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《少年王勃》課堂教案
教材簡析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。”
教學重難點：
理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學具使用：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點：
理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學過程：
一、借助學過的歷史人物導入新課。
1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關。
二、初讀感知
讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。（指名讀要求）
（出示）1、讀書要求：
⑴讀：能正確、流利的讀課文。
⑵畫：畫出生字、新詞，讀準生字、新詞。
⑶思：課文主要寫了什么？
下面請同學們按要求自學課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調個別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結構，寫得應緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關內容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板書：奇才）相機理解 “奇才”。
3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關自然段交流。
第二、三、四自然段
（指學生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。
第2自然段
（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）
第3自然段
誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧！（出示：遠處，天水相連······）
誰來把王勃看到的美景讀一讀？
（指導朗讀）
引導比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會想：文章的開頭、中間、結尾該怎樣寫。）
如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）
小結：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經解釋了，那么你能解釋：
“文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。
王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
（因為當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）
王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？
原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細。 ）
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）
（8）小結：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
四、總結：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關王勃的資料
板書設計
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思：
第二課時
教學目標：
1、 復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學重難點：
教學過程
一、 復習導入
上節(jié)課我們學習了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內化
1、 朗讀背誦
引導學生背誦第三、四自然段。進一步感受秋景之壯美。學習作者利用側面描寫和正面描寫，正反結合突出了人物的個性品質的寫作方法。
2、復述練習
說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。
3、看拼音寫漢字，重點指導寫：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關王勃的資料
四、 鞏固練習
1、聽寫句子：
書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
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