小石潭記相關資料

    時間:2024-06-12 14:19:16 小石潭記 我要投稿
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      《小石潭記》中作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,下面是小編整理的小石潭記相關資料,一起來看一下吧。

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      一、 基礎知識

      (一) 文學常識

      本文選自《柳河東集》。作者柳宗元,字子厚,河東人,世稱“柳河東”,唐代文學家,“唐宋八大家”之一。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。本文是其中的第四篇。

      (二) 文言詞語

      1. 詞類活用

      【西】向西。

      【空】在空中。

      【西南】向西南。

      【斗】像北斗星那樣曲折。

      【蛇】像蛇那樣蜿蜒前行。

      【犬牙】像狗牙一樣。

      【凄】使……凄涼。

      【寒】使……寒冷。

      2. 古今異義

      【小生】古:舊時對后輩的稱謂。也指年輕人。

      今:指戲曲中扮演的年輕人的一類角色。

      3. 一詞多義

      【以】 ①全石以為底(用 ) ②卷石底以出(而 ) ③以其境過清(因為 )

      【為】①全石以為底(作為) ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(成為 )

      【清】①下見小潭,水尤清冽(清澈) ②以其境過清(凄清)

      【可】①潭中魚可百許頭(大約) ②不可知其源(可以)

      4.常規詞語

      【篁竹】竹林。【珮環】玉制裝飾物。【尤】格外。【清冽】清涼。冽,涼。【以為】作為。【卷】彎曲。【坻】水中高地。【嶼】小島。【嵁】不平的巖石。【蒙】覆蓋,遮掩。【絡】纏繞。【綴】連結。【參差】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。披,開,分散。拂,擺動。【許】表約數,相當于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】通透,有“照”的意思。【布】散布,鋪開。【佁然】呆呆的樣子。【俶爾】忽然。【逝】去,離開。【翕忽】輕快敏捷的樣子。【明滅】忽明忽暗,又指時隱時顯。【勢】姿態。【差互】參差不齊。【源】源頭。【環合】環繞。【寂寥】靜寂。【悄愴】憂傷的樣子。【幽邃】幽靜深遠。【境】環境。【過】過于,太。【乃】于是,就。【余】我。【隸】隨從。【從】跟從。

      二、 閱讀探究

      1. 作者是怎樣精心地寫小石潭的出現的?

      隔篁竹→聞水聲→伐竹取道→下見小潭

      2.直接和間接寫潭水特點的語句是分別是什么?

      直接寫潭水的語句是:聞水聲,如鳴珮環,下見小潭,水尤清洌;

      間接寫潭水特點的句子是:潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

      3.第一段寫出了小石潭怎樣的特點?

      石奇、水清、樹綠。

      環境清幽,景物奇美。

      4.文中從哪兒可看出小石潭人跡罕至?

      隔篁竹,伐竹取道。

      5.文中與“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子什么?

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。

      6.作者在第二段里具體描繪了什么?

      水清魚樂。

      第二段對潭水的描寫,分別從 游魚 、 魚影 、 日光 等角度去點染,整段文字沒有一個字寫到 水,卻又無處不在寫 水  。

      7.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?

      四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居。

      8.摘出有關寫“魚”的句子:

      ⑴ 魚靜態的句子: 佁然不動。

      ⑵ 魚動態的句子:俶爾遠逝,往來翕忽。

      ⑶ 魚情態的句子:似與游者相樂。

      9.作者是怎樣活靈活現地描繪潭中游魚的?

      ⑴ 動靜相應。——“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。”既寫出了環境的幽寂,又表現了魚兒的自由歡快。

      ⑵ 恰當映襯。——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽”等語映襯了水之澄澈,與“石潭”照應。

      ⑶ 借景抒情。——“似與游者相樂”以及之前對魚兒忽停忽去、怡然自得的描寫,都反映了作者想在山水之中求得片刻歡樂,反映了作者改革受挫時的心境。

      10.第四段描寫了小石潭怎樣的景色和氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      景色和氣氛——幽深冷寂;

      心情——孤凄悲涼。

      11.為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”,而后才描寫'魚'呢?

      作者是按由遠到近的順序寫的,先看到水石樹蔓,才能再看到游魚。

      12.作者描寫日光、魚影,真正的目的是什么?

      側面襯托水的清。

      13.文中提到“樂”字,這跟全文的情調協調嗎?說說你的理解。

      作者為了擺脫政治失意而寄情于山水,看到荒野中隱藏著這樣清幽美麗的景色,又看到魚兒的自由歡快,心情變得好起來,這里的“樂”與作者內心的憤懣不平成了強烈反差,更有力地提示了痛苦的深度。

      14.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂一憂”?

      “樂”是“憂”的另一種表現形式。作者參與政治改革失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是感情的主調,寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      15.“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時又不一定是比喻。試指出下列句子哪些是比喻,哪些不是。

      ① 聞水聲,如鳴珮環。 ② 皆若空游無所依。 ③ 似與游者相樂。

      比喻:① 聞水聲,如鳴佩環。

      16.用自己的話概括各段大意。

      第一段:發現小石潭的經過及石潭概貌。

      第二段:小石潭的水清魚樂 。

      第三段:寫潭的水源。

      第四段:潭周圍景色及作者的感受。

      第五段:交代同游者。

      17.作者是按照什么順序寫的?抓住了小石潭怎樣的特點?

      發現小石潭 → 潭中景物 → 小溪源流 → 潭中氣氛

      (聞聲見形) (水→石→樹→魚)(溪身→岸勢) (氣氛→感受)

      18.作者對小石潭的整體感受是什么?

      幽深冷寂,孤凄悲涼。

      三、遷移拓展

      19.課文寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?你怎樣看待這種心情?

      作者為了擺脫政治失意而寄情于山水,當看到魚兒時心情變得歡快起來,后來又看到小石潭這么美的景色被埋于荒遠,加上凄清的自然環境的觸發,于是想起自己被貶的遭遇,而產生憤懣不平的心情。

      這種心情是特定環境與作者經歷結合的產物,是一個正常人都會有的,它也反映了古代不得志文人普遍的心情。

      20.本文歷來被譽為精品,你認為其原因是什么?

      ① 作者敢于選擇被遺棄于荒野的無名小潭作為表現對象,有過人的藝術膽量。

      ② 情景合一,形成了凄清的藝術境界,表現了高超的藝術技能。

      ③ 手法高妙。移步換形,以魚襯水,以景襯人,收到了很好的藝術效果。

      拓展閱讀:《小石潭記》教學設計

      【創意說明】

      本文是柳宗元《永州八記》的第四篇,文章生動的描寫了小石潭環境的幽美凄清,抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。學習本文,要在充分誦讀、疏通文意的基礎上,積累詞語,品讀美點,體味情境,感悟寫法。

      【教學策略】

      讀文疏意──佳境導游──疑難探究──美點品讀──創作嘗試

      【教學過程】

      一、激情導入,走進作者

      1、出示三個詞語:唐朝、河東、游記之祖學生猜一文學家名。

      2、學生猜出后,先自由談對作家作品的了解,教師酌情補充。

      二、讀文疏意,積累詞語

      1、誦讀課文:

      要求:采用多種形式反復誦讀。注意讀準字音,把握節奏,讀出韻味。

      2、疏通文意:

      ①自主學習:

      結合注釋和工具書疏通文意。

      ②合作探究:

      四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。

      ③全班交流:

      學習小組不能解決的,開通“求助熱線”,向其他小組或老師求助。教師點撥時強調重點詞句。

      3、積累詞語:

      積累文中富有表現力的四字詞語,如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。

      三、佳境導游

      配上幽美的音樂,小組四人輪流為導游,選擇一處或幾處景點,以美的語言導游“小石潭”。

      四、疑難探究

      學生自主質疑,師生合作探究。質疑內容不拘一格,教師注意結合教學重點,課后練習宏觀調控。

      五、美點品讀

      1、品詞語:

      學生找出精妙之詞,以“我認為___________詞(字)用的好,寫出了_________”為話題發言。

      2、品句子:

      學生找出精彩之句,以“我認為_________句美,寫出了________”為話題發言。

      3、品情感:

      學生以“我從文中________處,領會出作者_______的心情”為話題發言。

      4、品寫法:

      學生從寫景的角度、方法方面自由發言,老師可先作示范。

      六、創作嘗試

      1、根據文章內容、情感,老師創作上聯,學生對下聯。也可讓學生給文中景點擬對聯。

      游石潭寄情山水憂難遣(繪美景融意詞句愁自知)

      水清翠蔓舞()

      2、選擇家鄉一處令你心醉的地方用生動的語言描繪出來,要求寫出景物特征和人物心境,文言白話皆可。

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