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七年級上冊《化石吟》教學設計5篇
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊《化石吟》教學設計，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《化石吟》教學設計1
教材簡析
１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
教學目標
１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
３、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點
１、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
教學難點
聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
關(guān)于教法
１、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯(lián)想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
３、討論點撥法：
教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結(jié)構(gòu)美。
課前準備
１、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
２、結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。
教學流程
一、導入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的.圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知
１、教師配樂范讀課文。
２、學生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應等知識一并解決，在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
２、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結(jié)
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
七年級上冊《化石吟》教學設計2
學習目標
１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
２、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。
３、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。
課前準備
預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學設計
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的.情況。
二、整體感知
１、范讀課文：（或放錄音帶）
⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）
①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。
（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
②詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。）
⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
２、學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。
２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
七年級上冊《化石吟》教學設計3
一、教學目標
知識目標
1、理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
二、教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學難點：
聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
四、教學方法：
1、朗讀法。2、聯(lián)想想像法。3、討論點撥法。
五、課時安排：
1課時
教學過程
一、導語設計
同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3、學生自由誦讀，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。
思考：（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
（2）體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。
（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
（4）第3節(jié)中的你具體指代什么？能否改成他，為什么？
（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
4。學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的`生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學知識，談談有關(guān)生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。
提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3、復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
五、課堂小結(jié)
板書設計
七年級上冊《化石吟》教學設計4
課題
化石吟
課型
詩歌
教材分析
《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)。《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內(nèi)容，兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學目標
目標：
1.有感情的朗讀本詩，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。
2. 理解詩歌內(nèi)容，，體味“吟”字的含義和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
3.使學生從文學的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學， 激發(fā)培養(yǎng)學生對未知世界的探索興趣。
重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類偉大。
難點：聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教具準備
多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。
教學活動過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情景導入
采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。
激發(fā)學生興趣。引出板書：化石
l 二、整體感知
化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。
學生帶著思考朗讀全文
感知全文
本文是首詩，請同學們朗讀時注意停頓、節(jié)奏、語感，下面請聽錄音。
熟悉文本
l 三、文本探究
l .剛才聽了錄音，下面我們請女同學為我們朗讀本詩的第一節(jié)，男同學思考：這節(jié)詩在形式上有什么特點？有什么好處？
女同學朗讀，男同學思考、回答（詰問句、排比句）。
激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究精神。
l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節(jié)，其他組同學思考：“平凡的真理”指什么？
學生思考、回答（否定了造物主的存在）
引出板書：平凡的真理
l .事實依據(jù)在哪里？請第二組同學朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。
學生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）
引出板書：承載著古老的信息
l .同學們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么？請第三組同學朗讀第五節(jié)。
學生思考、回答（都記錄著一個生命的過程）
引出板書：鐫刻著生命的檔案
第四組同學朗讀第六節(jié)。請其他同學閉上眼睛看到了什么？
學生想像、回答。
拓展學生想像，鍛煉學生的形象思維。
同學們都看過機器貓，是否都曾夢想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？
四、想像延伸
l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物
l 總結(jié):科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護環(huán)境保護動物吧
五、升華主題
剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們在遠古時代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的`生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的
引出板書：自然界是神秘的
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？
學生思考、回答
引出板書：科學的神奇
l 自然如此神秘，科學如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學呢？這一切說明了什么？
學生思考、回答。
引出板書：人類的偉大
l 說到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩，請四組同學讀第二節(jié)，其他同學最后一節(jié)。提問：兩節(jié)有什么關(guān)系？
學生回答
簡述呼應的好處
l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？
是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現(xiàn)；擬人手法。
板書設計
自然神秘 闡述著平凡的真理
科學神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息
人類偉大 鐫刻著生命的檔案
作業(yè)設計
課件
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學生的視野,激發(fā)學生的學習熱情.
七年級上冊《化石吟》教學設計5
一、教學目標
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
三、課前準備
教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
四、教學內(nèi)容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
五、教學設計
1、精心導入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的.故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
2、出示課題及學習目標。
3、感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3?6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
4、研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)
問題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導
好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應
神奇景色??人類偉大??贊美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
5、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
6、信息反饋：
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