古詩送孟浩然之廣陵教案

    時間:2024-08-22 13:56:44 孟浩然 我要投稿
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    古詩送孟浩然之廣陵教案3篇

      在日常學習、工作抑或是生活中,大家都知道一些經典的古詩吧,古詩準確地來說應該叫格律詩,包括律詩和絕句。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編整理的古詩送孟浩然之廣陵教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    古詩送孟浩然之廣陵教案3篇

    古詩送孟浩然之廣陵教案1

      教材簡析:本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時,與朋友依依惜別的情景,表達了對朋友的濃濃深情。

      教學目標:

      1.學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

      2.結合注釋讀懂詩句的意思,并能試著背下來。

      3.想象詩句描繪的畫面,體會詩人與朋友相送時的思想感情。

      4.朗讀并背誦課文,默寫課文。

      教學重點:結合注釋讀懂詩句的意思。

      教學難點:體會詩人的思想感情。

      課時安排:兩課時。

      第一課時

      教學目標

      1.學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

      2.借助注釋,理解每一首古詩的意思。

      3.正確、流利地朗讀古詩。

      教具準備

      1.生字新詞卡片。

      2.查閱資料,了解古詩創作的背景。

      教學過程

      一、談話導入,揭示課題

      1.導語:人問處處有真情。親情是偉大的,友情是珍貴的,愛情是甜蜜的,而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量,給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

      2.揭題:這節課,我們就來學習三首古詩,去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

      3.教師板書課題:古詩三首。

      二、正確讀詩,整體感知

      1.學生自由朗讀三首古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

      2.逐首指名朗讀,集體評議,糾錯正音。

      3.結合朗讀評議,學習詩中的生字新詞。

      ⑴認識生字,并理解意思。

      浥:濕。萋萋:草木茂盛的樣子。

      ⑵識記字形,正確書寫。

      孟——盂陵——凌鶴——鸛

      4.正確、流利地朗讀三首古詩,讀好停頓,讀出詩的節奏與韻律。

      5.整體感知古詩內容:說說讀了這三首詩,你有什么新發現。

      ⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

      ⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

      ①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

      ②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

      ③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。

      ⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩,各是四句;第三首是五言詩,共有八句。

      ⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

      三、借助注釋,理解詩意

      1.認真讀古詩,邊讀詩句邊看注釋,先弄清每行詩句的意思,再連起來說說整首詩的.意思。

      2.學生獨立讀詩,理解詩意。

      3.小組合作交流,針對有疑問處,展開討論,解疑。

      4.逐首反饋,全班交流。

      ⑴《送元二使安西》:渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒,只因你西去出了陽關一路艱辛,再沒有知已的老朋友。

      ⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月,老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠,遠遠望去帆影逐漸模糊,消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

      ⑶《賦得古原草送別》:原野上的青草繁茂,一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡,但深藏在地底下的根,在第二年春風吹拂時,春雨滋潤下還會復生,重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵占了古老的道路,在睛天陽光的照耀下,一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友,連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

      5.有感情地朗讀古詩。

      四、課堂小結

      教師小結:這節課我們初步學習了三首古詩,理解了詩意,下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

      五、作業設計

      1.練習背誦古詩。

      2.記一記注釋中重點字詞的意思。

      第二課時

      教學目標

      1.品析詩句,感受詩的意境,體會詩人的情感及表達方法。

      2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學過程

      一、復習舊知,導入新課

      1.指名背誦古詩。

      2.說說各首古詩的主要內容。

      3.教師導語:三首都是送別詩,寫的都是送好友遠行的情景。這節課,我們就來細細賞析,想象詩中所描繪的畫面,深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

      二、品讀賞析,體會詩情

      1.認真讀古詩,從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句,想象當時送別的情景。

      2.小組交流,描述送別的畫面。

      3.指名反饋,教師引導聯系全詩內容,體會詩人的情感。

      ⑴勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

      ①描述詩人與好友送別的情景。

      ②說說詩人是以什么方式送別好友的?(勸酒送別)

      ③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思?(“更”是再的意思,可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。)

      ④議議:為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢?

      聯系古詩創作的背景,理解“西出陽關無故人”。(因為元二此番出使的地方是安西,那是一個荒涼且遙遠的地方,出了陽關之后,朋友間就再難相聚了。)

      教師補充:據資料記載,元二此次出使安西,與王維的一別竟成了永別。

      有感情地朗讀詩句。

      說說:你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感?(對好友的留戀、關切、祝愿。)

      ⑤教師小結:渭城的春天多么美好,然而好友元二卻要離開此地,出使那遙遠而荒涼的安西,前途多艱險,怎不令王維牽掛。朋友啊,再干了這杯酒吧,西出陽關之后,就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼,以及此時深情不舍的惜別,還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

      ⑵孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

      ①描述送別情景。

      ②說說詩人是以什么方式送別。(目送友人離去。)

      ③議議:“孤帆遠影碧空盡”了,詩人為什么還在駐足凝望?

      了解古詩創作的背景,了解友人此番要去的是繁華的揚州。

      教師補充:揚州當時是一個繁華富庶的都會,詩人對它也充滿了向往。

      說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的眷戀不舍,對揚州的向往,對不能同行的淡然惋惜。)

      有感情地朗讀詩句。

      ④教師小結:詩人目送著友人東去揚州,友人的船只都已消失在碧空盡頭,而詩人仍駐足凝望,讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情,帶著“我”對揚州的向往之心,一起隨友人東去吧。

      ⑶又送王孫去,萋萋滿別情。

      ①描述送別情景。

      ②有感情地朗讀詩句。

      ③了解詩人送別的方式。(隨行目送。)

      ④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。(對友人的依依不舍、離愁難消之情。)

      三、對比認識,了解表達

      1.教師導語:同是送別詩,同是表達離別之情,然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢?

      2.小組討論,聯系有關詩句加以說明。

      3.指名反饋,全班交流。

      ⑴《送元二使安西》:前兩句寫景,情景交融,垂柳依依表惜別。后兩句敘事,勸酒送別,別情深沉。

      ⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:前兩句敘事,寫友人要下揚州。后兩句寫景,目送友人,情寄長江水,別情悠悠。

      ⑶《賦得古原草送別》:前六句寫景,春草繁茂,蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁,隨行目送,別情濃郁。

      4.再次有感情地朗讀古詩。

      四、課堂小結

      教師總結:在這三首送別詩中,詩人將敘事與寫景相結合,借物抒情,情景交融,生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情,字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀,朋友是我們一生中的財富,沒有朋友的人一生都孤獨,讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友,珍惜友情。

      五、作業設計

      背誦并默寫三首古詩

    古詩送孟浩然之廣陵教案2

      教學目標:

      1、讀懂詩句,理解詩意。

      2、有感情地誦讀古詩,并背誦。

      3、體會詩人表達的思想感情。

      4、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

      教學重點:

      體會詩境,訓練語言。

      課前準備:

      學生:①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

      教師:制作多媒體課件。

      課時安排:

      一課時

      教學程序:

      1、揭題,讀題。注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

      2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置,“之”的意思。

      3、交流搜集的有關資料(3分鐘)

      1)李白和孟浩然是什么人?

      2)李白和孟浩然是什么關系?

      3)這首詩是在什么情況下寫的.?

      4、理解詩意(15分鐘)

      1)學生自學古詩(5分鐘)

      自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。

      2)檢查交流自學情況(10分鐘)

      3)學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩

      教師注意指點,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

      5、體會詩境(6分鐘)

      1)你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?

      有感情地朗讀這首詩。

      2)想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?

      3)這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

      6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么?

      7、借助插圖,體會詩的意境。

      8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

      9、借助詩境,訓練說寫(14分鐘)

      1)引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學業上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的分別時,會說些什么,做些什么,會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發生的時間、環境,人們的動作、語言、表情等等。

      10、學習小組合作撰寫腳本。

      11、學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。

      12、根據表演效果,重新修改腳本。

      13、布置作業(1分鐘)

      根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業:

      1)有感情朗讀,并背誦這首詩。

      2)《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什么不同?

      3)搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

    古詩送孟浩然之廣陵教案3

      教學目標:

      1、學會2個生字,理解6個詞語的意思。

      2、理解句子中字、詞的意思。

      3、會背誦、默寫課文。

      4、體會詩人愛友、愛國的'思想感情。

      第一課時

      教學過程:

      一、板書課題,解題。

      1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事?介紹孟浩然。

      2、解題。(之:到廣陵:江蘇揚州)

      二、范讀全詩。

      三、自學詩歌。

      1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。

      2、認真讀注解,想想詩句的意思。

      四、指導朗讀,理解詩句的意思。

      1、教師范講第一句。

      “故人”、“西辭”什么意思?

      連起來說說這首詩的意思。

      2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。

      再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么?

      小結:這兩句寫送別之事。

      3、學習3、4句。

      (1)自讀詩句,看注解,試說意思。

      (2)指名生說,教師點撥。

      小結:這兩句寫送別之景。

      (3)想象:這兩句詩寫了怎樣的情景?用自己的話描繪一下。

      (4)面對這幅情景,作者會怎樣想呢?表達了作者怎樣的感情?從哪些詞語可以看出來?

      (5)有感情地朗讀。

      五、背誦全詩并默寫。

      六、課堂作業。

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