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小石潭記相關資料
《小石潭記》中作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，下面是小編整理的小石潭記相關資料，一起來看一下吧。
一、 基礎知識
(一) 文學常識
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。本文是其中的第四篇。
(二) 文言詞語
1. 詞類活用
【西】向西。
【空】在空中。
【西南】向西南。
【斗】像北斗星那樣曲折。
【蛇】像蛇那樣蜿蜒前行。
【犬牙】像狗牙一樣。
【凄】使……凄涼。
【寒】使……寒冷。
2. 古今異義
【小生】古：舊時對后輩的稱謂。也指年輕人。
今：指戲曲中扮演的年輕人的一類角色。
3. 一詞多義
【以】 ①全石以為底(用 ) ②卷石底以出(而 ) ③以其境過清(因為 )
【為】①全石以為底(作為) ②為坻，為嶼，為堪，為巖。(成為 )
【清】①下見小潭，水尤清冽(清澈) ②以其境過清(凄清)
【可】①潭中魚可百許頭(大約) ②不可知其源(可以)
4.常規詞語
【篁竹】竹林。【珮環】玉制裝飾物。【尤】格外。【清冽】清涼。冽，涼。【以為】作為。【卷】彎曲。【坻】水中高地。【嶼】小島。【嵁】不平的巖石。【蒙】覆蓋，遮掩。【絡】纏繞。【綴】連結。【參差】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。披，開，分散。拂，擺動。【許】表約數，相當于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】通透，有“照”的意思。【布】散布，鋪開。【佁然】呆呆的樣子。【俶爾】忽然。【逝】去，離開。【翕忽】輕快敏捷的樣子。【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯。【勢】姿態。【差互】參差不齊。【源】源頭。【環合】環繞。【寂寥】靜寂。【悄愴】憂傷的樣子。【幽邃】幽靜深遠。【境】環境。【過】過于，太。【乃】于是，就。【余】我。【隸】隨從。【從】跟從。
二、 閱讀探究
1. 作者是怎樣精心地寫小石潭的出現的?
隔篁竹→聞水聲→伐竹取道→下見小潭
2.直接和間接寫潭水特點的語句是分別是什么?
直接寫潭水的語句是：聞水聲，如鳴珮環，下見小潭，水尤清洌;
間接寫潭水特點的句子是：潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
3.第一段寫出了小石潭怎樣的特點?
石奇、水清、樹綠。
環境清幽，景物奇美。
4.文中從哪兒可看出小石潭人跡罕至?
隔篁竹，伐竹取道。
5.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子什么?
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
6.作者在第二段里具體描繪了什么?
水清魚樂。
第二段對潭水的描寫，分別從 游魚 、 魚影 、 日光 等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到 水，卻又無處不在寫 水 。
7.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?
四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居。
8.摘出有關寫“魚”的句子：
⑴ 魚靜態的句子： 佁然不動。
⑵ 魚動態的句子：俶爾遠逝，往來翕忽。
⑶ 魚情態的句子：似與游者相樂。
9.作者是怎樣活靈活現地描繪潭中游魚的?
⑴ 動靜相應。——“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。”既寫出了環境的幽寂，又表現了魚兒的自由歡快。
⑵ 恰當映襯。——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽”等語映襯了水之澄澈，與“石潭”照應。
⑶ 借景抒情。——“似與游者相樂”以及之前對魚兒忽停忽去、怡然自得的描寫，都反映了作者想在山水之中求得片刻歡樂，反映了作者改革受挫時的心境。
10.第四段描寫了小石潭怎樣的景色和氣氛?反映了作者怎樣的心情?
景色和氣氛——幽深冷寂;
心情——孤凄悲涼。
11.為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”，而后才描寫'魚'呢?
作者是按由遠到近的順序寫的，先看到水石樹蔓，才能再看到游魚。
12.作者描寫日光、魚影，真正的目的是什么?
側面襯托水的清。
13.文中提到“樂”字，這跟全文的情調協調嗎?說說你的理解。
作者為了擺脫政治失意而寄情于山水，看到荒野中隱藏著這樣清幽美麗的景色，又看到魚兒的自由歡快，心情變得好起來，這里的“樂”與作者內心的憤懣不平成了強烈反差，更有力地提示了痛苦的深度。
14.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?
“樂”是“憂”的另一種表現形式。作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
15.“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時又不一定是比喻。試指出下列句子哪些是比喻，哪些不是。
① 聞水聲，如鳴珮環。 ② 皆若空游無所依。 ③ 似與游者相樂。
比喻：① 聞水聲，如鳴佩環。
16.用自己的話概括各段大意。
第一段：發現小石潭的經過及石潭概貌。
第二段：小石潭的水清魚樂 。
第三段：寫潭的水源。
第四段：潭周圍景色及作者的感受。
第五段：交代同游者。
17.作者是按照什么順序寫的?抓住了小石潭怎樣的特點?
發現小石潭 → 潭中景物 → 小溪源流 → 潭中氣氛
(聞聲見形) (水→石→樹→魚)(溪身→岸勢) (氣氛→感受)
18.作者對小石潭的整體感受是什么?
幽深冷寂，孤凄悲涼。
三、遷移拓展
19.課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?你怎樣看待這種心情?
作者為了擺脫政治失意而寄情于山水，當看到魚兒時心情變得歡快起來，后來又看到小石潭這么美的景色被埋于荒遠，加上凄清的自然環境的觸發，于是想起自己被貶的遭遇，而產生憤懣不平的心情。
這種心情是特定環境與作者經歷結合的產物，是一個正常人都會有的，它也反映了古代不得志文人普遍的心情。
20.本文歷來被譽為精品，你認為其原因是什么?
① 作者敢于選擇被遺棄于荒野的無名小潭作為表現對象，有過人的藝術膽量。
② 情景合一，形成了凄清的藝術境界，表現了高超的藝術技能。
③ 手法高妙。移步換形，以魚襯水，以景襯人，收到了很好的藝術效果。
拓展閱讀：《小石潭記》教學設計
【創意說明】
本文是柳宗元《永州八記》的第四篇，文章生動的描寫了小石潭環境的幽美凄清，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。學習本文，要在充分誦讀、疏通文意的基礎上，積累詞語，品讀美點，體味情境，感悟寫法。
【教學策略】
讀文疏意──佳境導游──疑難探究──美點品讀──創作嘗試
【教學過程】
一、激情導入，走進作者
1、出示三個詞語：唐朝、河東、游記之祖學生猜一文學家名。
2、學生猜出后，先自由談對作家作品的了解，教師酌情補充。
二、讀文疏意，積累詞語
1、誦讀課文：
要求：采用多種形式反復誦讀。注意讀準字音，把握節奏，讀出韻味。
2、疏通文意：
①自主學習：
結合注釋和工具書疏通文意。
②合作探究：
四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。
③全班交流：
學習小組不能解決的，開通“求助熱線”，向其他小組或老師求助。教師點撥時強調重點詞句。
3、積累詞語：
積累文中富有表現力的四字詞語，如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。
三、佳境導游
配上幽美的音樂，小組四人輪流為導游，選擇一處或幾處景點，以美的語言導游“小石潭”。
四、疑難探究
學生自主質疑，師生合作探究。質疑內容不拘一格，教師注意結合教學重點，課后練習宏觀調控。
五、美點品讀
1、品詞語：
學生找出精妙之詞，以“我認為___________詞(字)用的好，寫出了_________”為話題發言。
2、品句子：
學生找出精彩之句，以“我認為_________句美，寫出了________”為話題發言。
3、品情感：
學生以“我從文中________處，領會出作者_______的心情”為話題發言。
4、品寫法：
學生從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先作示范。
六、創作嘗試
1、根據文章內容、情感，老師創作上聯，學生對下聯。也可讓學生給文中景點擬對聯。
游石潭寄情山水憂難遣(繪美景融意詞句愁自知)
水清翠蔓舞()
2、選擇家鄉一處令你心醉的地方用生動的語言描繪出來，要求寫出景物特征和人物心境，文言白話皆可。
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