《桃花源記》課文教學

    時間:2020-08-22 15:36:47 桃花源記 我要投稿

    《桃花源記》課文教學

      《桃花源記》描寫了一個美好的世外仙界,表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。

    《桃花源記》課文教學

      教學目標

      1.理解文章內容,感受世外桃源所描繪的理想社會;

      2.理解作者寄托的社會理想;

      3.掌握出自本文的四個成語;

      教學重難點

      教學重點:理解文章內容,感受作者所描繪的美好的理想社會;

      教學難點:理解作者寄予的社會理想;

      教學方法

      朗讀法、討論法、合作探究法

      教學過程

      (一)課前預習桃花源記,導入新課

      課堂開始請同學們回憶上節課內容。具體導入語如下:

      同學們,“桃花源”真的存在嗎?陶淵明虛構這樣一個故事,含蓄地表達了自己怎樣的社會理想呢?

      (二)初讀課文,整體感知

      請同學讀課文,并用原文中的句子回答下列問題:

      1.描寫桃花林景色的句子;

      2.描寫桃花源自然景色的句子;

      3.描寫桃花源社會環境的句子;

      4.描寫桃花源人衣著、勞動、精神狀態的句子;

      5.體現桃花源人熱情好客的句子。

      (三)深入研讀,體悟情感。

      上環節畫出句子后,引導學生思考:桃花源的人為什么會來到這與世隔絕的地方?當漁人說了外面的情況后,桃花源人為什么“皆嘆惋”,又為什么說“不足為外人道也”?課文中的桃花源是個什么樣的地方?

      小組內討論:文章的結尾寫道漁人復尋桃花源而不得,劉子驥“欣然規往”“未果”“后遂無問津者”,這樣的結尾說明了什么?作者為什么要這樣寫?

      (四)課堂小結

      (五)布置作業

      1.找出出自本文的'四個成語,并寫出它們的意思;

      2.熟練背誦課文。

      拓展閱讀:《桃花源記》鑒賞

      陶淵明的作品中,擅長白描,文體省凈,語出自然。《桃花源記》也具有這種藝術風格。它雖是虛構的世外仙境,但由于采用寫實手法,虛景實寫,給人以真實感,仿佛實有其人,真有其事。

      全文以武陵漁人行蹤為線索,像小說一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。第一段以“忘”、“忽逢”、“甚異”、“欲窮”四個相承續的詞語生動揭示出武陵漁人一連串的心理活動。

      “忘”字寫其一心捕魚,無意于計路程遠近,又暗示所行已遠。其專注于一而忘其余的精神狀態,與“徐行不記山深淺”的妙境相似。“忽逢”與“甚異”相照應,寫其意外見到桃花林的驚異神情,又突出了桃花林的絕美景色。“芳草鮮美,落英繽紛”兩句,乃寫景妙筆,色彩絢麗,景色優美,仿佛有陣陣清香從筆端溢出,造語工麗而又如信手拈來。

      第二段先以數語描述發現仙境經過。“林盡水源,便得一山”,點明已至幽迥之地;“山有小口,仿佛若有光”,暗示定非尋常去處。漁人的搜尋目光、急切心情也映帶出來。及至通過小口狹道,寫到“豁然開朗”,又深有柳暗花明的韻致。

      進入桃源仙境之后,先將土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞鳴犬吠諸景一一寫來,所見所聞,歷歷在目。然后由遠而近,由景及人,描述桃源人物的往來種作、衣著裝束和怡然自樂的生活,勾出一幅理想的田園生活圖景。最后寫桃源人見到漁人的情景,由“大驚”而“問所從來”,由熱情款待到臨別叮囑,寫得情真意切,洋溢著濃郁的生活氣息。

      第三段先寫漁人在沿著來路返回途中“處處志之”,暗示其有意重來。“詣太守,說如此”,寫其違背桃源人“不足為外人道也”的叮囑。太守遣人隨往的“不復得路”和劉子驥的規往不果,都是著意安排的情節,明寫仙境難尋,暗寫桃源人不愿“外人”重來。對桃源仙境,世俗之人尋訪無著也不再問津了,而陶淵明自己卻從來沒有停止過追求,在《桃花源詩》的結尾處就剖露了“愿言躡輕風,高舉尋吾契”的心愿。

      他以桃花源人為志趣相合的契友,熱切期望與之共同生活于桃花源中。

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