七年級上冊《化石吟》教學設計

    時間:2024-06-10 23:51:44 化石吟 我要投稿

    七年級上冊《化石吟》教學設計5篇

      作為一名人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的七年級上冊《化石吟》教學設計,希望能夠幫助到大家。

    七年級上冊《化石吟》教學設計5篇

    七年級上冊《化石吟》教學設計1

      教材簡析

      1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

      本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

      2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

      2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

      3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

      教學重點

      1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

      2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學的神奇和人類的偉大。

      教學難點

      聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

      關(guān)于教法

      1、朗讀法:

      詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀,感受情感之美和音樂美。

      2、聯(lián)想想象法:

      科學的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

      3、討論點撥法:

      教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結(jié)構(gòu)美。

      課前準備

      1、利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

      2、結(jié)合生物課了解生物的進化,化石的形成。

      教學流程

      一、導入新課

      投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的.圖片,從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。

      二、整體感知

      1、教師配樂范讀課文。

      2、學生掌握生字詞。

      3、初步朗讀。

      三、指導閱讀

      可以抓住題眼“吟”,在指導朗讀的過程中,把握內(nèi)容,體會感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應等知識一并解決,在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

      四、揣摩研讀

      1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

      2、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

      五、拓展運用

      1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究,合理想像,生動描述。

      2、表達感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。

      在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識圈子中使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。

      六、教師小結(jié)

      科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

      詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學面前生命又是何等的神奇!同學們,愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受,也給你們帶來探索科學世界的動力。

      七、布置作業(yè)

      收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

    七年級上冊《化石吟》教學設計2

      學習目標

      1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

      2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要。

      3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

      學習重點

      感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。

      課前準備

      預習課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

      教學設計

      一、導入新課

      晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

      (《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)

      明確學習目標。

      檢查學生預習字詞的.情況。

      二、整體感知

      1、范讀課文:(或放錄音帶)

      ⑴學生體會,思考下列問題:(投影顯示)

      ①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

      (寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

      ②詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

      (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。)

      ⑵學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

      2、學法指導:

      閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

      發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應

      神奇景色──人類偉大──贊美科學

      三、探究研討

      朗讀3~6節(jié),思考問題組:

      1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

      2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      3、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

      4、當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

      5、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。

      四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

      齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。

      四、質(zhì)疑釋疑

      學生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。

      五、拓展延伸

      學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

      六、布置作業(yè)

      1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。

      2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

    七年級上冊《化石吟》教學設計3

      一、教學目標

      知識目標

      1、理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

      2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

      能力目標

      1、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

      2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

      德育目標:培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

      二、教學重點:

      反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

      三、教學難點:

      聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

      四、教學方法:

      1、朗讀法。2、聯(lián)想想像法。3、討論點撥法。

      五、課時安排:

      1課時

      教學過程

      一、導語設計

      同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

      二、解題

      《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容,全詩寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

      三、暢讀詩歌,整體感知

      1、學生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

      2、教師感情飽滿地范讀全詩,學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

      3、學生自由誦讀,結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。

      思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

      (2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

      (3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

      (4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他,為什么?

      (5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

      (6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。

      4。學生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。

      四、探究研討

      1、指名學生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個最早的`生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學知識,談談有關(guān)生物進化的話題。

      明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

      2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。

      提示:逝去萬載的世界又重現(xiàn),照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話,照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

      3、復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

      4、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。

      五、課堂小結(jié)

      板書設計

    七年級上冊《化石吟》教學設計4

      課題

      化石吟

      課型

      詩歌

      教材分析

      《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)。《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,但要注意不能講的過多,否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內(nèi)容,兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

      教學目標

      目標:

      1.有感情的朗讀本詩,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。

      2. 理解詩歌內(nèi)容,,體味“吟”字的含義和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

      3.使學生從文學的角度認識生物史,從生物史的角度體味文學, 激發(fā)培養(yǎng)學生對未知世界的探索興趣。

      重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學的神奇與人類偉大。

      難點:聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

      教具準備

      多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。

      教學活動過程

      教師活動

      學生活動

      設計意圖

      一、情景導入

      采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說。

      激發(fā)學生興趣。引出板書:化石

      l 二、整體感知

      化石就像一位知識淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本,看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。

      學生帶著思考朗讀全文

      感知全文

      本文是首詩,請同學們朗讀時注意停頓、節(jié)奏、語感,下面請聽錄音。

      熟悉文本

      l 三、文本探究

      l .剛才聽了錄音,下面我們請女同學為我們朗讀本詩的第一節(jié),男同學思考:這節(jié)詩在形式上有什么特點?有什么好處?

      女同學朗讀,男同學思考、回答(詰問句、排比句)。

      激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探究精神。

      l 為了滿足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話,下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節(jié),其他組同學思考:“平凡的真理”指什么?

      學生思考、回答(否定了造物主的存在)

      引出板書:平凡的真理

      l .事實依據(jù)在哪里?請第二組同學朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。

      學生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)

      引出板書:承載著古老的信息

      l .同學們知道樹的年輪是用什么來記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么?請第三組同學朗讀第五節(jié)。

      學生思考、回答(都記錄著一個生命的過程)

      引出板書:鐫刻著生命的檔案

      第四組同學朗讀第六節(jié)。請其他同學閉上眼睛看到了什么?

      學生想像、回答。

      拓展學生想像,鍛煉學生的形象思維。

      同學們都看過機器貓,是否都曾夢想有那么一只貓呢?我們現(xiàn)在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面?

      四、想像延伸

      l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物

      l 總結(jié):科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現(xiàn)在保護環(huán)境保護動物吧

      五、升華主題

      剛才,我們發(fā)現(xiàn),化石告訴我們在遠古時代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的`生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn),以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說紛紜,所以說:自然界是神秘的

      引出板書:自然界是神秘的

      l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢?

      學生思考、回答

      引出板書:科學的神奇

      l 自然如此神秘,科學如此神秘,神秘的自然又是通過神奇的科學來破譯,那么是誰在感慨自然的神秘?又是誰渴望揭秘自然呢?又是誰掌握了揭秘自然的科學呢?這一切說明了什么?

      學生思考、回答。

      引出板書:人類的偉大

      l 說到這里,我們好像忘了兩節(jié)詩,請四組同學讀第二節(jié),其他同學最后一節(jié)。提問:兩節(jié)有什么關(guān)系?

      學生回答

      簡述呼應的好處

      l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說”或“談”之類好嗎?

      是詩的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩化語言的體現(xiàn);擬人手法。

      板書設計

      自然神秘 闡述著平凡的真理

      科學神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息

      人類偉大 鐫刻著生命的檔案

      作業(yè)設計

      課件

      投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學生的視野,激發(fā)學生的學習熱情.

    七年級上冊《化石吟》教學設計5

      一、教學目標

      ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

      ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

      ③增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

      二、教學重點

      體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。

      三、課前準備

      教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導學生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽,進一步了解生物進化的過程,為學習本課做準備。

      四、教學內(nèi)容

      《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。

      五、教學設計

      1、精心導入

      ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學生閱讀的興趣。

      ②也可用音樂導入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的.故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

      2、出示課題及學習目標。

      3、感知內(nèi)容

      在聽讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫一寫。

      (過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

      有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

      [問題組](大屏幕投影出示):

      a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

      b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

      c.本詩可分為幾層,試概括大意。

      學生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確:

      a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

      b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

      c.詩歌分為三層:1?2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。

      學生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。

      4、研讀賞析

      ①教師導學:對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

      ②自主探究

      (大屏幕出示問題組,學生思考并體味)

      問題組:研讀3?6節(jié),思考下列問題。

      a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

      b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

      e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

      以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

      學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

      ③學法指導

      好詩閱讀有節(jié)奏,反復吟誦感悟深,重點詞句細品味,聯(lián)想想像悟中心。

      簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

      發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應

      神奇景色??人類偉大??贊美科學

      ④合作探究

      通過導學、探究、學法指導的學習過程,學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習,可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎(chǔ)上,引導學生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

      a.質(zhì)疑交流

      研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

      b.拓展延伸

      教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

      學生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

      5、延伸作業(yè)

      參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

      6、信息反饋:

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