【實用】散文的作文4篇
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的散文的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散文的作文 篇1
嗨，你好嗎
在知道一切以前，我以為你一切都好
我會經常想起你，每次走到家門口那個大大的斜坡
我就會想起曾和你一起，騎著單車快速地下滑
風吹起校服的衣擺，你和我的短發
我喜歡對你說：你說，等十年二十年以后，我們還會聯系嗎，還會記得彼此嗎
你的頭發細碎，嫩黃，正配你白到透明的皮膚
你笑著，和我一樣有點尷尬：肯定會記得的吧，你這么傻，想忘記都難
后來我們剛升入高中的時候，我對你說：我把你寫進了最近的一次作文里，就寫我們在那個大大的斜坡上的情景
我們彼此的默契，寫進作文里的就是朋友
你是我的朋友，我也是你的
現在想想，一生太短，我浪費了你太多的時光，不知道我們是不是，上輩子有什么故事，你總是讓我在等
而這輩子，輪到我了
我永遠會心懷愧疚，那天下雪了，你在我樓下等我，我一如既往的遲到，你抬頭看我，頭上身上都落滿了雪花，卻沒有發火
我的自行車壞掉了，你載著我穿過小區門口那個狹小的出口，我們差點摔倒，你以舞蹈家的柔韌性，伸出腿撐在墻上我們才躲過一劫，但是我們笑得很開心
還有那么那么多個下午，放學后兩個人坐在單車上，停在我家樓下，從黃昏聊到天色漸晚，天空像是蒙上了閃著細碎光芒的黑幕
一生太短，一瞬又好長
我已經沒有機會再開口問你，但我想你肯定都記得
我們不是閨蜜，但是曾經要好地走過了那幾年
我們是朋友，彼此欣賞
那時候我是那么的自戀又自信，現在想想，可能是因為你鼓勵又溫暖的眼神和微笑，給了我安全感和歸屬
你接納了我那么多的缺點，我被你慣壞了
你為什么總是在夸我，為什么要對我如此寬容？
我跟你也學會了愛別人
但我也覺得被愛是理所應當
直到被現實打敗，生不出改變的念頭
為什么我會那么懶，為什么你也不主動聯系我
但是你一直活在我的記憶里
現在，你真的是活在我的.記憶里了
我不想忘記你
一生好短，一瞬好長
幸好啊，你的手曾落在我肩膀
我想說，對不起，我確實為你寫過一篇作文，但是卻沒有寫到最后，這是不是意味了什么
我知道你會原諒我，像之前無數次一樣
但是我還是想寫下這一篇文章，更多的回憶和故事，都在心里，最珍貴的抽屜里保存著
我已經不是以前的我啦，還沒有那時候會寫
但是我仿佛看見
有一個永恒不變的時空
青澀的我們騎著單車，明媚的陽光模糊了眉眼，但笑聲清晰
那時候不知道歸途在哪里，未來永遠充滿希望
如果可以，我永遠不想對你說
謝謝你曾經出現在我的生命里
散文的作文 篇2
以前我聽檸檬草的味道。蔡依林深深淺淺的聲音把我帶入她的迷魂歌吟里，我像許仙遇見了白娘子，白娘子又會遇見法海，最后法海鎮壓白娘子在金山寺一樣的觸動。觸動到每一次風吹過來，我都用鼻子去聞聞，那里的味道，風帶來呢什么呢？幸福的香甜，還是快樂的東西。
這一切一切的秘密，我都想去探尋。所以如今我站在這兒，聆聽風吹過去的味道�？释难酃�，全是幸福的盼望。讓我想想，登風來里女主角就靜靜地坐在通往尼泊爾的小車上（準確來說是一個那種類似于我農村的那種敞篷拉豬車），當風吹過她的.臉頰，她看見尼泊爾人群的即使簡樸也很幸福的臉，她誤以為風吹過來就是幸福。我也是這樣誤認為的。
我想感受風，在這個大太陽的時間還真是有些奇葩和過分。我現在這里找尋風的一切蹤跡。所以我邁開了我的步伐，輕輕的，好像腳底下都有神奇的力量。它沒有那么快的撫過我的臉，我在跑了十幾分鐘后，用汗水感受到了它的可愛。讓人十分愜意舒爽，真切的感受著活著是多么令人振奮的一件事。你的呼吸還在繼續，你的溫熱的脈搏還在跳動。你的所有的器官，你敏感的皮膚啊，都在給你證明著這一切。
你活著，并且十分健康平安的活著。
一切都是應為有那么股風吹過你的臉頰。在跑了那么段時間后，我也懶下來了，稍微有些懈怠了，我躺下來，在操場的塑料的的草上。我也感受到了這不是真實的味道，但是我躺在這里。也是無盡的安穩和舒心，現在還瞧不見月亮，有些單薄的日光已經快被夜晚吞噬，但畢竟還沒有消亡。白天還在呢，屬于我們的時光也還在呢。夜晚也是屬于我們的。
我想，就躺在這里。想著天上的一切，在地底下的時候，我更能感受到風吹過去讀完消息。沒有檸檬草的專屬味道，倒有點像周杰倫安靜里寫的那樣 淡淡甜甜的，我想，這一半也是應為幸福還殘存我心間。所以我能夠有那么份心情和愛意去看待這個事。風吹過，愛還在身邊。
風一半一半的，都是愛的讓我迷戀的味道。
散文的作文 篇3
天邊那一抹殘陽依舊灑下一片余暉，蕩漾在碧波瀾微的海面上，浮光燦燦，安詳柔和。我獨自一人面對著寬闊的大海，行走在無足跡的沙灘上，靜靜地享受這份美好。
飛花柳絮，霓裳翩翩舞，又是一年的花開盛季，高考的結束也讓人迎來了讓人期待的中考，思緒間飄飛，轉眼間我上了高中，而美好的光景卻一去不復返了，我隱隱有些傷感，真的，不會再回來了。
時光翩躚，我步入了這所重點高中。從一開始的忐忑與期待到慢慢地適應，我交了些許朋友，學習過程中帶有艱辛，卻讓人苦中作樂。有閑暇之余的美好，那段時間，我和她們一起躺在午后的青青草地上看天邊的云卷云舒，爬上天臺凝望悠然美好的日落，一起趴在課桌上寫那些繁瑣的數學題，雖是枯燥乏味的，卻也是濃濃地甘甜。
我抬眸凝望天邊的日落而息漸漸地消失在云層里，留下一片粉紅的彩霞。
光陰依然飛快地奔前，轉眼，也就到了下個學期，下個學期的分班，也就意味著朋友的分離。我滿懷期待地踏進新集體，有了新舍友，結果卻讓人大失所望！
因性格愛好方面的不同，我融入不了她們的氣氛。那段時間，孤獨緊緊地包圍著我，我終于體會到了寂寞的`感覺。一個人聊天，一個人吃飯，都是自己一個人，我甚至懷疑過自己，然后，我漸漸地習慣了這一切。我曾嘗試著去改變這一切，但是后來我發現我錯了，改變這一切就得讓我改變我自己！我們只是愛好性格不同，志不同道不合，我怎么能因為要融入氣氛而改變自己去迎合她們呢？
我對自己說，孤獨就孤獨吧，孤獨其實挺好的，可以安靜的思考自己的人生，做自己想要做的事，況且，我還有之前那群可愛善良的小伙伴們，我怎么會孤獨呢？我不怕孤獨，我只是害怕失去了自我！
說著說著，也到了這個學期的尾聲。在這個班里，我似乎交不到一個朋友，但是在外面，我卻和許多志同道合，成績優異的同學互相認識，并結成了朋友，忽而覺得，那個班里其實就是一個小圈子，太窄太容易讓人忘記了自己也會發光。走出那個圈子后，我也就發現了更大的圈子，我也似乎有一些明白，有些事情，順其自然就好，做真實的自己，何必因為某些原因而去取悅她人而改變自己呢？
我相信有很多人也有過我這樣的經歷，在享受孤獨的過程里，我其實也在收獲成長，在從稚嫩走向成熟中蛻變。而這一切的痛苦，同時也是值得的，值得我付出了快樂，付出了淚水，但是我也相信，落日的消失，也是為了迎接美好燦爛的明天！
散文的作文 篇4
會議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺不像曉彬老師在說話。
曉彬是校長，博覽群書，工作循循善誘。而這兩節作文評改課，他讓學生拿出以前的作文自己修改，布置完任務因事離開課堂。待他回到教室，學生未改，一學生捂著本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領情，懶得理你。
故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無心細讀，只想當面問問曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學生有多少這樣的兩節課可以“聚在一起說話”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬學校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長發現老師這樣上課作何感想？
此刻，自己覺得有些心堵，這樣的感受該不該發群？我遲疑著，打好的文字滯留在手機屏幕。
想起寒假后組織的學生征文，一樣的“令人頭疼”，空話大話假話，而且“雷同”。那日，一位學生家長，問孩子的作文能否獲獎，語氣中感覺她對自己的孩子信心滿滿。這位家長是鄉鎮的小學老師，利用假期陪孩子上作文補習班，補習班主講教師是城內某小學業務副校長，以作文指導成名，在家長心目中很有分量。
我找出她孩子的習作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。
第二天，她來和我致歉，也是在訴苦。她說，輔導班的錢白花了，老師的輔導方法是，把上屆學生的優秀作文讓孩子們背下來，然后插在自己的作文里……
這個輔導班叫“寫作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細，某校班主任老師負責招生，語文老師負責提供范文，大家分成。輔導班生意紅火，預退教師常年授課，輔導班有營業執照，屬于民辦學校。有些在職教師看著眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓班，或在車庫或在農家，上邊查得嚴，就說是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續。
想著曉斌是負責任的校長，想象他的學校該是另一番景象。這樣轉念，覺察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內心激起的波瀾，感覺資源難得。想點擊“發送”真實的感悟與曉斌碰撞。
心有余悸，畢竟大家習慣“畫餅”。畫“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續畫“餅”，如當下盛行的教師培訓，長而久之變作負激勵。想起錢起的《省試汀靈鼓瑟》結句“曲終人不見，江上數峰青”。如何無“帖詩”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個群的發展前景。
先發吧。近日在讀奧修，他說心中沒有光不要想著助人。此刻自己，內心被現實的“惡露”堵滿，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”
忙完一日工作，想想“修改文章”，應該與曉斌有個對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。
能感覺到楊老師病中多了一份擔憂，或許我的“想當面問問”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的.咄咄逼人，或許我的“認知”停留在了技術層面。泄氣？失望？自己直覺捕得的感悟，思考后發群，其價值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會消逝。
“修改”？想著自己原來的寫作，寫人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結尾，再加上自己特別主觀的評論以提高格調。這些文章現在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導學生修改，只做兩件事。一讀，抓畫面。二找，找形容詞，找一個刪一個，還原當時的場境。學生習作每天上墻，修改隨時隨地。時間一長，改起文章來，學生會找具體的事例表現自己想要說的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實際上，他們在學習審辨。還會有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見解流注自己的故事，成了思想體系的一支。
學者遂不失時機，以近日讀經之惑相詢，《大學》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？
章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符�！贝譁\理解，格物，感之于外；致知，覺之于內。如宋儒程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。”即內在生命節律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺”淺顯釋之，乃學者與教者相互感應�！坝X”是通過自己與學生的交相互動，喚醒其本有的生命節奏而已。
想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當下的“覺”成為當今教師培訓的導向，尚需“修改”。用近人嚴立三先生的《禮記大學篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實有諸己�！�
廣言學之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。
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