　　①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
    　　②學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    　　四、延伸作業(yè)
    　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
    　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    　　１、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
    　　２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。
    　　３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    　　感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    　　【課前準(zhǔn)備】
    　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
    　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    　　（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
    　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    　　二、整體感知
    　　１、范讀課文：（或放錄音帶）
    　　⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：（投影顯示）
    　　①概括詩歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。
    　　（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
    　　②詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
    　　（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
    　　⑵學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
    　　２、學(xué)法指導(dǎo)：
    　　閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
    　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
    　　三、探究研討
    　　朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
    　　１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
    　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
    　　３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？
    　　４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
    　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
    　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。
    　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
    　　四、質(zhì)疑釋疑
    　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
    　　五、拓展延伸
    　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    　　六、布置作業(yè)
    　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
    　　２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
    　　【課后記】
    　　本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
    　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
    　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    　　感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    　　○課前準(zhǔn)備：
    　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
    　　○教學(xué)設(shè)計(jì)：
    　　導(dǎo)入新課：
    　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    　　（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
    　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    　　整體感知：
    　　范讀課文(或放錄音帶)。
    　　1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。
    　　1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
    　　2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
    　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
    　　學(xué)法指導(dǎo)：
    　　閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
    　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
    　　探究研討：
    　　朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
    　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
    　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
    　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
    　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
    　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
    　　質(zhì)疑釋疑：
    　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
    　　拓展延伸：
    　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    　　布置作業(yè)：
    　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
    　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
    　　課后記：
    　　本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
    　　【內(nèi)容分析】
    　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
    　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
    　　學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
    　　課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
    　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    　　１、知識(shí)目標(biāo)：
    　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    　　⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    　　２、能力目標(biāo)：
    　　⑴理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    　　⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    　　３、德育目標(biāo)：
    　　認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    　　【關(guān)于教法】
    　　為此我采用如下教學(xué)方法：
    　　１、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
    　　２、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
    　　３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
    　　【學(xué)法指導(dǎo)】
    　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
    　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
    　　【教學(xué)設(shè)想】
    　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
    　　第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
    　　第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
    　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
    　　下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施。
    　　【教學(xué)程序】
    　　一、提前安排好預(yù)習(xí)
    　　１、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
    　　２、熟悉課文。
    　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語
    　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
    　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
    　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    　　四、詩歌朗讀
    　　教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
    　　（注意維護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
    　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
    　　五、分組討論
    　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
    　　六、總結(jié)
    　　科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
    　　【板書設(shè)計(jì)】
    　　化石吟
    　　科學(xué)詩
    　　首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像
    　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
    　　７節(jié)：回應(yīng)
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
    　　教材分析：
    　　這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
    　　詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
    　　2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
    　　3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
    　　2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
    　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
    　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。
    　　教學(xué)時(shí)數(shù)：
    　　1課時(shí)。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課
    　　各位老師，同學(xué)們，大家好！
    　　我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。
    　　在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
    　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。
    　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
    　　對(duì)，是化石！
    　　科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
    　　所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。
    　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
    　　（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）
    　　二、檢查預(yù)習(xí)
    　　詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
    　　請(qǐng)看大屏幕上的詞。
    　　奇幻（huàn）萬載（zǎi)
    　　骸骨（hái）烏有（wū）
    　　悄然（qiǎo）潛行（qián）
    　　軀殼（qiào）裹藏（cáng）
    　　檔案（dàng）猛犸（mǎ）
    　　蔥蘢（cōng lóng )卓越（zhuó yè）
    　　以上所選詞語，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下？
    　　指名朗讀。
    　　他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？
    　　指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語了嗎？你從哪里得到正確的讀音？
    　　哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個(gè)疑問，而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。
    　　三、讀出節(jié)奏，讀出詩味
    　　1、示范朗讀
    　　當(dāng)然，詩歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：
    　　最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
    　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？
    　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
    　　最早的/樹兒/怎么/不開/花？
    　　這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。
    　　2、練習(xí)朗讀
    　　節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。
    　　3、一起分享
    　　3分鐘后，一起共同分享。
    　　4、集體朗讀
    　　全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美。現(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。
    　　四、讀懂內(nèi)容，讀出情感
    　　（一）讀出情感
    　　中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩人總是會(huì)從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養(yǎng)，來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。
    　　游子吟孟郊
    　　慈母手中線，游子身上衣。
    　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。
    　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
    　　石灰吟于謙
    　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
    　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
    　　暮江吟白居易
    　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
    　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
    　　在浩如煙海的古典詩歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？
    　　是的，這三首詩的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。
    　　那么，這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你從哪些詩句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。
    　　學(xué)生可能提到的答案有：
    　　1、贊美、贊頌之情。
    　　詩歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。
    　　詩歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
    　　詩歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
    　　詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。
    　　不過，這首詩中，詩人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？
    　　2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇
    　　詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個(gè)問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？
    　　詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問題：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
    　　這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請(qǐng)模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。
    　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡枺辽賰删洹?/p>
    　　有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙。”希望大家永葆對(duì)萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。
    　　（二）讀懂內(nèi)容
    　　詩人在第2詩節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
    　　這兩個(gè)問題，在詩中有答案嗎？
    　　明確：在第7詩節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩句看出來。
    　　請(qǐng)結(jié)合詩句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。
    　　示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。
    　　示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。
    　　示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。
    　　示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。
    　　示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。
    　　示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。
    　　……
    　　讓我們來讀一段文字：
    　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。
    　　研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
    　　這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。
    　　如果說，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風(fēng)光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”。
    　　齊讀“科學(xué)詩”的概念。
    　　ü以科學(xué)知識(shí)為題材的詩歌；
    　　ü科學(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，
    　　通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。
    　　ü創(chuàng)作科學(xué)詩，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩意，并體現(xiàn)出一定的人生
    　　至理。
    　　五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力
    　　詩歌用形象語言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
    　　示例一：我選擇第1詩節(jié)。
    　　這段話，連用四個(gè)問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
    　　示例二：我選擇第2詩節(jié)。
    　　逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？
    　　這兩句話，連用兩個(gè)問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
    　　示例三：
    　　我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。”
    　　這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。
    　　示例四：
    　　全詩共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。
    　　其實(shí)，不僅僅是語言，在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？
    　　示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    　　最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    　　六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造
    　　觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩。有兩個(gè)詩節(jié)就好。
    　　提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
    　　大屏幕顯示：魚化石
    　　動(dòng)作多么活潑，
    　　精力多么旺盛，
    　　在浪花里跳躍，
    　　在大海里浮沉；
    　　不幸遇到火山爆發(fā)，
    　　也可能是地震，
    　　你失去了自由，
    　　被埋進(jìn)灰塵；
    　　過了多少億年，
    　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，
    　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
    　　依然栩栩如生。
    　　但你是沉默的，
    　　連嘆息也沒有，
    　　鱗和鰭都完整，
    　　卻不能動(dòng)彈；
    　　你絕對(duì)的靜止，
    　　對(duì)外界毫無反應(yīng)，
    　　看不見天和水，
    　　聽不見浪花的聲音。
    　　猛犸的故事
    　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
    　　七、小結(jié)：
    　　白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!
    　　最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　(一)知識(shí)目標(biāo)：
    　　1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。
    　　2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
    　　（二）能力目標(biāo)：
    　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
    　　2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    　　（三）德育目標(biāo)：
    　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
    　　課文類型：
    　　講讀課文
    　　學(xué)習(xí)方法：
    　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    　　教學(xué)方法：
    　　討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    　　教具準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
    　　教學(xué)時(shí)間：
    　　一課時(shí)
    　　【教學(xué)步驟】
    　　一、導(dǎo)語
    　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
    　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
    　　二、整體感悟
    　　1.默讀課文，掌握以下字詞：
    　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移
    　　2.朗讀
    　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    　　（1）各自練讀。
    　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    　　3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    　　三、品味探究
    　　要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    　　1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
    　　明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
    　　2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    　　明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
    　　（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）
    　　3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
    　　明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
    　　四、拓展延伸
    　　1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    　　明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    　　2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
    　　五、布置作業(yè)
    　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
    　　六、板書設(shè)計(jì)：
    　　化石吟
    　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
    　　自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大
    　　七、教學(xué)后記：
    　　在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
    　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
    　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　教學(xué)重點(diǎn)
    　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
    　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)
    　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備
    　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
    　　教學(xué)時(shí)數(shù)
    　　2課時(shí)
    　　教學(xué)過程
    　　第一課時(shí)
    　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
    　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
    　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。
    　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
    　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    　　板書課題：16.化石吟
    　　6.解題：
    　　（１）理解“吟”的意思。
    　　吟，這里是贊頌的意思。
    　　（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。
    　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
    　　②說說化石是什么?
    　　③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。
    　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）
    　　二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。
    　　1.自由誦讀，初步理解。
    　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
    　　2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
    　　①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
    　　②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
    　　③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。
    　　④骸骨：尸骨。
    　　⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。
    　　3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
    　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。
    　　1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解感悟。
    　　（1）關(guān)于讀音。
    　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
    　　（2）關(guān)于寫字。
    　　強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
    　　（3）關(guān)于節(jié)奏。
    　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
    　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”
    　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
    　　（4）關(guān)于感情色彩的處置:
    　　①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
    　　②說說應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。
    　　③說說為什么要這樣讀。
    　　④師生一起研討詩歌感情色彩的處置，整體感受。
    　　第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不時(shí)的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。
    　　板書：發(fā)問想象
    　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
    　　板書：遐思飛躍
    　　第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
    　　板書：回答呼應(yīng)
    　　整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
    　　2.好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問題)：
    　　（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    　　（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
    　　學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。
    　　3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    　　（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    　　（2）詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
    　　（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。
    　　四、全文總結(jié)，整體感知。
    　　通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
    　　（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
    　　板書設(shè)計(jì)：
    　　自然奇妙——科學(xué)神奇
    　　第二課時(shí)
    　　一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
    　　二、研讀賞析，精讀課文。
    　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。
    　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
    　　（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
    　　（2）學(xué)習(xí)分析。
    　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
    　　②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
    　　③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
    　　[文本解讀]
    　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的，一是，理解詩的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。
    　　[學(xué)情分析]
    　　這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)誦讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
    　　[教學(xué)準(zhǔn)備]
    　　多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。
    　　[課時(shí)安排]1課時(shí)
    　　[教學(xué)過程]
    　　一、看圖片，導(dǎo)入。
    　　1、出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）
    　　2、師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)。看來，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》。“吟”，古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。
    　　二、讀課文，理解。
    　　1、學(xué)生自由朗讀，說說讀后的感悟。
    　　以“這是一首……的詩”說話。
    　　2、指導(dǎo)朗讀。
    　　①教師出示一二節(jié)的詩文，示范朗讀。（第二張幻燈片）
    　　②學(xué)生仿讀其他各節(jié)。
    　　③展示朗讀效果。
    　　3、比較朗讀，體會(huì)開頭的好處。
    　　比較原詩和改動(dòng)的詩，看有什么不同？（第三張幻燈片）
    　　最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙/
    　　最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花
    　　明確：用一系列的問句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。
    　　三、合作改寫
    　　1、我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）
    　　2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩，根據(jù)詩的內(nèi)容，將詩的語言改為自己的語言。怎么說？這樣說：
    　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
    　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。
    　　2、學(xué)生合作，分組讀詩，討論，說話。
    　　3、學(xué)生自由交流。
    　　4、老師小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）
    　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。
    　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。
    　　1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。
    　　四、拓展練習(xí)
    　　1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
    　　2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。
    　　《魚化石》
    　　——艾青
    　　動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，
    　　在浪花里跳躍/在大海里浮沉；
    　　不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；
    　　過了億萬年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。
    　　但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；
    　　你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。
    　　五、總結(jié)本文
    　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩通過對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。
    　　教學(xué)板書：
    　　（1）提問
    　　揭示生命起源
    　　化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)
    　　描畫生命檔案
    　　（3）回答
    　　科學(xué)的神奇人類的偉大
    　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
    　　一．由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入
    　　二．放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
    　　三．研讀課文
    　　1．教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考詩中提出的問題
    　　（情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）
    　　2．由學(xué)生自由提問，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題，全班討論
    　　如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
    　　2，科學(xué)家通過研究，得出什么觀點(diǎn)？
    　　3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
    　　3．教師總結(jié)
    　　（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
    　　四．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的音樂美
    　　五．作業(yè)
    　　自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
    　　化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）
    　　《化石吟》八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇）
    　　活化石教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    　　②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
    　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    　　二、教學(xué)重點(diǎn)
    　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    　　三、課前準(zhǔn)備
    　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
    　　四、教學(xué)內(nèi)容
    　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。
    　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　1、精心導(dǎo)入
    　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
    　　②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的'能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
    　　2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　3、感知內(nèi)容
    　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
    　　(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
    　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
    　　[問題組](大屏幕投影出示)：
    　　a．用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    　　b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。
    　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    　　b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    　　c．詩歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3?6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
    　　4、研讀賞析
    　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
    　　②自主探究
    　　(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
    　　問題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問題。
    　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
    　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
    　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
    　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
    　　③學(xué)法指導(dǎo)
    　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
    　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
    　　發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)
    　　神奇景色??人類偉大??贊美科學(xué)
    　　④合作探究
    　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
    　　a．質(zhì)疑交流
    　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    　　b．拓展延伸
    　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
    　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    　　5、延伸作業(yè)
    　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
    　　6、信息反饋：
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
    

    　　【教學(xué)內(nèi)容】
    　　該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。
    　　【學(xué)生分析】
    　　在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。
    　　【設(shè)計(jì)思想】
    　　根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為輔助的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來進(jìn)行教學(xué)。
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。
    　　2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
    　　3、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。
    　　4、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
    　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題；同時(shí)把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。
    　　【教學(xué)過程】（2課時(shí)）
    　　第一課時(shí)
    　　課前沒要求預(yù)習(xí)。
    　　一、導(dǎo)入
    　　老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
    　　學(xué)生討論
    　　老師要求安靜，全班安靜下來。
    　　學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹木、泥石。
    　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的化石。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁。
    　　二、進(jìn)入課題
    　　老師在黑板上寫好課題。
    　　老師：
    　　1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
    　　2、要求：
    　　⑴ 通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。
    　　⑵ 基本了解這篇課文的體載是什么？
    　　（寫在黑板上）
    　　3、老師提示3分鐘到。
    　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。
    　　5、提示2分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來講黑板上的二個(gè)問題。
    　　學(xué)生舉手。
    　　第一個(gè)問題：
    　　甲同學(xué)：骸骨 蔥蘢 猛犸
    　　乙同學(xué)：造物主 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移
    　　丙同學(xué)：幽雅
    　　第二個(gè)問題：
    　　甲同學(xué)：詩歌
    　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？
    　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
    　　學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）
    　　老師：
    　　1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
    　　2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
    　　3、朗讀的目的：
    　　⑴ 通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
    　　⑵ 通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    　　⑶ 通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
    　　4、讀的方法：
    　　⑴ 分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
    　　⑵ 輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
    　　5、讀的要求：
    　　⑴ 輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。
    　　⑵ 在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。
    　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈
    　　四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽
    　　1、次序。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。
    　　2、評(píng)的內(nèi)容：
    　　⑴ 乙組先評(píng)甲組：
    　　男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）
    　　男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問句讀出來。
    　　女1：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太 tài 古）讀成 dà，把（皺 zhòu 紋）讀成 zhù（掌聲）
    　　女2：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲）
    　　⑵ 甲組評(píng)乙組：
    　　女1：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
    　　男1：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
    　　如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
    　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
    　　女2：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。
    　　把（裹藏 cáng）讀成 zàng（掌聲）
    　　男2：
    　　① 乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。
    　　② 節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。
    　　③ 句子之間的停動(dòng)不夠明顯。
    　　（掌聲）
    　　女：整體來說，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）
    　　五、老師總評(píng)
    　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。
    　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    　　3、要評(píng)的.是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過程中的表現(xiàn)。
    　　⑴ 首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
    　　⑵ 這次點(diǎn)評(píng)大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
    　　同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。
    　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。
    　　六、全班同學(xué)齊讀
    　　七、理解課文
    　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
    　　2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。
    　　3、老師提示10分鐘過了，請(qǐng)同學(xué)們把問題提出來。
    　　4、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）
    　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？
    　　乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？
    　　丙學(xué)生：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解？
    　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解？
    　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
    　　5、老師提問：
    　　⑴ 為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
    　　⑵ 文中多次出現(xiàn)你，這里代什么？有什么作用？
    　　⑶ 本文首尾有什么聯(lián)系？
    　　⑷ 課后習(xí)題一。
    　　下課鈴響。
    　　八、課外作業(yè)
    　　1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。
    　　2、回去思考上面的問題。
    　　第二課時(shí)
    　　一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)
    　　1、學(xué)生朗讀課文。
    　　2、檢查布置的作業(yè)。
    　　3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
    　　二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容
    　　1、學(xué)生舉手。
    　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
    　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
    　　附圖片。
    　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
    　　現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請(qǐng)舉手。
    　　學(xué)生1：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
    　　學(xué)生2：引起讀者人興趣。
    　　學(xué)生3：引出作者所要說的話題。
    　　老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是講述那奇幻的神話。
    　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解？
    　　學(xué)生：過去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。
    　　學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
    　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）
    　　老師：下一個(gè)問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解？
    　　學(xué)生沉默。
    　　老師：我們起來看這句話你否定了造物主的存在這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？
    　　學(xué)生齊聲說：不是。
    　　老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？
    　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。
    　　老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。
    　　接下來生命的檔案是什么？
    　　學(xué)生沉默。
    　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？
    　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。
    　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
    　　老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題吟怎樣理解？
    　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。
    　　老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？
    　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。
    　　老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。
    　　文中出現(xiàn)幾次你，這里代什么？有什么作用？
    　　學(xué)生：五次。
    　　學(xué)生：這里指化石。
    　　學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）
    　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。
    　　本文首尾有什么聯(lián)系？
    　　學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
    　　學(xué)生：首尾相接。
    　　學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。
    　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。
    　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說話。
    　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
    　　學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼（掌聲）
    　　老師：石頭說了什么話？
    　　學(xué)生沉默。
    　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？
    　　學(xué)生舉手。
    　　學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
    　　老師：魚是水里的動(dòng)物后來變成了陸地上的動(dòng)物，這又說明什么呢？
    　　學(xué)生：說明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。
    　　學(xué)生舉手。
    　　老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長(zhǎng)牙？
    　　學(xué)生議論。
    　　學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物。
    　　學(xué)生：鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。
    　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。
    　　三、作業(yè)
    　　同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】
    　　教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
    　　【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】
    　　本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生緊而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    【《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
    化石吟 教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
    化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)09-20
    《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-17
    化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-11
    語文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
    《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)稿06-30
    《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)范本07-26
    化石吟教案教學(xué)設(shè)計(jì)10-08
    化石吟結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
    
                
    
                
            
    
            
        
    
        
    
            
        
    
    
    
    

    

国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

    

    

      
午夜性色一区二区三区不卡视频
|
亚洲国产在人线播放午夜免费
|
久久久久的精品
|
亚洲中文字幕永久在线不卡
|
久热中文字字幕在线
|
日韩新片免费专区在线观看
|