《飲湖上初晴后雨》教案五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
一、教學目標
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。
二、教學重點、難點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。
體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境是難點。
教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）
教學過程：
一、導入
同學們，你們去過杭州的西湖嗎？
說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引著無數游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。
二、理解詩的題目
生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨
師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風景時寫的。
生：蘇軾和朋友在飲酒。
師：連起來說說這個題目的意思。
三、走近作者
同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。
（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世，世稱“三蘇”。）
當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。
當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復誦讀，理解詩意
你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？
（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）
當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。
1、重點指導難讀字。
瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝
自由試讀，指名讀，組詞。
2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。
指名試，生齊讀。
3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？
怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？
（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）
師：其實呀，還可以聯系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的`意思吧。
師；讀著讀著，你看到了什么畫面？
（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）
你從哪句詩里讀出來的？
第一句：水光瀲滟晴方好。
（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。
為什么會這么美啊？
（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么？
生：小魚在曬太陽。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。
師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！
師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師：雨天的西湖的景色有何特點？
（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）
師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇
讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）
出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）
詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）
此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜
大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！
個人背，齊背。
五、加深理解，拓展
1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？
（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）
晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。
2、其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
（一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和贊美？
咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
（宋）楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
六：布置作業
自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
教學內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會古詩的意境美。
教學重點:
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點:
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學過程:
一、談話激趣，引領導入1、同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩意，感受詩的.語言美
1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
三 、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會詩的意境美 1、配樂朗誦，學生聽后討論。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
五、拓展學習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇學習本課的感想。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教學目標：
1.會認“亦、妝”兩個生字。
2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。
教學重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的感情。
教學準備：
多媒體課件；
教學時間：
一課時
教學過程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩句的語言美
1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。
2.介紹詩人。（課件出示）
3.強調生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的`意思。
6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）
三、體會全詩的意境美
1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？
2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。
3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）
四、感悟詩人的詩情美
1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書設計：
晴好
美熱愛、贊美
雨奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇4
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點：
理解詩意,認識西湖自然的美;
深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；
學習環境不同景物也不同的寫法。
教學準備：
1、課前布置學生預習。
2、準備課件。
教學課時安排：1課時
教學過程：
一、溫舊導入，了解西湖
1、導入新課：同學們，你們了解西湖嗎？請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎？（請生談談自己眼中的西湖）聽了你的描述，我看到許多同學的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景！（課件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。）
2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請生談感受）宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關系的，今天我們就學習這首詩：《飲湖上初晴后雨》 （板題）
3、認識詩人：通過課前預習，你對蘇軾知多少？（生交流匯報）
（課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。）
4、我想請一位同學為我們讀讀詩題（請三四個生讀），通過題目，你了解了一些什么？
生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。
師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？
生2：飲酒時先是晴天，后來下了雨。
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、（課件出示詩文）下面請同學們聽范讀，注意他讀得節奏。（生交流匯報節奏，43、43、25、43）
自由朗讀，讀出節奏。（指名讀。指導學生讀準）
2、讀懂詩意。
下面請同學們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么？
附注釋（課件出示）：
瀲滟：與水有關，所以是三點水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。
方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。
3、誰來分享一下，你讀懂了什么？
生交流對詩文的理解，師總結：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質和迷人的神韻。
三、理解詩人，感悟詩情之美
1、請同學們結合剛才的理解，想象當時的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細地品味詩人所描寫的`景和抒發的情。
2、師相機點撥：
（1）學習前兩句：
你感受到了什么？
①你感受到詩人描寫了西湖什么時候的景色？（生：晴天時和雨天時的景色。）
②那么在不同環境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）
③詩人是怎么描寫的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導學生用詩句回答）
④詩人又是怎樣評價這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機板書）
⑤你從中這六個字中感受到了什么？
生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發揮，抒發對西湖美的贊賞）
⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？
生自由發揮
引導品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫得是多么的美。
師：請同學們美美地讀讀這兩句吧！
生齊讀。
相機點評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。
指導朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
誰想來讀讀？（比賽讀）
師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)
誰再來試試？
（2）學習后兩句：
師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美？
引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……
大家不約而同地用了比喻的修辭手法。
看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么？
生：比作了西子，也就是西施。
課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關鎮。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。
為什么這樣比喻？
生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。
引導品味詩韻：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經過或談妝或濃抹的精心打扮呢？
讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
生：喜歡西湖，贊美西湖的美。
學到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎？該用什么詞來描述會更準確？
生：熱愛、崇尚。
師總結：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。
指導朗讀：現在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩句。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
請生讀。（請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）
相機點評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強調，把詩人對自然美的崇尚讀出來。
3、在朗讀的時候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂朗讀全詩）
四、展開想象，體會詩的意境美
過渡：這精練的28個字，在你眼前呈現出一幅怎樣的畫面。
1、請用你最美的語言把你的所想表達出來。
晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。
讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）
五、拓展學習，感受詩的魅力
1、我聽到很多同學在欣賞時都不由的發出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關西湖的古詩？
2、老師這也有兩首關于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩歌）
生自由品讀。
六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方
[宋]蘇軾 [宋]楊萬里
黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，
白雨跳珠亂入船。 風光不與四時同。
卷地風來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，
望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。
3、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關的古詩呢？
生自由匯報。
作業布置：（任選一題）
1、做一張有關“水”的詩詞手抄報。或蘇軾的詩詞手抄報。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書：
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
晴——方好
比西子——總相宜
雨——亦奇
《飲湖上初晴后雨》教案 篇5
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點：
讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。
教學準備：
1、課前布置學生預習。
2、準備課件。
教學過程：
一、談話導入，了解詩人蘇軾
1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。
2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）
3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）
二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美
1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的.意思。（提出自學要求）
2、交流詩意。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）
晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）
杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）
詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。
三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。）
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學習，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結
蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
【《飲湖上初晴后雨》教案】相關文章：
《飲湖上初晴后雨》教案07-11
飲湖上初晴后雨教案10-05
《飲湖上初晴后雨》優秀教案05-30
飲湖上初晴后雨獲獎教案09-28
飲湖上初晴后雨說課稿06-20
飲湖上初晴后雨作文02-28
飲湖上初晴后雨反思05-20
飲湖上初晴后雨的譯文08-25
《飲湖上初晴后雨》的詩意04-24
飲湖上初晴后雨讀音10-27