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語文課文《筍芽兒》片斷賞析
師：小朋友們自由讀14自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽兒起床�。�
生：（學生自由讀書）春雨姑娘、雷公公
師：是啊，春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？
1生：朗讀第一自然段
師：哦，原來春雨姑娘是這樣呼喚筍芽兒的。她的聲音怎么樣��？
生：很輕、低聲的
師：誰愿意來當當春雨姑娘下雨��？
生1朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的）
生2：沙沙沙，沙沙沙。（低聲的，加上了動作）
學生紛紛舉手想做春雨姑娘
師：小朋友們一起來。生齊：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的，十分投入）
師：春雨姑娘，你們在和筍芽兒說什么��？
生1朗讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦�。ㄝp聲地呼喚）
生2：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！（也是輕聲地呼喚著）
師：女孩子們的聲音細細的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來做做春雨姑娘吧！
�。泻⒆觽兗娂娡敌�，看女孩子們表演）
師：春雨姑娘，讓我們一起站起來飄灑著呼喚吧，好嗎？
孩子們興趣更高了，紛紛站起來，個性化地做起飄灑和呼喚的動作：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
�。◣熃又鴨l(fā)為什么春雨姑娘要這么輕聲呼喚，以及聯(lián)系生活理解沉睡一詞。）
師：小朋友們，筍芽兒被叫醒了嗎？他的表現(xiàn)怎么樣��？
1生：朗讀第二自然段
師：是啊，筍芽兒被叫醒了。她
生接讀：揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，幾個機靈的孩子一邊已經(jīng)開始表演了。
師：看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：
生接讀：是誰在叫我呀？
師：撒嬌地說真可愛，再說一次可以嗎？
生撒嬌地說：是誰在叫我呀？
師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當筍芽兒，我們一起表演。
師表演低聲呼喚：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
生表演揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
表演結(jié)束，孩子們很活躍了。師：筍芽兒，地底下這么暖和，你想出來嗎？
生1：不想出來，地底下太暖和了。
生2：不要出來，外面有寒風，還有冰凍，還是土里暖和。
師：是啊，筍芽兒真的不想出來，她才剛剛被叫醒呢！不過雷公公來了，他可不和你開玩笑！師生繼續(xù)想象表演雷公公和筍芽兒的言行。
反思：本篇課文是一篇十分生動的童話，很適合孩子們表演，以及使用情境教學法教學。讓孩子們把自己想象成童話中的人物，教學效果會更明顯。表演法和情境教學法教學的優(yōu)點：
1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。
2、表演是孩子們對文本內(nèi)化以及個性化理解，非常有效的表達方式。
3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。
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