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給我的孩子們課文教學(xué)反思
《給我的孩子們》是《子愷畫集》的代序。文中記敘的內(nèi)容正是畫集的內(nèi)容。文學(xué)體裁是小說，作者是豐子愷。出自子愷畫集的代序，緣緣堂隨筆。以下是小編整理的給我的孩子們課文教學(xué)反思，歡迎閱讀。
給我的孩子們課文教學(xué)反思1
大多數(shù)老師可能都會感覺這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握，我曾經(jīng)也有如此的感覺，說實(shí)話有些年為了趕教學(xué)進(jìn)度，這些文章都沒有和學(xué)生一起研究，只是讓學(xué)生瀏覽一下，因?yàn)榭荚嚂r也不會考到。為了上研究課，我不得以才選了這一篇。為了上好，我還是花了不少功夫進(jìn)行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，我都進(jìn)行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。
課上好后，我自己的感覺和聽課老師的感覺都不錯。在設(shè)計(jì)第一個活動的時候，我為了快速讓學(xué)生整體把握住文章內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，再抓題眼段落——文章首尾段落，讓學(xué)生反復(fù)讀找關(guān)鍵詞，我自感這一設(shè)計(jì)較為巧妙。省時、省力、高效，同時教會了學(xué)生把握主旨的方法。每一個活動的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的規(guī)律。活動二的設(shè)計(jì)就是在活動一的基礎(chǔ)上深入文本。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)的目的是為了用，活動三就由課內(nèi)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既達(dá)到用的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。
本著有備無患的原則，備課時設(shè)計(jì)二份材料給他們做抓手，上課時沒有用，欣喜的是學(xué)生能正確理解題意，而且分析得很好。活動四的設(shè)計(jì)開為設(shè)計(jì)，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設(shè)計(jì)緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動中聽到了一些同學(xué)的真知灼見。同學(xué)的`一番言論激發(fā)起了眾多同學(xué)的感慨。課堂的研究氣氛達(dá)到高潮。為了進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計(jì)師生共誦美國詩人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》，我相信課已結(jié)束，但孩子們“真”的本性已被燃起。
給我的孩子們課文教學(xué)反思2
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇文章。這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷畫集》作的序，作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對孩子們的愛，表達(dá)了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而要完成這個任務(wù)就要學(xué)生們深入文本，通過反復(fù)朗讀，從孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，理解作者對成人失去童真之可悲。
語文課堂離不開瑯瑯讀書聲。讀既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。在朗讀中滲透對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情境導(dǎo)入定基調(diào)：以大家熟悉的白居易的詩導(dǎo)入，啟開一步，讓學(xué)生讀起詩來，給課堂奠定一種回憶往昔而不可得的基調(diào)。齊讀詩句，為整節(jié)課增添了一份詩意美。
破題入文識作者：知人方可論文。在作者眾多的資料中賽選能集中表現(xiàn)作者本性的、與本文密切相關(guān)的信息，匯總、整理，并以幻燈的形式呈現(xiàn)，配之以作者的漫畫代表之作，給學(xué)生來一場視覺盛宴，在觀賞的同時，自由地輕聲朗讀作者資料，學(xué)生興致盎然，真可謂勞逸結(jié)合。
配樂聽讀染氛圍：為了讓他們感受朗讀的魅力，為了然他們盡快進(jìn)入文本。我首先以身示范，配上優(yōu)美的《清塵雅韻》，空靈脫俗的
樂聲，讓人褪去一切煩惱，向往一切美好，在這樣的氛圍中，我抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的朗讀，給學(xué)生帶來的不僅是聽覺上的愜意，更是心靈的拂塵，拂去一切俗思雜念，唯剩一份回憶童年的寧靜。于是學(xué)生很快進(jìn)入美妙的意境中。以誦讀蘊(yùn)情、造勢、營造氛圍，能使學(xué)生快速進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。著名教育家商友敬老先生也說：朗讀文章——這是語文老師最見功底也最顯才情的事。讀的好，文章就成了老師‘自己的’了。學(xué)生就能把老師看出是作者，這是語文教學(xué)成功的一大秘訣。當(dāng)然，要達(dá)到這種效果很不容易，這就要課前下狠功夫。備課時，我反復(fù)地朗讀、錄音，不停地尋找自己所要的感覺，在一步步地修改中，才慢慢進(jìn)入角色。
我讀我思品真情：以研讀文本字句的方式，放手給學(xué)生，讓他們在吟哦諷誦中理解文章寓意，挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)，體會作者憧憬、悲哀的矛盾情感。閱讀是個性化的行為，學(xué)生只有在自由靈活的誦讀中，在主動積極的思維和情感活動中，在獨(dú)立開闊的自我天地中，才能加深對文本的理解和體驗(yàn)，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。葉圣陶先生說：朗讀的時候，對于所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用。
學(xué)生的朗讀和發(fā)言就像一片片小小的花瓣，在課堂中輕輕飄落，
點(diǎn)綴在課文教學(xué)的綠草地上，構(gòu)成了美好的教學(xué)風(fēng)景。
觀人省己守真心：在個性朗讀理解的激情后，再次走近作者，讓昂揚(yáng)的心慢慢平靜，于是設(shè)計(jì)輕讀寄禪的詩、泰戈?duì)柕脑u論、他人的評價等，在此基礎(chǔ)上反省自我，寫出真心話，讀出守真誓言。
收束全篇寄心語：余音繞梁，以詩開頭，以詩結(jié)尾，以讀詩進(jìn)入文本，以讀詩結(jié)束課堂。
整節(jié)課，都以朗讀為主基調(diào)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用多種形式:聽讀、教讀、挑讀、齊讀、男女生分讀等，并教給方法，如讀11節(jié)我的孩子們！憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時代在這冊子里……分別從重音、節(jié)奏、停頓、感情等方面給予指導(dǎo)，尤其是通過分析朗讀的情感變化理解作者憧憬童真鄙棄偽惡的情感，學(xué)生在讀中感知、讀中悟情、讀中曉理。
其實(shí)，教學(xué)的.過程就是引導(dǎo)學(xué)生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神高地的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的思想感情的過程，同時，也是文本語言積淀為學(xué)生素養(yǎng)的過程。在這個過程中，學(xué)生才是真正的主人，只有讓學(xué)生承擔(dān)起課堂的主要任務(wù)，才能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
附：我的孩子們課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入：
看到這個課題，你有什么疑問？ 誰？什么？
（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）
豐子愷簡介
豐子愷被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生散讀課文
要求：（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）（2）掃除字詞障礙 ， 補(bǔ)充注音、釋義 ：
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【 （chǎn）襪】只穿著襪子著地， ，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實(shí)而純潔”等
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三.品讀探究
1 豐子愷說，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？ 討論、交流、明確
2 交流文中最精彩的語句欣賞。 交流、感悟
3 作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？ 討論、交流
4 在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？ 各抒己見
四、質(zhì)疑，加深理解
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句
（1）對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達(dá)了什么意思
b．是怎樣表達(dá)的
c．表達(dá)效果怎樣
（2）質(zhì)疑角度
詞：辨析詞義，表達(dá)作用，感情色彩
句：句子含義，修辭手法，思想感情
2、再讀課文，提出問題，交流討論
五、總結(jié)全文
是一生的黃金時代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
六.板書設(shè)計(jì)
給我的孩子們
“我”——失去自我 俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實(shí) 前途光明
七、作業(yè)
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識
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