李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-14 09:49:40 銀鳳一剪梅我要投稿

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李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　導(dǎo)語(yǔ)：李清照《一剪梅》不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識(shí)，實(shí)是寫出了她自夫君走后，神不守舍，對(duì)環(huán)境變化渾然無(wú)覺(jué)的情形，《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。以下就是小編為大家提供的《一剪梅》的教案，希望對(duì)你們幫助。

李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)李清照詞婉約細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鑒賞座品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　有這樣一位女詞人，她曾有過(guò)“誤入藕花深處”、“驚起一灘鷗鷺”的天真爛漫情懷;也曾吟詠“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年獨(dú)處時(shí)“尋尋覓覓冷冷清清”的無(wú)盡凄楚，又或是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的巾幗豪情。如今細(xì)數(shù)，皆歷歷在目，那么今天就讓我們?cè)俅巫呓哌M(jìn)易安那細(xì)膩清麗的情感世界。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通詞意

　　1、作者介紹

　　2、通讀詞意

　　預(yù)設(shè)

　　作者介紹

　　李清照(1084年—1155年)，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

　　李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情。

　　題解：

　　一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

　　預(yù)設(shè)：

　　通讀詞意：(學(xué)生根據(jù)課下注釋及補(bǔ)注口頭翻譯本首詞。) 補(bǔ)注

　　①玉簟(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。

　　②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。

　　③錦書：對(duì)書信的一種美稱。《晉書·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。

　　三、誦讀品味，把握基調(diào)

　　誦讀節(jié)奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

　　云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭

　　誦讀指導(dǎo)：

　　四、作品賞析、字斟句酌

　　1、理清脈絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)

　　預(yù)設(shè)：

　　紅藕香殘玉簟秋，(勾勒環(huán)境)

　　輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 (敘寫情事)

　　云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?

　　雁字回時(shí)，月滿西樓。(神馳遐思)

　　花自飄零水自流，

　　一種相思，兩處閑愁。 (借景抒情)

　　此情無(wú)計(jì)可消除，

　　才下眉頭，卻上心頭。(直抒胸意)

　　2，句句細(xì)品，層層深入

　　預(yù)設(shè)分析：提示:析景、情

　　紅藕香殘玉簟秋(勾勒環(huán)境)

　　從戶外之景至室內(nèi)之物，從視覺(jué)感受寫到觸覺(jué)感受，勾勒出“已涼天氣未寒時(shí)”的清秋節(jié)氣，其中荷花的凋敗與生涼的枕席，既是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受，也是悲歡離合的人事象征。

　　預(yù)設(shè)分析：提示：析字、情

　　輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟(敘寫情事)

　　賞析： “輕”、“獨(dú)”賞析：此二字不寫情而含情，“輕”字點(diǎn)染出女子固有的溫婉輕柔的情態(tài)，既是思念丈夫的女子，一舉一動(dòng)都似帶有愁緒，而“獨(dú)”字則明確點(diǎn)出離情別緒。

　　預(yù)設(shè)分析：提示：析句式、意境

　　云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿樓。(神馳遐思)

　　預(yù)設(shè)分析：提示：析景、情、作用

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。(借景抒情)

　　賞析：花落水流，恰似人生、年華、愛(ài)情、離別。女詞人見(jiàn)此景，不覺(jué)睹物傷懷。以流水落花之景承接上片，自然過(guò)渡為下片的直抒胸臆。“一種”、“兩處”“相思”、“閑愁”，簡(jiǎn)筆便勾勒出兩地離情，夫妻二人情深厚意不言而喻。預(yù)設(shè)分析：提示：析情

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(直抒胸意)

　　賞析：“才下”、“卻上”這能在眉間心上游走的愁思，讓人仿佛看到了女詞人的感情在轉(zhuǎn)瞬之間的波動(dòng)起伏，余韻無(wú)窮。

　　小結(jié)：

　　上片主要寫女詞人的獨(dú)處生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。語(yǔ)言清麗含蓄，情感婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　五、總結(jié)升華、拓展延伸

　　對(duì)比分析：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》

　　提示：從不同時(shí)期，不同基調(diào)上進(jìn)行分析

　　時(shí)期分別為少女時(shí)期、少婦時(shí)期、晚年寡居時(shí)期;基調(diào)分別為明快開(kāi)朗、細(xì)膩深婉、凄涼孤寂。

　　六、作業(yè)布置、鞏固提升

　　1、背誦全詞。

　　2、用現(xiàn)代文將本首詞改寫為一篇意境優(yōu)美的散文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)總結(jié)：

　　在實(shí)際教學(xué)中，筆者深深感到有幾個(gè)需要反思的問(wèn)題:一是我們的'詩(shī)歌鑒賞教學(xué)與高考試題脫節(jié)，也就是教學(xué)容易考試難;二是我們的課程編排還有待于進(jìn)一步完善，現(xiàn)用教材大體上是按照時(shí)間的順序來(lái)編排，忽略了詩(shī)歌本身發(fā)展的內(nèi)在性;且只用寥寥數(shù)首詩(shī)歌來(lái)代替詩(shī)歌發(fā)展的某些重要階段，談不上全面性與典型性;三是教師在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，重表象輕感悟，重解釋輕鑒賞。

　　賞析：此句為倒裝句，理解為“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)雁回，思誰(shuí)寄錦書來(lái)。” 聯(lián)想意境。

　　在讓學(xué)生鑒賞李清照《一剪梅》的時(shí)候，我要求學(xué)生從思想內(nèi)容上與表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行鑒賞：學(xué)生有的說(shuō)此詩(shī)表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，有的說(shuō)是表達(dá)對(duì)已經(jīng)去世的丈夫的懷念之情，有的說(shuō)表達(dá)的是對(duì)親人的想念之情。而不能準(zhǔn)確把握住:這是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的，她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞，急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。

　　從學(xué)生的回答中，我看到:學(xué)生對(duì)李清照本人缺少了解，對(duì)李清照詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)知之甚少。經(jīng)過(guò)調(diào)查，在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生們只在初中學(xué)過(guò)李清照的一首詩(shī)歌，即詩(shī)人的早期的一首小令《如夢(mèng)令》，而初中對(duì)詩(shī)歌的要求僅限于背誦與默寫上，老師與學(xué)生對(duì)詩(shī)人都不去做更多的介紹與了解。而高中課本對(duì)詩(shī)人根本沒(méi)有涉及。

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。

　　【能力目標(biāo)】

　　提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。

　　【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法

　　【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法

　　多媒體課件

　　一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)》

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）

　　【時(shí)政導(dǎo)入】

　　（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　【授新】

　　第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義

　　交流活動(dòng)：

　　1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么？

　　2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？

　　3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問(wèn)題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）

　　第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量

　　1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。）

　　2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生

　　（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。）

　　（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。

　　活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想

　　1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考：作為一名中國(guó)人你感受到什么?

　　2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；

　　3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的`作用。

　　1.布置自學(xué)任務(wù)

　　受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。

　　2.小軾牛刀，角色扮演

　　（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過(guò)舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）

　　【課堂小結(jié)】

　　引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

　　【課堂延伸】

　　1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)》

　　2.師生共勉

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺(jué)履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）

　　【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)

　　教育

　　對(duì)個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家，教育成就未來(lái)

　　我們需要學(xué)習(xí) 我們必須學(xué)習(xí)

　　權(quán)利義務(wù)

　　珍惜履行

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教材分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；

　　2、熟讀并背誦全詞；

　　3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；

　　4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；

　　5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

　　三、學(xué)情分析

　　高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　四、教學(xué)方法

　　朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；

　　2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”

　　觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。

　　播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備

　　二、作者作品

　　（讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。）

　　李清照（1083-1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女詞人，濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后，清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過(guò)著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng)，趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后，目睹國(guó)破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。

　　李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。

　　前期詞主要描寫熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的`題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗，語(yǔ)新意雋，清麗、明快。

　　后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。

　　李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。

　　易安結(jié)婚不久，趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》）

　　播放PPT

　　學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事

　　請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀

　　對(duì)作者有個(gè)全面了解

　　三、解題--關(guān)于“一剪梅”

　　一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞薄Ｄ巳∏叭譃檎{(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。展示PPT 學(xué)生做筆記了解詞牌名

　　四、詩(shī)詞朗讀

　　1、結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；

　　2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；

　　3、聽(tīng)名家朗誦。

　　4、全班齊讀。

　　教師糾正讀音

　　播放音頻

　　學(xué)生誦讀聽(tīng)讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握

　　五、作品鑒賞

　　1、《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”

　　(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什呢？

　　（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　（3）“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”。

　　提問(wèn)：這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？

　　【補(bǔ)充：】云中：我國(guó)古代有鴻雁傳書的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱“云中”。

　　錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。

　　（4）“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)？

　　（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。

　　提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？

　　（6）請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句

　　2、小結(jié)

　　上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。

　　六、對(duì)比鑒賞

　　在古代的詩(shī)詞中，描寫愁情的詩(shī)詞很多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，找出幾句描寫“愁”的詩(shī)句，并進(jìn)行鑒賞，說(shuō)說(shuō)這些描寫“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同？

　　1、明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)

　　2、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）

　　3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）

　　4、若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）

　　5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

　　6、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！（李清照《聲聲慢》）

　　7、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）

　　8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

　　七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

　　（1）明確：

　　作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

　　（2）明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶，回憶以前的種種快樂(lè)，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒(méi)有派遣，反而更重了。

　　蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱。

　　（3）明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

　　詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書，心中愁緒平添一層。

　　（4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

　　其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

　　（5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

　　（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。”

　　這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！

　　歸納明確：

　　李煜把愁比作一江春水，比作一團(tuán)亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(zhǎng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見(jiàn)的意識(shí)形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。

　　播放音頻

　　學(xué)生交流討論并展示

　　學(xué)生交流展示

　　學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情

　　培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞

　　八、布置作業(yè)：

　　搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格

　　讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照

　　七、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）

　　作者心情：閑愁

　　主旨句：此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　藝術(shù)技巧：

　　比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(zhǎng)繁密

　　烘托，以景襯情，想象

　　八、教學(xué)反思

　　1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　（1）了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；

　　（2）熟讀并背誦全詞；

　　（3）學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；

　　（4）體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

　　2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：

　　關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就這首詩(shī)的賞析來(lái)看，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強(qiáng)

　　3、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：

　　因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強(qiáng)了畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。

　　4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足（對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思）：

　　欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)：

　　自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)

　　6、改進(jìn)措施：

　　注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言，引導(dǎo)的方式方法，要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng)，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)點(diǎn)。

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“知人論世”的欣賞方法。

　　2運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。

　　3培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、交流作業(yè)：

　　①、《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？

　　②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？

　　自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。

　　2、教師示范解析。

　　A杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：

　　（一）讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

　　（二）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》

　　（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）

　　“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；

　　“三別”：為“新婚別”，“無(wú)家別”，“垂老別”。

　　（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）

　　《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》

　　B史傳材料與后人評(píng)述：

　　①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

　　②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

　　③聞一多評(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

　　C杜甫詩(shī)解析：

　　杜詩(shī)中生動(dòng)地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jī)，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸，表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國(guó)家動(dòng)蕩之傷，身世悲苦之感。

　　杜甫目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又報(bào)國(guó)無(wú)門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個(gè)人遭遇悲慘而無(wú)可奈何，無(wú)論在那一首詩(shī)中，我們都看到了杜甫的憂國(guó)憂民的熒熒淚光。

　　3、知人論世法：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。

　　二、師生共同學(xué)習(xí)討論李清照的《一剪梅》。

　　討論問(wèn)題：

　　1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達(dá)的感情有何不同？

　　2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”《武陵春》中的“愁”。

　　答案解析：

　　1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花

　　“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花

　　“人比黃花瘦”：思念憔悴之花

　　2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國(guó)破、家亡、夫死之仇。

　　四、課堂小結(jié)：

　　知人論世的賞析詩(shī)歌應(yīng)有如下三個(gè)方面的條件：

　　1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評(píng)述，把握作者的心靈歷程和精神世界。

　　2、弄清作品的具體創(chuàng)作時(shí)間，把握詩(shī)人不同時(shí)期的情感基調(diào)和旨趣。

　　3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神，深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。

　　五、布置作業(yè)：

　　運(yùn)用“知人論世”的方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。

　　附1：

　　知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀學(xué)案

　　知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀（學(xué)案）

　　一、史傳材料與后人評(píng)述：

　　1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。

　　2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

　　②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

　　③聞一多評(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

　　二、創(chuàng)作時(shí)期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：

　　（一）讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

　　（二）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。

　　（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽(tīng)到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩(shī)的形式把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

　　（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過(guò)了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《閣夜》等。

　　三、社會(huì)風(fēng)氣與時(shí)代特征：

　　杜甫早年所懷抱的理想，整個(gè)生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻、更為清醒。杜甫在當(dāng)權(quán)者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國(guó)家、百姓帶來(lái)的災(zāi)難，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)一天天清醒起來(lái)，逐漸打破了對(duì)盛世的幻想。時(shí)代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對(duì)他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀地?cái)⑹隆⒚鑼懀从嘲傩占部啵衣渡鐣?huì)弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅(jiān)忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。

　　四、比較《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。

　　蜀相

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

　　登岳陽(yáng)樓

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　閣夜

　　歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。

　　五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。

　　野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

　　臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目的：

　　1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格

　　2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世

　　通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

　　明確：

　　1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

　　后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

　　2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的'。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

　　三、品味音韻美

　　1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

　　2教師范讀

　　3全班齊讀、二重讀

　　通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美

　　1《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

　　3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

　　4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

　　比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》

　　明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

　　五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

　　比較鑒賞：

　　１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　――《聲聲慢》

　　２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　――《醉花陰》

　　３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

　　――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　明確：語(yǔ)言特色（清麗典雅）

　　藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）

　　六、課堂訓(xùn)練

　　1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

　　A上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

　　B“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

　　C下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。

　　D“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。

　　２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：（）

　　Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。

　　Ｂ上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

　　Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

　　Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。

　　七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　一剪梅

　　李清照

　　賞：品：

　　音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅

　　意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩

　　蘭舟閑愁

　　盼下

　　錦書眉頭

　　望上

　　團(tuán)圓心頭

　　相思

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；

　　2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；

　　3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；

　　4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì)作者情感；

　　2、嘗試寫作詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)；

　　2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。

　　方法課時(shí)：

　　1、經(jīng)典闡釋法；

　　2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè)，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂(lè)感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

　　（語(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

　　同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

　　2、作者介紹：

　　學(xué)其詩(shī)，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

　　3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

　　那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保牧硪粋€(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛(ài)恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

　　5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

　　紅藕：荷花的別稱。

　　香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

　　玉簟：（dian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

　　羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

　　蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱。

　　錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。

　　雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。

　　6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè)進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……

　　7、正文講解：

　　同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。

　　這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

　　作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

　　作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁悶?zāi)兀看丝蹋皇墙杈葡睿膊皇谴箿I啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

　　“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

　　云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

　　這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的.“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

　　寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

　　8、作者情感分析：

　　很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐?jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

　　另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂(lè)道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

　　9、手法分析：

　　（板書）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

　　首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉簟；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。

　　作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩(shī)情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。

　　下面我給大家放一段音樂(lè)，在音樂(lè)聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見(jiàn)：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

　　作者情感：哀愁、自信、真誠(chéng)。

　　手法：含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）

　　李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)李清照詞中思想感情

　　2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

　　3、背誦李清照的主要詩(shī)作

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格

　　2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法

　　3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放音樂(lè)MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的'憂傷

　　二、背誦這首詞

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　三、賞析這首詞

　　1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

　　先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞

　　如夢(mèng)令兩首

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　補(bǔ)充閱讀：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　2．總結(jié)詞風(fēng)

　　真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

　　3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

　　用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

　　用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

　　讓學(xué)生舉出此類名句：

　　問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。