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公開課桃花源記教學設計及教后反思
教學重點:
1.文言字詞
2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活
教學難點:
理解陶淵明這篇文章的創作目的
教學安排:
兩課時
第一課時
教學內容:整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀
教學過程：
一．導入：由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導入
二．陶淵明簡介
三．學生自學，整體感知課文內容，教師鼓勵學生通過反復誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學習字詞，教師指導、點拔
四．概括文章各段內容（學生歸納，教師總結）
五．分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）
六．分小組進行誦讀比賽，部分同學能當堂背誦。
七．字詞訓練（投影）
1．重點實詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣
2．古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論
3．特殊用法字詞：異：意動用法；通：使動用法
4．通假字：“要”同“邀”
5．同義詞：都：悉--咸--皆--并；邀請：要--延
6．成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津
第二課時
教學內容：感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。
教學過程：
一、復習上節課內容
二、教師范讀課文，學生想象桃花源的美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括
學生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）
四、分類感受
（一）感受桃花源的美麗
1． 桃花源美在何處？（學生回答，教師歸納）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2． 教師小結：桃花源美在環境幽雅，風景優美
（二）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）
桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。
結局神秘：不復得路，探訪未果。
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桃花源的幸福表現在何處？（學生回答，教師歸納）
1． 發垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）
2． 男女：往來種作（沒有戰亂，安居樂業）
3． 漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風淳樸）
學生小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。
五．桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？
（反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）
六．文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想？
�。ù巳艘灰粸榫哐运劊試@惋）
七．文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？
（此中人語云：“不足為外人道也�！保�
八．深入討論
1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？
�。ú荒�，這是作者虛構的）
2．陶淵明為何要虛構？聯系當時社會現實思考
�。ǚ匆r黑暗現實，寄托自己的生活理想）
3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？（自由辯論）
九．總結結束
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。
十．布置作業
1． 背誦課文。
2． 完成書后思考練習。
摘錄一些談理想的名人名言。
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