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王之渙涼州詞教案
一、引入，解題，了解詩人
師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎?
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……
(來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)
師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎?
生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩
二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)
師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩?
出示方法：1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美;
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句;
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。
生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀 ，評價。生乙讀，再評價，老師點(diǎn)評。
播放朗讀，以作示范
全班齊讀。
過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
(一)黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀?為什么?
誰來讀一下?(指多個學(xué)生讀)
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
(師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了;師：哦，有千里之勢了!)
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看：想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎?
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來!好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。(出示該句)
師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深?為什么?
交流：“孤”、“仞”、“一片”
教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料
誰來有感情地朗讀這句?
小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。
你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎?
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁!如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩)
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”!!
8、整體讀古詩，背誦古詩
三、拓展閱讀
古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩還有很多，請你把搜集到的有感情地讀讀
抽同學(xué)感情朗讀
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