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《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：
課件(ppt)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1. 同學(xué)們，聽說(shuō)大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎?我們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰(shuí)能像老師一樣向大家介紹你的最愛?
2. 就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國(guó)古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩(shī)。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。
一、趣說(shuō)東坡與西湖，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)激趣
1. 小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2. 俗話說(shuō)：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩(shī)人，他特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。
3. 你們知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。
(二)揭題，導(dǎo)入詩(shī)文
1. 詩(shī)的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。
①通過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
③小結(jié)：了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，蘇軾寫詩(shī)信手拈來(lái)，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩(shī)時(shí)的背景，理解了詩(shī)題，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
二、初讀詩(shī)題
1. 大詩(shī)人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩(shī)歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2. 檢查反饋。
①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。
②請(qǐng)生讀古詩(shī)(學(xué)生評(píng)價(jià))
③齊讀。
3. 古詩(shī)方法滲透
①了解了詩(shī)題和作者，讀準(zhǔn)了古詩(shī)還不能算讀好了，還得讀懂古詩(shī)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候有什么讀懂古詩(shī)的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)
②有這么多好辦法大家一定要用起來(lái)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩(shī)邊看注釋，想一想文中哪句古詩(shī)寫的是初晴，哪句寫的是后雨。
三、細(xì)讀詩(shī)句
(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。
初晴——水光瀲滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
1. 讀詩(shī)句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)
2. 短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1. 水光瀲滟
(1)借助注釋說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好!)
(2)你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)
(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。
(4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽(yáng))想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
①引入詩(shī)歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩(shī)人楊萬(wàn)里的朋友。無(wú)窮：望不到邊。別樣：特別的。
a. 我們一起來(lái)看看，同樣在六月，詩(shī)人楊萬(wàn)里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩(shī)。
b. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀過(guò)古詩(shī)，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽(yáng)光下更加綠，荷花在太陽(yáng)的照耀下更紅了。)
c. 小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)?(評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光!我聽出來(lái)了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!
2. 方好
(1)面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩(shī)人怎么表達(dá)?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來(lái)理解這個(gè)“方”字。我們一起來(lái)看看字典上關(guān)于“方”的解釋。
①正直;
②正當(dāng)，恰好;
③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。
(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)
(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好!(齊)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1. 山色空蒙
(1)正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰(shuí)借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!)
(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。
(3)這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是(山色空蒙)。
2. 亦奇
(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。
(2)晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)
(3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩(shī)文當(dāng)中常常用到。
(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。
情境對(duì)話：
蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的`朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說(shuō)些什么?選擇剛才我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)
預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊!
蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊!
朗讀：
讓我們像老朋友聊天似的說(shuō)說(shuō)這變化萬(wàn)千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1.領(lǐng)略西施之美
(1)一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰(shuí))?(西子)
(2)西子是誰(shuí)?(西施)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國(guó)美女)
(3)插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。
(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。)
(4)通過(guò)材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說(shuō)她有沉魚落雁之美。
2.淡妝濃抹總相宜
(1)從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說(shuō)一說(shuō))
(3)總相宜
A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)
B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰(shuí)讀懂了這句話，說(shuō)一說(shuō)這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)
(5)引讀：女生，我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖，看似說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
四、朗讀拓展
1. 這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩(shī)人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來(lái)讀一讀——
2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來(lái)寫西湖，這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書》。
(1)出示詩(shī)歌，生自由讀
(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)
小結(jié)：
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說(shuō)再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!(生伴樂(lè)齊誦)
板書：
飲湖上初晴后雨
蘇軾
方好 亦奇
總相宜
濃抹 淡妝
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結(jié)構(gòu)形式展開教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑，先引出對(duì)“總相宜”的理解，再圍繞作者為什么會(huì)發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)，最后回歸提升對(duì)“總相宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，以讀促思，以讀悟情。，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力。
學(xué)生分析：
打從一年級(jí)開始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫面。可是在吟讀上，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的`感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì)寫“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
西湖景色的課件圖、寫有句式小掛板、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水一直是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫(kù)起了很大的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫(kù)是什么樣子？
生：大、美
2、談話揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界
（出示掛圖介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá)，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書畫家蘇軾的大作（出示課題）
3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）
二、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句
1、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）
讀詩(shī)中指導(dǎo)書寫“亦、妝”。（亦：師示范寫，組織書空寫，再再在田字格邊寫一個(gè)。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書寫）
個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利！
讀得很有節(jié)奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀！
2、引導(dǎo)朗讀感悟
聽得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對(duì)于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解？（引出對(duì)“總相宜”的理解）
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解？
生：總是那么美好，恰到好處。
師：詩(shī)人看見了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧！
生：詩(shī)人看見了晴天的美麗景色。
師：還看見了什么？
生：山的景色？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽聽好嗎？
評(píng)議：很美 我還想聽，請(qǐng)你再來(lái)一次
還感覺不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì)閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái)？（水光瀲滟）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái)。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
（出示課件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩(shī)句）
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
生：讀詩(shī)。（2人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（1~2人）
師：評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
（1）、解詩(shī)題；
（2）、知詩(shī)人；
（3）、明詩(shī)意；
（4）、悟詩(shī)情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生：小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）
師：指導(dǎo)讀詩(shī)題。
（2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
（3）、明詩(shī)意，
（4）、悟詩(shī)情，
（5）、感情讀。
師：結(jié)合書下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”詩(shī)句）
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對(duì)如此美景詩(shī)人想到了什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女，西湖和西施同在越國(guó)，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對(duì)西湖美景的'喜愛之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè)）；
（2）、男、女生分別讀（配樂(lè)）；
（3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè)）
（4）、全班齊讀；（配樂(lè)）
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
（音樂(lè)響起）
師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫面畫下來(lái)，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫展。
（課件出示）
拓展2：詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書法家、畫家。號(hào)東坡居士，他的'詩(shī)善于運(yùn)用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說(shuō)題目意思。
三、讀古詩(shī)
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、詩(shī)中哪些字你覺得比較難。
4、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中，讀好它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一句
①讀第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
②理解“瀲滟”是什么意思，指名學(xué)生說(shuō)。
③指名讀再齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
①、播放下雨音樂(lè)。
②、你剛才聽到了什么，仿佛看到什么畫面？
③、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。
④、理解詩(shī)句意思。
⑤、指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)后兩句
①：如此美妙的西湖，在詩(shī)人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
②、了解西子。
③、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
④、學(xué)生匯報(bào)。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結(jié)。
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級(jí)的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據(jù)了學(xué)生的需要，對(duì)“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復(fù)讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對(duì)于整首詩(shī)的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
詩(shī)句必須反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會(huì)古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。“讀書百遍，其義自見”，這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩(shī)連聽?zhēng)ёx至少在10遍以上，所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)詩(shī)歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、課前談話
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開始今天的西湖之旅吧！（出示課件）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩(shī)，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。板書“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫了一首描寫西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨。
3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、認(rèn)識(shí)生字，讀通讀順，讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫法。
2、師：講解生字
3、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫一畫。
4、學(xué)生匯報(bào)，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟
1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節(jié)奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì)作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
①先齊讀。
②提出疑問(wèn)。（你有什么讀不懂的地方？）
③解疑。講解單個(gè)字的解釋。“瀲滟：水波蕩漾、波光閃閃的樣子
可結(jié)合注釋、圖畫，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫面？你有什么感受？方：正，恰恰。空蒙：形容山巒迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？
④結(jié)合單個(gè)字的解釋用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這兩句詩(shī)分別描寫了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的.朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。
5、當(dāng)詩(shī)人看見這豐富而美好的畫面，會(huì)是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著你的感受讀，讀出你的喜愛。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩(shī)人喜愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過(guò)渡：對(duì)，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
①總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再根據(jù)單個(gè)字的解釋，理解詩(shī)句的意思。）
②教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
③詩(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
（引導(dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋�(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美！）
哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂(lè)朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè)讀古詩(shī)）
這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當(dāng)詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習(xí)，活化文本，綜合發(fā)展
1、過(guò)渡：我們的祖國(guó)江山如畫，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵(lì)背誦。
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字；
2. 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；
3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情；
4. 在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
5. 鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛；
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的`體會(huì)，沒去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻燈片）
二、 組織合作，自主探究，小組匯報(bào)，相互補(bǔ)充，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
1. 理解詩(shī)題意思，介紹作者；
2. 自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音；
3. 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)；
4. 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；
5. 小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；
6. 小組匯報(bào)詩(shī)意，指名補(bǔ)充；
7. 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；
三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。
1. 師指導(dǎo)有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；
2. 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對(duì)詩(shī)句的理解；
3. 配樂(lè)有感情朗讀；
4. 師范讀，生想象情境；
四、 拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
1. 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；
2. 鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；
教學(xué)反思：
本課是一首寫景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。對(duì)于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設(shè)計(jì)了比賽的方式賽讀詞語(yǔ)，體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對(duì)于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想像力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩(shī)板書在黑板上就更好了！
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀?
2、杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美
1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的'魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：(任選一題)
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)人蘇軾
1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國(guó)古代詩(shī)人蘇軾。
2、了解詩(shī)人蘇軾。（知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎？請(qǐng)知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）
3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾，每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）
2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）
晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。）
杭州原來(lái)是越國(guó)之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）
詩(shī)之美，在于詩(shī)人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩(shī)之偉大。
三、理解詩(shī)人蘇軾，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺得詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的.思想感情？（介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。）
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)
蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的.詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法，
(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。
(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。
(3)由詞到句串講詩(shī)意。
(4)熟讀成誦。
(5)提出疑問(wèn)，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。
(2)不足之處，加以補(bǔ)充。
(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
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