《孫權勸學》優秀教學設計

    時間:2024-07-30 05:51:46 勸學 我要投稿

    《孫權勸學》優秀教學設計

      《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。下面小編給大家帶來《孫權勸學》優秀教學設計。希望能夠幫到大家。

    《孫權勸學》優秀教學設計

      《孫權勸學》教學設計

      【教學目標】

      1.繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

      2.培養學生朗讀、翻譯及合作探究的能力。

      3.體味人物語言的情味。

      4.體會“開卷有益”的主旨,啟發學生不斷努力學習。

      【教學重點、難點】

      1.體會“開卷有益”的主旨,啟發學生不斷努力學習。

      2.體味人物語言的情味。

      【教學方法】

      合作探究,自主學習。

      【學習方法】

      讀―悟―背。

      【教學過程】

      一、導入新課

      二、講授新課

      (一)作品簡介

      (充分利用課前預習提示和課下的注釋,同時還要利用手中的工具書,廣泛地查閱相關資料。)

      (二)整體感知

      A.第一步曲:“讀一讀”(文言學習三步曲“讀一讀,悟一悟,背一背”。)

      1.請同學們自由朗讀課文,不認識的字查工具書解決,要求:①讀準字音。②讀好停頓和語氣。

      2.指名朗讀,教師正音,注意停頓和語氣。

      3.教師范讀。

      4.全班齊讀。

      5.小組相互評讀。

      B.第二步曲:“悟一悟”。

      1.先請四人小組合作討論,把這篇文言翻譯成現代漢語。四人小組解決不了的問題可先標注疑問,再問教師。(提醒學習方法:調序法、加字法、換字法;文言文翻譯三字原則:信、達、雅。)

      2.小組推薦發言人解決本文翻譯,本小組其他成員適時補充。

      3.教師強調特別注意的幾個詞語和句子:

      ①初:當初 但當涉獵:但,只;當,應當;涉獵,粗略地閱讀 熟:誰;哪一個 若:比得上 就:從事 論議:討論評議 吳下阿蒙:當年在吳縣的阿蒙,指沒有學問。現在多用于他人有了轉變方面,凡學識大有長進,或地位高升以及從窮苦而變得富有了,都可用此語。

      刮目相待:用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要用發展的眼光看待人和事。

      ②蒙辭以軍中多務:蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

      ③大兄何見事之晚乎:長兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。見:認識。

      4.用一句話概括文章的主要內容。

      (三)細部探究

      1.《孫權勸學》是一個著名的勸學故事,題目中最關鍵的詞是“勸”,那么孫權是如何勸得呢?請同學們選讀文中相關的語句。同位互讀,看你們能否體味出孫權勸的口吻、神態及心理呢?并相互說說。

      2.從這些語句中可以看出:孫權是一個怎樣的人?

      3.勸學的結果如何呢?從文中哪些句子可以看出?應該用怎樣的語氣來讀呢?那么魯肅為什么與呂蒙結友?

      4.呂蒙學有所成,他自己高不高興?從哪里可以看出來?

      5.呂蒙聽從勸告就學,從“吳下阿蒙”到“刮目相待”,可以看出他是一個怎樣的人?

      6.請同學們自由表演朗讀課文(讀出人物對話的語氣,揣摩想象人物的神態和心理。之后,我們將分角色朗讀課文,要做到聲情并茂。)

      7.分角色表情朗讀。

      8.從本文中你得到了什么啟示?

      C.最后一步曲:背一背(請同學們在背的過程中,進一步品味文意,理解人物形象,一定要做到理解性背誦,切忌死記硬背。)

      三、課堂小結

      四、作業

      摘抄與讀書、學習有關的詩句、格言。

      【板書設計】

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