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語文課文《太陽》課后反思（精選21篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文課文《太陽》課后反思（精選21篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文課文《太陽》課后反思 1
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發掘其內蘊，采用適當的課堂教學結構：“讀思——引發——提議——寫練”，對訓練學生發明性思維將大有裨益。
一、讀思。
這是自學了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關系”教師以這一問題導入課文，激發學生學習課文的興趣。并要求學生帶著問題讀課文，考慮：
（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應不加干預，放手讓學生自身讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而疑惑的或議而不明的留著質疑。
二、引發。
這是在教師引導下，學生發掘課文內蘊，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：
1．開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發光”、“發熱”，還可以從哪些地方看出來
2．分析考慮的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關系
3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動物植物和人類的生存、發展有什么意義
4．總結歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。
這是學生深入閱讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。
教學中，教師不應該把學生限制在一個小圈子里，相反的，應該善于組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學生的求異思維和發明精神。
為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（1）提自身對本課內容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發光發熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關系；
（2）提文章結構層次上有什么不明白的.問題，議“地球一切生命的存在與發展都離不開太陽”這一課文內在聯系的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說明、比較烘托的方法說明某種事物的表示方法；等等。
總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小小朋友得到言論自由，特別是問的自由，才干充沛地發揮他的發明力”（陶行知語）。
四、寫練。
這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立考慮、分析問題、解決問題的發明性思維的過程。
為鞏固教學效果，教師可和時引導學生觀察一件自身熟悉的事物，想一想與自身的生活的密切關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發學生的求知欲，使學生肯學、會學，發揮發明思維的作用，去獲取知識，不時提高讀寫能力。
語文課文《太陽》課后反思 2
在上公開課時，被提問到的學生總不能給我們想要的答案，這主要的原因是什么呢？是學生笨？不是！其實最主要的原因還是在老師自己本身，它和我們的提問方式以及適當的引導相關。在《太陽》這節公開課中，讓學生分析范作中運用了哪些方法，在這之前還和學生一起來復習了上學期學習的橡皮泥技法，有團、搓、壓等方法。但是我提問說：“誰知道老師的太陽都用了哪些技法？”有很多的小朋友舉手，我信心滿滿的提問了一個學生，他卻回答說：“老師的太陽用到了曲線！”當時覺得這個孩子怎么這樣回答呀？我問的是用了什么技法。于是我讓他坐下，又去提問其他的學生。在評課的時候，麻老師提出其實你想讓學生說出的答案只要你再深入得問一下，學生就會給你想要的答案了。學生說用了曲線，你可以問一下曲線是怎么做出來的呢？學生就會想到用搓的技法。這時我才恍然大悟，自己一心想要學生給我想要的答案，如果學生回答的不對就不再考慮了。經常聽到一個教學案例，說一個老師在上課的時候為了讓學生回答出自己設計好的答案，不斷的'提問學生，直到學生回答出自己設計的答案。當時聽得這個例子的時候甚至覺得可笑，覺得這個老師真是蠢。現在發現自己身上也有他的影子。教師這個職業之所以難主要就在于我們的教育對象是不停地在變化的，學生不是我們的傀儡，也不是我們的演員。你想要的學生可以回答出來你想要的，那就要看你是如何能讓學生自己說出來，這就需要老師恰如其分的引導以及課堂的隨機應變能力了。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，他是科學研究的使用因素。”兒童是富于幻想的，這節課我通過示范、欣賞作品讓學生大膽想象自己心中的太陽，自由的想象太陽的表情，太陽的光芒，太陽的顏色，學生的想象力簡直讓人吃驚，有說用小人頭連起來做太陽光芒的，還有蛤蟆頭、蘋果、草莓、數字、小樹、小草等等，我真想讓舉著小手的學生一個個的說說自己想法。學生的回答我都做了簡單的評價，在這個環節上浪費了不少時間。麻老師在評課提到其實可以對學生的回答做一下歸類，當有學生說蘋果，再有學生說草莓時可以說它們都是屬于水果，還有其他類別的嗎？分一下植物、動物、符號等，這樣不但節省了時間，還可以使學生思路更加開闊。
在展示學生作品的時候，有的學生的太陽做的相當的有創意。有的學生做的生氣的太陽，眉毛高挑，嘴巴張得大大的，光芒也像火焰一樣；有的做的是可愛的大眼睛，還有長長的眼睫毛的太陽。欣賞了這么多圖片，說了這么的關于太陽的內容，如果能再讓學生說說自己對太陽的感覺，給太陽賦予一層自己的感情色彩，相信學生的作品會更加的豐富。有人心中太陽是慈祥的老爺爺，有人覺得它是美麗的姑娘，有人覺得它是頑皮的小子，有人覺得它是可愛的小丑等等。通過這節公開課讓我學到了很多，每一次公開課上出現的問題我都會將它作為我以后要努力的方向，相信我的課會講的越來越好的。
語文課文《太陽》課后反思 3
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的`？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發揮了學生創造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。
語文課文《太陽》課后反思 4
《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。
一、成功之處:
１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題；
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的`教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調節緊繃的神經，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。
4、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
6、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。
7、其實這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。
8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內容時就急忙出示了作業，顯得不合時宜。再說作業小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）
9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內容和重點難點。
三、改進之處：
1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。
2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
5、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯系的眼光看事物。
7、最后聯系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的深層原因。
9、板書設計還可進一步改進，改進后如下：
板書設計：
21.太陽
遠列數字
舉例子
特點：大作比較關系密切
熱打比方
說明方法
語文課文《太陽》課后反思 5
開始學習<太陽>了，先讓孩子自由讀課文，問題："課文寫了太陽的什么特點，各用一個字來概括。"要求孩子們邊讀書邊在書上劃一劃。讀完了，接著還是請聽錄音，在課文規范的朗讀中享受，還是剛剛的問題。交流了，關于太陽特點孩子們輕而易舉說出來了，"遠，大，熱"。接著就請孩子找出相關的段落，找出相關的句子，引導他們在句子中，在段落中了解太陽的特點。孩子先說關于"遠"的句子，"太陽離我們有1.5億公里遠......"，有孩子補充下面一句，步行要多少年，飛行又要多少年。這些都是關于遠的句子，請孩子讀一讀，說說這里用了我們數學中的數字，也就是舉數字的方法來說明太陽的特點。讓孩子接著讀最后一句，"那么遠，箭哪能射得到呢？"讀出了什么意思？孩子說箭射不到的那這是什么句？還記得嗎？有孩子說是反問句了。于是讓孩子試著把這句改為陳述句。再讀一讀整段了。接著學習關于太陽的"大"的特點，同樣的方法，先說出直接相關的句子，讀，讀出了什么。竟然有孩子知道這里是用太陽和地球進行比較，是做比較的方法。我不用說了，就讓孩子讀。多讀幾遍，把句子積累下來。一樣的辦法讀了關于太陽熱的'特點，在多種讀書中讓孩子了解太陽的特點，讓孩子積累有關的句子。接著對著黑板上的板書進行小結，孩子和我一起小結，再請孩子把三段合起來讀。剩下時間就是學習前面的七個生字，重點是"差；的讀音，幾種不同讀法。"抵"和"氏"的不同，再試著把學過的字進行比較，"抵"和底低，氏和紙的區別。"獸"的寫法，其余字的書寫應該是沒有什么難處了。孩子說后開始書寫生字。第二節課評講考卷。最后一題看圖寫話沒有時間，放在下午最后一節短課進行吧。因為和孩子們說說好的故事還是要說的，他們也喜歡聽。
語文課文《太陽》課后反思 6
三年級下學期的《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。
教學設計了三個教學目標：
1.了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2.體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3.了解幾種說明方法。
定教學重難點：理解課文內容，學習說明方法，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。
這篇課文層次分明，可分為兩大部分，1-3自然段介紹太陽遠、大、熱的特點，4-8自然段介紹人類與太陽的密切關系。教學第一部分學生在自由讀文的基礎上歸納太陽特點，畫出相關句子，多讀幾遍。學生能夠輕松地總結出太陽遠、大、熱的特點，畫出相關語句，教師再請多名學生個別讀句子，看誰讀得最流暢，再分小組讀，學生通過讀理解句子內容。在此基礎上，老師再和學生一起探究，為了說得更清楚、明白，看看作者采用了什么方法加以說明，一起歸納列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法。
為了學以致用，老師口頭列舉了新余至上海，快車、動車及高鐵分別需要11小時、7小時、2小時的事例，讓學生說說這一事例采用了什么說明方法，學生馬上大聲說出列數字、作比較的說明方法，教學難點迎刃而解。
文章第二部分，先讓學生自由讀4-8自然段，再齊讀一遍，要求學生找出中心句，并用雙橫線畫出，思考：課文從哪些方面介紹了太陽與地球、人類的密切關系？試著用一句話概括4、5、6、7自然段的內容，從而總結出植物、動物的生長離不開太陽，太陽形成雨、雪、風這些自然現象，太陽還有殺菌的作用。再請學生試著用自己的話說說太陽的`重要性，再來讀讀課文的第8自然段，分析第8自然段一共三句話，第一句太陽送來光明和溫暖，第二句沒有太陽會怎樣，第三句總結。學生在只讀一遍的基礎上試著背誦，基本上能背誦出來，再分小組背誦，通順、流暢，效果非常好。水到渠成，請學生談談對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話的理解，學生有感而發：沒有太陽就沒有生命、太陽是我們這個世界的主宰......
一節課下來，我發現學生收獲頗多，基本上達到了我預定的教學目標，整堂課教學思路清晰，層層遞進，在讀中感悟、在讀中發現、熟讀成誦，既重視學法寫法的指導又重視語言的積累，這才是讓學生學有所獲的課堂。
語文課文《太陽》課后反思 7
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
一、教學效果
1、猜字導入，激發興趣。
上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導學生猜一猜，哪個字可以準確表示。學生一看，猜出是日字。進而引導他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導學生對漢字的演變產生好奇感！
2、自讀自悟，感知內容。
為了培養自學能力，我讓學生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點：遠、大、熱。同學們抓關鍵詞自學的能力得到了有效的實踐。第二步，引導交流太陽和人類的關系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現在孩子們眼前，對太陽產生了敬畏之情！
3、品詞析句，領悟寫法。
課件出示課后的三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠。一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。創設探究式學習氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數字、假設、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強的說服力。
4、創設情境，遷移運用。
引導學生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關系？請運用這種構段方式以及本文的用到的說明方法進行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學生通過幾分鐘的小練筆，既調動了平時的'積累素材，又運用了本文的寫作方法，表達能力上了一個臺階。
二、成功之處
教學本文最成功的地方就是學生學習的積極性很高，能自己理解課文內容，逐步達到了一個自能讀書的地步。仿寫小環節讓學生小試身手，將編者的意圖落到了實處。
三、不足之處
學生積累背誦的太少，課堂上學生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。
語文課文《太陽》課后反思 8
今天是組內講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的.預習，包括生字及課文大概內容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節課就加快了節奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓學生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發言并進行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結束。最后小練筆作業：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節課完成不了教學任務，節奏太快，每個程序基本都有，但學生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自己探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！
語文課文《太陽》課后反思 9
今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：
1、了解太陽的特點。
2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的.是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
語文課文《太陽》課后反思 10
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。目的是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
讓我們關注這個賴以生存的地球，關注大自然，關注宇宙空間。這節課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調整了學生情緒，并引導學生快速進入積極的學習狀態。然后讓學生明確本節課學習目標，了解自學內容。分為五部分：
1、理解詞語。
2、了解課文主要內容。
3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質疑。
5、課內外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關太陽的課文以及課外搜集的`資料）。
為激發學生學習興趣，本節課采用了小組合作學習開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學習任務就畫一顆五角星，并向上移動一步，進入下一環節的學習。
學生學習的積極性很高，但一節課只完成了三項內容。什么原因呢？課后反思如下：
1、平時訓練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學習目標中有提示：查詞典、聯系上下文或結合生活經驗去理解，但學生一上來都拿著詞典去查，不聯系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。
2、導學稿設計有難度。比如：理解課文內容一項。我是這樣設計的：課文主要介紹了有關太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構思圖，互相說一說。學生讀課文，抓不住每段主要內容，看不懂構思圖，這與平時訓練不到位有關，更與問題設計有關。如果鋪墊一下，給一個臺階，學生便會學得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關系如何？由此可見，深鉆教材，了解學情，制定適合學生自學的導學稿是多么重要。另外，在第一環節自學階段應該多給學生自學的時間，讓學生靜下心來思考。
語文課文《太陽》課后反思 11
《太陽》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說、列數字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們人類的密切關系。
初讀課文，覺得文章的脈絡十分清晰，內容也非常簡單：太陽的相關知識及它與人類的關系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學不能只停留在內容的教學上，更不能在這兩部分的內容上平均使用教學時間，其實，特點與關系之間既有主次之分，也有著必然的聯系。根據教材特點、學生特點，我思考。
第一、教學并不能將兩塊內容完全割裂開，在教學中應注意引導學生發現這兩者之間的聯系。
第二、對于說明方法的教學不能由教師來灌輸，而應由學生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處，從而將積累語言，學習相關的語文知識有機結合起來。
第三、“太陽與我們人類有著密切的關系”這一部分進行重點教學，在學生進行充分的讀文后，設計語言訓練“沒有太陽，就沒有（）。”幫助學生梳理文中較為復雜的關系，而后借用媒體、借用文本材料、結合生活，讓學生用“因為……所以……”的.句式表述太陽與事物之間的密切聯系，將自然科學知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓練有機結合起來。
由于學生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學生能夠結合課文中的語句去體會，體現了學生學習的主動性與自主性。學生通過語言實踐活動既理清了幾個關系，體會到了太陽與人類的密切關系，同時邏輯思維能力和語言表達能力也得到了有效的訓練。
教學完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學時有意識地滲透一點呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學目標、教學是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學時可以讓學生再說一說。嗨，教學無止境呀！
語文課文《太陽》課后反思 12
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學生來說，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關系。本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的.熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。在教學環節上，我設計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學們更深入地理解文章內容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發現，效果不太好。
多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
語文課文《太陽》課后反思 13
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的.說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質疑。
閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
語文課文《太陽》課后反思 14
《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？科學家怎么知道太陽的溫度的呢？課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？在充分的預習之后，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個個問題，教學活動展開了。當學生就太陽與人類的關系的`話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學習的參與者和顧問，教師只有根據學生的需要，推動和激勵其學習，才能為其孕育創造的火花設好溫床。
理解了課文內容，看了水的循環煤炭的形成風的形成等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：老師，關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？我一時語塞。老師，根據本課的內容，我認為課題不應該叫太陽，叫太陽，我們人類的朋友更恰當！我微笑著點點頭。老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？我眼前一亮，順水推舟，建議道：如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？話音剛落，幾只小手舉了起來：介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽為題，但是不講它與人類的關系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關于太陽的新發現。創造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學生上交的作業，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發現的時間，只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創造的火花在閃爍！
語文課文《太陽》課后反思 15
20xx年6月，本人參與了學校精品課程小組的精品課活動，執教《太陽》一課。在教學本課時，我進行了深刻的教學反思，以期讓課程成為真正的“精品”！
一、人磨課
《太陽》既是小學語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學是比較枯燥的。科普文本教學如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進行著思考與改進的難題。
本課的教學內容很多：太陽的知識、太陽和人類的關系、說明方法的運用、句段中的語用等，在最初的上課時，我力求面面俱，結果導致課堂太滿、滿堂學、但學生沒留下什么深刻的印象，重難點——說明方法的學習也沒有很好地突破。因此，我進行了大刀闊斧的'改進——
1、講解的順序為重難點讓路：
由最開始的從總結段（第8自然段）的講解，總結出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進而講解到太陽和我們的密切關系體現在哪些方面
（4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關系密切
（1——3自然段）的倒敘講解，變為現在的順敘講解。現在的教學主線更突出、明確，教學目標更好地落實。
2、講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽的特點（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數據后，我就發現了學生對于對于文本的重點部分——說明方法的運用，只看預習單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學定教，在教學中必須巧妙的設計了圖文并茂的課件，以文本為基礎、一個說明方法一個說明方法地落實教學，在教學“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀，并以學生喜歡的順序進行教學。本節課中，學生順序是從太陽的“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點時順勢學習“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠，過渡到講解太陽“遠”這一特點，在這段的教學中學習“列數字、舉例子”兩種說明方法，讓學生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學習作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠箭也不能射到它，因為太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學習基礎，學生已經掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學生給用了說明方法的句子作批注，教學過程環環相扣，從易到難，從扶到放的教學過程，扎扎實實的、一步一個腳印的地進行重難點突破的教學模式使學生學習起來更有趣、更輕松，更好地發揮了學生的主導作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關系（4—7自然段）告訴學生這是說明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關系非常密切，進行充分的說的訓練，教師相機進行概括——太陽我們的關系非常密切體現在：萬物生存、自然現象、殺菌能力方面。繼而從用關聯詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”。總結全文。
3、有效拓展
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完《太陽》這篇課文后，嘗試做運用說明方法的練習題。
再設計小練筆：用上本文中學到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設計的小練筆讓學生將在閱讀中學到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高，扎扎實實的寫能促進學生對課文的理解。
簡而言之，教學過程實行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進行高效學習，其他語用、語法不作詳細講解，
二、課磨人
經過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1、教學要落到實處，
2、語言要干脆，不要啰嗦，
3、不管什么文體的文本教學都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學生才能學得興趣盎然。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。唯“有實效”的課堂才是一節真正精品課！
語文課文《太陽》課后反思 16
隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統的教學方法。為了提高教學質量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。教師要引導學生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的'特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發學生進行主動的學習。
語文課文《太陽》課后反思 17
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的.或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，我利用播放《后羿射日》Flash動畫后向學生提出這樣的一個問題“想一想這個故事可能發生嗎？”來導入對太陽特點的學習，讓學生通過讀文來解答問題，進而歸納出太陽“遠”“大”“熱”的三大特點。這樣巧妙的設計，給學生提供了自主探究的空間。本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學環節上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠 ” ，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。
不足之處：
朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀、齊讀似乎少了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀、小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
語文課文《太陽》課后反思 18
教室隨筆
1、本節課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的.歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統教學方法，創新教學方式。在學唱歌曲的教學環節中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。
5、通過調動學生的多種感官，培養學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調動視覺，欣賞音樂調動聽覺，律動表演調動觸覺。
不足：
由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養。
語文課文《太陽》課后反思 19
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。
表現之一，學生的導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成，影響了上課的進度。
表現之二，課前特別強調了互學環節中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯系課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內容，在全班的`學習成果或者問題當中沒有任何體現。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續查資料學習。
反思這節課之所以出現這樣的問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環節中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發現這個問題，并提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用。總之，高效課堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。
語文課文《太陽》課后反思 20
《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學中，我也涉入了數學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。
原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯系課文和現實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的'甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經被課文內容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出來，給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。
語文課文《太陽》課后反思 21
本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發學生的想象，展現孩子獨特的個性，所以在教學環節中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。通過四個環節，學生從感知、認識到發散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發展。
教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的'光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環節我特別強調了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環節建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創作思路進行點撥與啟發，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環節中我充分調動了學生的積極性，通過師生互動激發了孩子們的創作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個環節我采用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
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