李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》教學設計

    時間:2024-06-07 17:15:17 李清照 我要投稿
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    李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》教學設計

      教材分

      《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

    李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》教學設計

      設計理念:

      由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發,運用多媒體教學,并充分尊重學生的主體地位,以生為本,以學定教,培養學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,引領學生入情、入境,學生在研讀過程中學會交流,讀懂詞,聽懂歌曲,讓學生活起來,動起來。

      學情分

      學生很少接觸到“詞”這種文學式樣,對于詞的結構、特點不太了解,所以學習時可能覺得比較新鮮,學習興趣較大。這首詞,語句平白,字面意思好理解,但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點撥。

      因此,要讓學生通過反復地朗讀這首詞,結合多媒體展示的相關內容,在研讀過程中學會交流,讀懂詞。

      教學方法:

      課程標準強調落實學生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解,多媒體的輔助作用,領悟詞的內容和意境。

      教學目標:

      1.學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

      3.理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。

      4.了解有關詞的知識,了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

      教學重、難點及關鍵點:

      重 點:1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

      2.理解詞意。

      難 點:了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

      關鍵點:讀詞,讀中感悟,理解這首詞。

      教學課時:一課時

      教學準備:

      多媒體課件,相關資料。

      教學過程:

      一、談話激趣,導入新課

      1.談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

      2.你們看到了些什么? (學生自由描繪。)

      3.師:同學們,這是描繪什么景色的圖畫?(學生發言)

      4.板書課題:9.如夢令,齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)

      5.介紹“詞”。(課件出示)

      詞是我國古代詩歌的一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

      《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

      6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。

      二、初讀課文,簡介作者

      1. 簡介李清照。(課件出示)

      作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士,山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

      過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞。

      2. 自讀課文,提出要求(課件出示):

      (1)讀準字音,讀通句子。

      (2)理解由生字組成的詞語。

      (3)想想:這首詞主要寫了什么?

      學生自學課文內容,教師巡視指導,與個別學生交流。

      3. 檢查學生的自學情況:

      (1)認讀生字和詞語。(課件出示)

      藕花 溪亭 沉醉

      興盡 誤入 爭渡

      驚起 一灘

      A.指名認讀。及時正音。

      B.重點指導“興”讀第四聲,“亭、爭、驚”是后鼻音,“藕”字寫法。

      (2)朗讀這首詞。(課件出示)

      如夢令

      【南宋】李清照

      常記溪亭日暮,

      沉醉不知歸路。

      興盡晚回舟,

      誤入藕花深處。

      爭渡,爭渡,

      驚起一灘鷺。

      (自讀,指名讀,范讀,齊讀等。)

      三、再讀課文,讀懂內容

      過渡:同學們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來,請同學們用心地讀,細細地想,試著用我們以前用過的方法,明白詞的大意思。

      1.學生自學,同桌交流。

      2.問題提示:(課件出示)

      (1)這首詞記敘了一件什么事?

      (2)這件事是發生在寫作的當天嗎?

      (3)這件事發生在什么季節?

      (4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?

      (5)為什么會“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎?

      (6)為什么詞人會常想起這件事呢?

      3.師:你讀懂了那一句?說一說它的意思。

      交流:一句一句地說意思,再整首詞說。

      4.師小結詞意。

      5.齊讀這首詞。

      四、指導朗讀,讀出意境

      1.師:古人有“詩中有畫”的說法,一首詩就是一幅畫,甚至有時候一個詞語就是一幅畫,我們再來讀讀這首詞,邊讀邊想,你能從這首詞中想象哪些畫面?

      2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。

      (1)邊讀邊想

      (2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?

      (學生自由想象,描繪)

      3.師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,其實整首詞就是一幅流動的畫。

      五、對照比讀,延伸課外

      1. 師:下面,請同學們再讀一首詞。(課件出示)

      如夢令

      【宋】李清照

      昨夜雨疏風驟,

      濃睡不消殘酒。

      試問卷簾人,

      卻道海棠依舊。

      知否?知否?

      應是綠肥紅瘦。

      2.生自讀這首詞。

      3.師:你發現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)

      如夢令 如夢令

      【宋】李清照          【宋】李清照

      昨夜雨疏風驟,        常記溪亭日暮,

      濃睡不消殘酒。        沉醉不知歸路。

      試問卷簾人,         興盡晚回舟,

      卻道海棠依舊。        誤入藕花深處。

      知否?知否?         爭渡,爭渡,

      應是綠肥紅瘦。         驚起一灘鷺。

      師:題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發現什么了?

      4.師:同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味,李清照的詞還有很多,有興趣可找出來讀一讀。

      5.師:古代的詞譜成曲可進行演唱,你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后,唱出來是什么感覺的?

      來,我們一起欣賞著名歌唱家琴演唱的《如夢令》。(課件出示)

      師:好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。

      六、課堂小結,布置作業

      師引導:詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無限愉悅的心情,抒發了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)

      請同學們課后,正確、流利、有感情的朗讀這首詞,背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。

      附:板書設計

      9.如夢令

      [南宋]李清照

      生活、自然 熱愛

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