飲湖上初晴后雨教案

    時間:2024-10-05 04:14:01 飲湖上初晴后雨 我要投稿

    飲湖上初晴后雨教案

      題記:公開課上很少看到古詩教學,盡管大家都喜歡古詩,但不敢輕易走進古詩,王舟是語文界的“神”,但他也說,上古詩——傷神!但今天,我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”,心里真是慶幸!這是蘇軾的詩,也是我最愛的一位詩人。蘇軾,他豪邁、大氣,又不失兒女情長。我一下子想起他的一首詞“卜算子”:缺月掛疏桐,漏斷人初靜,誰見幽人獨往來,縹緲孤鴻影;驚起卻回頭,有恨無人省,揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙州冷。正想著,趙老師已經上面試話筒,很年輕的一位老師,穿著色的上衣,多像詞里的一片落葉呀。

    飲湖上初晴后雨教案

      課前談話:

      師:初次見面,說說對老師的了解。

      師自己介紹自己的家鄉。

      師:我介紹了我的家鄉,現在該你們來介紹義烏了,讓老師感受到義烏的風采。

      生:義烏有很多好吃的,有紅糖、蜜棗。

      生:義烏有雄偉的古塔。繡湖公園,這些都是一道道美麗的風景。

      生:我們義烏人很熱情。

      生:義烏有很大的國際商貿城。

      生:義烏有一位很偉大的詩人,駱賓王。

      師:你有什么話想對我說。

      生:老師,你辛苦了,你從溫州趕來。

      生:歡迎你來義烏來。

      生:我們一定要認真聽講。

      師:上課,同學們真精神。

      生:老師也精神。

      師:同學們,你們去過杭州的西湖嗎?

      生:去過。

      師:說說你眼中的西湖。

      生:西湖很美,有很多荷花。

      生:西湖里還有十個美景。

      課件音樂起(古箏)師動情簡介西湖。引出課題:飲湖上初晴后雨

      生讀題(三生)

      師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?

      生:先是晴天然后下起了雨。

      生:這是蘇軾賞風景時寫的。

      生:蘇軾先是在飲酒。

      師:連起來說說這個題目的意思。

      生:蘇軾先是在飲酒,一開始是晴天然后下起了雨。

      師:對呀,倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,自己讀,多讀幾遍。

      生讀

      師:你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀?

      生:瀲滟

      生:淡妝

      師:這么難讀的字送到詩句中,你還會讀嗎?誰來讀讀詩的第一句。

      生讀第一句

      師:你讀得很努力

      生讀第一句

      師;好的。誰來讀讀詩的和四句。

      生讀第四讀

      師:很好,再來一次,總是平舌音。

      師:那這首詩連起來,誰來讀?真自信,你來。

      生讀。

      師:字正腔圓。你來。

      生讀。

      師:誰再來。

      生讀,邊讀邊糾正讀音“山色”

      師評:第一次讀只讀錯了一個字,已經不簡單了。

      生讀。

      師評:你不僅讀正確了,還讀出了詩的味道,以后會是一個出色的播音員,這么多同學想試,那一起來詩,

      生齊讀。

      師:讀詩不僅要讀正確,還要理解詩的意思,你有什么好方法?

      生:看下面的注釋。

      生:問老師

      生:查字典。

      生:四人小組討論。

      生:聯系上下文理解。

      師:其實呀,還可以聯系課文中的插圖,反復誦讀來理解,好,同學們,就用你們自己的方法,反復讀讀,來理解詩的意思吧。

      師;讀著讀著,你看到了什么景色?

      生:我看到了蘇軾在廟里飲酒。

      師:我們剛才從題目里知道,是在湖上飲酒。

      生:我看到山。有雨有霧。

      師:從哪句看到的。

      生:山色空蒙雨亦奇。

      師:誰能讀好這句話?

      生讀(三個)

      師:今天,早上,老師拉開賓館的窗簾,看到了我們的義烏一片雨蒙蒙,誰能把這畫面讀出來?

      師范讀。

      生再讀。

      師:看,這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。

      師:是什么使得這西湖這么美啊。

      生:是大霧,

      生:是蘇軾。

      生:是大雨。

      師:找找你能用詩里的一個字來說嗎?

      生:山色空蒙雨亦奇。

      師:板書:雨亦奇。

      師:誰來讀讀?

      生讀

      師:我看到了一點點霧。誰再來,

      生讀(三)

      師范讀

      生再讀(二)

      師;你還看到哪些景色?

      生:我看到了湖水很美。

      師:你從哪句話感受到的?

      生:水光瀲滟晴方好。

      師:平時見過嗎?

      生:平時,太陽照在水面上,水面像金子般閃動。

      師:誰能閃動得再耀眼一些?

      生讀。

      師:跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)

      師:誰能用朗讀來讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來?

      生讀(三)

      師:為什么會這么美啊?

      生:因為是晴天。師板書:晴方好。

      師:穿越水面,你還看到什么?

      生:湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。

      生:小魚在曬太陽。

      生:青蛙在唱歌。

      師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學來試試。/男同學也來試。

      師:把每一、二句話詩反復讀,直到提出問題來。

      生:我讀出了雨來得很奇特。

      師:很奇妙。

      生;我讀出了,雨下到西湖里,像珍珠一樣。

      生;我讀出了先是晴天,后來下雨了,但是風景還是很美。

      生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。

      師:怪不得,我們的詩人發出了這樣的感嘆,齊讀二句

      師:再讀讀后兩句,你讀懂了什么?

      生;詩人把西湖和西子就是西施相比。

      師:你了解西施嗎?

      生:她是越國的大美女。

      師:此時此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

      生;比作西子。

      師;和我們的蘇軾一樣。

      生;比作桂林的山水。

      生:比作一塊翡翠。

      師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

      生:因為西子不寫化不化妝都很美,西湖無論晴天或雨天都很美。

      生:西子不管痛苦還是快樂都很美。

      師:噢,不管什么時候都很美。

      師:西子,西湖,西湖,西子,你又讀出什么了?

      生;它們讀音很相近。

      師:還有一個原因,老師告訴你們,西子的家和西湖很相近。還有一個更重要的原因就是因為大家所說的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

      課個把播放一系列西湖景色(配樂)

      師;此時此刻,你最想說什么?

      生:西湖啊,你真是太美啦。

      生:西湖,你太美了。

      師:不管是晴天,

      生:還是雨天。

      師:不管是春天

      生:還是冬天

      師:不管是早晨

      生:還是黃昏。

      師:詩人說

      生:總相宜。

      師:詩人正坐在小船上,看著金子般的湖水,他說:

      生:水光瀲滟晴方好。

      師:雨后的西湖,山更青了水更綠了,蘇軾詩興大發,他不禁感慨到

      生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      師:同學們,好詩需要反復誦讀,自己再讀讀。

      生自讀

      請一生讀。

      師評:你讀得詩情畫意。誰再來?

      一生讀。

      師評:雖然是個男孩子,但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風韻。

      一生讀。師及時糾正讀音。

      一生讀。

      師:孩子,告訴老師,你叫什么名字?依老師看,你干脆改名叫蘇小軾吧。

      誰再來?

      一生讀

      師:誰能背啦?

      一生背。

      齊背。

      師:其實蘇軾和西湖還有這樣的緣分,讀讀這份材料,你又會讀懂什么呢?

      屏幕出示材料。生自讀。

      生:我知道了蘇軾在杭州作知州,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。

      師:不光是蘇軾和西湖有緣份,我們的詩人白居易也和西湖有著特殊的感情,他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”,自己讀讀,可以聯系注釋去理解。

      生自讀。

      師:只能深入詩的字里行間,你才能真正讀懂它,誰來讀?

      生讀。(二)

      生齊讀

      師:為了紀念白居易,我們把白沙堤稱作白堤。

      師:誰來背背像這一類的古詩。

      生背平時積累的古詩(二生)

      師:布置作業。

      師:下課

      我的感受:

      此堂課,趙老師一直在引領孩子們反復誦讀和想像畫面,讓孩子們從含蓄的詩句中領略西湖的美景。歷來,上古詩有三種境界,一是反復誦讀,理解詩意;二是想像畫面;三是體悟意境。我感覺趙老師前兩者都做得很到位,但第三種境界似乎還有些欠缺,孩子們更多的理解或許只在詩句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近,這好像是不對的,有很多歷史資料可以查明,西施所住的地方其實離西湖很遠,整首詩,在我看來,最出彩的是第三、四句:若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這是千古以來,我看到過的比喻句中最出彩的一句,為什么好?其實不用作太多的解釋與分,一剖解,什么都破壞了,什么都沒有了,真正的美與好,是說不出理由的,為什么要去找很勉強的理由呢?

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