七年級(jí)語文《木蘭詩》教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-09-26 16:06:35 木蘭詩 我要投稿

    七年級(jí)語文《木蘭詩》教學(xué)反思

      這節(jié)課讓我感到,課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí),既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式,目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,和加強(qiáng)他們的誦讀能力,努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先,我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

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      (1)課件制作比較精心,經(jīng)過認(rèn)真整理,化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件,為的是更好的梳理課文思路,讓學(xué)生目的明確。

      (2)分析文本和學(xué)情,找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

      對(duì)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌,可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多,課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,因此,把“通過課文原句,找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

      (3)注重朗讀,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面,我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析,學(xué)生的朗讀比較理想。

      (4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求,操作簡(jiǎn)單,避免了合作形式化。同桌互說,6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式,成果呈現(xiàn)多元化,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

      同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:

      首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩意,檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài),我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后,狀態(tài)恢復(fù),回答和朗讀漸入佳境。

      其次是經(jīng)驗(yàn)不足,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。

      EEPO有效教育,是教師有效的指導(dǎo),有效的調(diào)控,更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí),這么做,學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板,從旁指點(diǎn),甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來參與學(xué)習(xí),這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用,還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,

      我還要多花心思,繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式,讓課堂變得更扎實(shí),而不只是一個(gè)花架子!

      范例五這堂比較成功的課讓我驚嘆于學(xué)生身上的潛力,他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí),提高了能力,游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,讓他們?cè)谄錁窡o窮的語文世界中自由的翱翔,學(xué)生快樂,我亦快樂。

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