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《古詩(shī)兩首(望廬山瀑布、山行)》教案（精選14篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《古詩(shī)兩首(望廬山瀑布、山行)》教案，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩(shī)的意思，了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。
2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
3．朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。
（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1．出示《望廬山瀑布》全文
2．自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3．反饋：
“瀑”：注意右邊字形。
比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國(guó)名山，在我國(guó)山西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。“香爐”指廬山的香爐峰。
4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩(shī)句，試著理解詩(shī)句的意思。
5．反饋：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解？
6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象意境。
（1）詩(shī)句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）
（2）作者來(lái)到廬山，望見(jiàn)廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠(yuǎn)看，“遙”即遠(yuǎn)。）
（3）作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩(shī)中感受到的'？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)其意境。可以不按詩(shī)句的順序來(lái)談，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方，注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。）
“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。）
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。
（4）讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？
（5）你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥幔浚ǚ配浵瘢?/p>
（6）廬山瀑布?jí)延^美麗，作者不由地對(duì)它贊嘆，面對(duì)廬山瀑布，吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。
（三）小結(jié)學(xué)法
剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？
（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦）
三、學(xué)習(xí)《山行》
1．按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：
（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的意境。
（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。
（3）可以把詩(shī)中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來(lái)。
2．班內(nèi)反饋
（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為“小杜”。
（2）題目意思：在山中行走。
（3）作者在山中行走看到什么了？誰(shuí)愿意介紹？
3．學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。
（1）遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書(shū)：小路。）
句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見(jiàn)人居住的房屋。（由“白云生處”可看出山之高。）（在“生”下板書(shū)：形成、出現(xiàn)）
（3）第三行：停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。
（4）第四行：被秋霜打過(guò)的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書(shū)：比）
4．朗讀、背誦古詩(shī)。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩(shī)，一首是我們所熟悉的有“詩(shī)仙”之稱的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫景，贊美祖國(guó)山河，但李白的詩(shī)雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩(shī)，體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資源朗讀課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的.想象。）
四、小結(jié)
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)。
三、初讀，大體了解內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
①應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。
②指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
五、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
1、老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
1、將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫園中的春景。編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開(kāi)懷，紅杏出墻引客來(lái)。
七、背誦詩(shī)句。
八、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》板書(shū)設(shè)計(jì)：
九、教學(xué)反思：
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫《示兒》。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4．背誦并默寫古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
2．簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的'統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬(wàn)事空，
但悲／不見(jiàn)／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無(wú)忘／告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫詩(shī)人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫此后的美好打算，是對(duì)“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。）
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩(shī)書(shū)／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽(yáng)／向洛陽(yáng)。
（九）齊讀兩首古詩(shī)
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“樓、依”12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富、語(yǔ)言精練、講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、你認(rèn)識(shí)上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于鸛雀樓的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：登鸛雀樓）板書(shū)課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽(yù)為我國(guó)古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟(jì)縣。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥(niǎo)停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見(jiàn)雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑?shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬(wàn)分，寫下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)“欲”，后鼻音“窮”等。
②識(shí)記
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”。
組詞擴(kuò)展識(shí)記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
欲望食欲貧窮窮人
（2）學(xué)習(xí)多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計(jì)時(shí)單位”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
②讀一讀：
只要你堅(jiān)持練習(xí)書(shū)寫，你寫的字會(huì)更（gèng）美觀。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力。】
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
樓依盡黃層
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
（1）形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
（2）組詞擴(kuò)展法識(shí)記：“盡力盡量黃沙黃山”。
（3）熟字相加的方法識(shí)記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導(dǎo)書(shū)寫
（1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。
（“盡”上窄下寬，“樓依”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“黃”上中下結(jié)構(gòu)，“層”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“樓、依”，學(xué)生練寫。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在橫中線，撇短點(diǎn)長(zhǎng)，末筆長(zhǎng)橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”的首筆點(diǎn)在豎中線右側(cè)，長(zhǎng)撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書(shū)寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)寫字、會(huì)寫字。】
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應(yīng)該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽(yáng)。
依：靠著。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽(yáng)靠著群山漸漸西沉，最后看不見(jiàn)了。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)太陽(yáng)靠著群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓。”
（1）上兩行詩(shī)寫了景物，這兩行詩(shī)寫了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠(yuǎn)的地方。“更”指再。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：我們看到了有一個(gè)人站在鸛雀樓上，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。
4、詩(shī)人登上去以后看到了什么？
詩(shī)人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽(yáng)在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
（板書(shū)：登樓所見(jiàn)：太陽(yáng)落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。
（板書(shū)：登樓所思：欲窮千里目更上一層樓）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合圖片，想象意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩(shī)雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
4、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽(tīng)讀《題西林壁》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
2、你能寫出王之渙的其他詩(shī)句嗎？
示例：
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理，表現(xiàn)出詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩(shī)寫了詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，積極向上，做生活的強(qiáng)者！
板書(shū)設(shè)計(jì)
太陽(yáng)落山（實(shí)景）
登樓所見(jiàn)黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓 寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
你認(rèn)識(shí)上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于瀑布的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（板書(shū)：望廬山瀑布）板書(shū)課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，了解作者生平成績(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。】
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個(gè)字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
②識(shí)記：
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“瀑、煙”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠(yuǎn)
（2）學(xué)習(xí)多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
只有努力學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，否則就會(huì)落后。
在這里，“落”讀“l(fā)uò”，意思是“掉下來(lái)，往下降”，另一個(gè)讀音是“l(fā)à”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ào”，意思是“用于一些口語(yǔ)詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
②讀一讀：
小明經(jīng)常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺(jué)睡落（lào）枕了。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
照廬煙掛川
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“廬、掛、照”。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】
2、指導(dǎo)書(shū)寫
（1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。
（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（3）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“照、掛”，學(xué)生練寫。
“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開(kāi)。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對(duì)齊，上“土”的底部在橫中線。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？
①什么是瀑布？誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來(lái)的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們
跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（太陽(yáng)香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過(guò)云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。
遙看：從遠(yuǎn)處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
（板書(shū)：遙看：掛前川生紫煙）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的`前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像掛在山前。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
（1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數(shù)，形容廬山之高，瀑布之長(zhǎng)。
（板書(shū)：聯(lián)想三千尺落九天）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？
描寫了壯觀的廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來(lái)描寫景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來(lái)寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。
6、認(rèn)識(shí)夸張
概念：是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強(qiáng)感染力，烘托氣氛。
運(yùn)用：畫出詩(shī)中的夸張句。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《望廬山瀑布》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)廬山瀑布?jí)延^景象的贊美之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門山》
聽(tīng)讀《望天門山》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運(yùn)用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開(kāi)闊了視野，了解祖國(guó)山河的壯麗。
十、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯(lián)想落九天
課后反思
成功之處：
低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫的景物。
2、畫一畫詩(shī)，解讀詩(shī)意。
我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫下來(lái)，學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
不足之處：詩(shī)歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂(lè)朗讀。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2、結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的'景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、圖文對(duì)照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4、學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（學(xué)習(xí)《絕句》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬(wàn)里船）
2、師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3、讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4、情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
5、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì)寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫，老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
七、推薦書(shū)目
望天門山
唐／李白
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
絕句
唐／杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn) ：想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。
2、板書(shū)課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
（1）古詩(shī)中的生字：陂 銜 漪
（2）交流讀后的感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟，體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對(duì)詩(shī)句的`感悟用你的聲音來(lái)表達(dá)嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）
三、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。
2、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1、講述詩(shī)歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白已早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
（1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
（先結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩(shī)的意思用自己的'話說(shuō)一說(shuō)
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
②配樂(lè)朗讀
③背誦這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
默寫《贈(zèng)汪倫》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《贈(zèng)汪倫》
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、解題：理解“偶”和“書(shū)”的意思。
2、簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái)，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3、教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？
4、學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。
5、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6、當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問(wèn)，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無(wú)人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。
7、教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8、指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
熟讀古詩(shī)并背誦。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書(shū)：神話故事、民間傳說(shuō)）
二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。
1、引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）
2、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)124頁(yè)）
三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
1、自讀，齊讀詩(shī)。
2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書(shū)：牛郎織女）
4、生用課前搜集的資料講故事。
①四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書(shū)），教師參與交流補(bǔ)充。
②抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。
③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說(shuō)白。見(jiàn)后
④每位學(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）
5、出示簡(jiǎn)筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書(shū)：古人的豐富想象）
四、讀詩(shī)，理解大意。
1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。
2、四人小組交流，師參加。
3、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的'人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4、讀詩(shī)、背詩(shī)
①齊讀
②比賽朗讀（男女生）
③同桌互讀
④齊讀
⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）
a、自背
b、互相抽背
c、齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。
第二課時(shí)
一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。
2、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。
①四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。
②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
③出示嫦娥神話故事課件（師配說(shuō)白，見(jiàn)后。）
④每生自己講講（再次出示課件）
⑤從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：豐富的想象）
二、學(xué)詩(shī)及生字
1、讀詩(shī)注意生字讀音
2、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義。
“燭”（翹音，生活中見(jiàn)到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲(chóng)”。）
“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒(méi)一點(diǎn)）
3、學(xué)詩(shī)
①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
②抽說(shuō)，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說(shuō)明是夜晚。）
詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒(méi)入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
③讀詩(shī)、讀詩(shī)
a、自讀
b、互抽讀
c、齊讀
d、背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。
資料：仙人嫦娥來(lái)到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來(lái)，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來(lái)，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹(shù)和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹(shù)。現(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀兩首詩(shī)
2、說(shuō)詩(shī)意
二、講講另外的神話故事（四人小組）
三、寫字
1、自己分析音形義（行用學(xué)過(guò)的方法分析）
2、抽說(shuō)易錯(cuò)，應(yīng)注意的地方
區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉
3、寫
4、評(píng)比。
四、作業(yè)：回家聽(tīng)寫。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩(shī)。
第一首《贈(zèng)汪倫》作者為唐代大詩(shī)人李白，寫的是詩(shī)人登船而走，朋友相送的動(dòng)人情景，表達(dá)的是“送別情深”。這首詩(shī)單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。
第二首《過(guò)故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò)。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
理解和背誦兩首詩(shī)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的'特點(diǎn)。
4、通過(guò)誦讀這兩首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)《贈(zèng)汪倫》后兩句詩(shī)比喻、夸張運(yùn)用的巧妙和詩(shī)人強(qiáng)烈的感嘆之意。
2、體會(huì)《過(guò)故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)古詩(shī)，查閱相關(guān)的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)、理解《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)李白和汪倫間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩(shī)兩首，其中第一首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的《贈(zèng)汪倫》，這是一首送別體古詩(shī)。
板書(shū)：贈(zèng)汪倫
李白
2、關(guān)于這首詩(shī)的來(lái)歷，里面還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
（教師講關(guān)于《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的來(lái)歷）（教參201頁(yè)）
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，理解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。
學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？
2、指名朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩(shī)歌意思
（1）交流詞語(yǔ)的意思。
欲：將要
贈(zèng)；送
踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩(shī)句的意思。（說(shuō)出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，
突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過(guò)千尺，
也比不上汪倫趕來(lái)送我的情誼深。
三、體會(huì)意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩(shī)，想想當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）指導(dǎo)說(shuō)出詩(shī)的意境。他們之間說(shuō)了些什么話。
（2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩(shī)中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
（運(yùn)用了夸張的修辭手法）
作者用什么來(lái)說(shuō)明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來(lái)比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩(shī)中，你感受到詩(shī)人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩(shī)。
1、教師總結(jié)。前兩句詩(shī)敘事，后兩句抒情，全詩(shī)表達(dá)了送別情深的感情。
指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
五、拓展練習(xí)
1、《贈(zèng)汪倫》是一首送別體詩(shī)，你知道的送別體詩(shī)還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)分別講誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？用什么來(lái)相送？
（《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大）
4、朗讀兩首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦古詩(shī)。
2、抄寫古詩(shī)。
3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求；
學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
2、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)描繪了什么情景？表達(dá)了什么感情？
（描繪了詩(shī)人登船要走，朋友踏歌相送的動(dòng)人情景，表達(dá)了送別情深。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩(shī)。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過(guò)故人莊：經(jīng)過(guò)老朋友的村舍
3、簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。
4、輕聲讀古詩(shī)，想想古詩(shī)意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩(shī)意：
（1）、理解第一、二行詩(shī)
a、輕聲讀詩(shī)句，理解：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農(nóng)家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望。
（2）、詩(shī)人來(lái)到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，跟詩(shī)人一起走進(jìn)農(nóng)家吧？
（3）、理解第三、四行詩(shī)
a、輕聲讀，思考：來(lái)到農(nóng)家，詩(shī)人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結(jié)合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對(duì)仗句的特點(diǎn)：
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
“綠樹(shù)”對(duì)“青山”是寫景物的，“村邊”對(duì)“郭外”都是寫地點(diǎn)的，“合”對(duì)“斜”都是寫事物特點(diǎn)的。
（4）、理解五、六兩行詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場(chǎng)圃：谷場(chǎng)和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農(nóng)家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開(kāi)窗戶面對(duì)著谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。
c、他們可能會(huì)談些什么？
d、這兩句詩(shī)是否也是對(duì)仗句？
e、詩(shī)人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
（5）、理解第七、八兩句詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
待：等。
重陽(yáng)日：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風(fēng)俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我還會(huì)來(lái)觀賞菊花的。
7、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹(shù)連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開(kāi)窗面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽(yáng)佳節(jié)那一天，我們一定會(huì)再來(lái)觀賞菊花。）
三、總結(jié)全詩(shī)。
1、這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人探望老友，主客把酒話家常的場(chǎng)面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)。
2、填空。
《過(guò)故人莊》反映的是詩(shī)人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場(chǎng)面。詩(shī)中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再理解詩(shī)句。
（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇10
一、教材分析
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的'氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《贈(zèng)劉景文》
(一)看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫面
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
第二課時(shí)
《山行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫字
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
于劉徑殘君菊霜寒
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇11
教材分析：
本文有兩首古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛(ài)。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）望是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）廬山是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)遙、尺、疑3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解遙看、川。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)落字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
遙、瀑寫得左窄右寬。
疑：右上方是匕，不是厶。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫五絕，每句七個(gè)字叫七絕。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝、鷺兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩(shī)人用了個(gè)含，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的畫呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫。
鸝左右結(jié)構(gòu)，鷺上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語(yǔ)。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋，重陽(yáng)。而這兩首詩(shī)又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、古箏曲子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）《夜書(shū)所見(jiàn)》
（一）導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、誦讀全詩(shī)（配樂(lè)朗誦）
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。
（二）《九月九日憶山東兄弟》
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀（課件播放古箏曲）
自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)）
（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
如：第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）
②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
①自由練讀
②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展延伸
1、中秋節(jié)就要到了，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
課后反思：
課堂上通過(guò)課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩(shī)的意境中，不但領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的.意思，而且朗誦得非常有韻味。《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問(wèn)題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識(shí)、有一定難度的問(wèn)題，意見(jiàn)不一致，而且有必要爭(zhēng)論的問(wèn)題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn)，此外，要保證合作的時(shí)間，教師也可參與。
課堂上，有時(shí)我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時(shí)，急于說(shuō)出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇13
教學(xué)目的；
1、能根據(jù)詩(shī)句，進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫《四時(shí)田園雜興》。
教時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題。
二、范讀古詩(shī)。
1、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
2、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的'是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)本課生字詞。
四、理解古詩(shī)內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦，默寫課文。
第二課時(shí)
一、解題。
二、范讀古詩(shī)。
3、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
4、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)本課生字詞。
四、理解古詩(shī)內(nèi)容。
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。” 的意思。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
《古詩(shī)(望廬山瀑布、山行)》教案 篇14
教材簡(jiǎn)析
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的`積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
教法學(xué)法：
識(shí)字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，再通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，再美讀升華，可輔以音樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
（一）釋題
1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）
（二）看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字
1、找出古詩(shī)（一）中要求寫的生字：首、枝、記、劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。 3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字
2、背誦古詩(shī)
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)
（一）釋題
1、讀題
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”
（二）識(shí)記生字字音
找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書(shū)寫
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
教學(xué)后記：
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。但第一首詩(shī)中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩(shī)中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫錯(cuò)。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個(gè)字，今后還要加強(qiáng)鞏固。
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