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課文《圓明園的毀滅》教材理解
《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、教材理解
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、指導(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
三、基本模式
自讀- 導(dǎo)疑- 精講- 巧練- 激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對高年級學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表帶有個人情感認(rèn)識的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過程。
4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
四、教學(xué)實錄與評析
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題(生齊讀課題)。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢?
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的?
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢?
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少。現(xiàn)在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方?請?zhí)岢鰜怼Ｗ杂勺x，開始吧!(學(xué)生速讀課文)
生甲：“眾星拱月”是什么意思?
師：你不懂這個詞的意思，是吧?老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。
生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”?
師：這兩個詞的意思你懂嗎?
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西;“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”?讓我們在學(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎?(生點頭說“好”)
生丁：在圓明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受?
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?
師：從大家提出的問題看得出來，你們認(rèn)真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。
[鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師梳理后，確定教學(xué)重點，在整個教學(xué)過程中再學(xué)完這些問題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。]
師：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(生朗讀)
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說呢?
生：圓明三園。
師：“星”呢?
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎?(生齊：同意)
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖(用電腦投影，指圖)左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一(生齊：圓明三園)。看，這就是眾星拱月的什么?(生齊：月)再看，這十幾座小園就是什么?(生齊：星)
師：“眾星拱月”懂了嗎?(手指一學(xué)生)這個問題是你提的吧?說說看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》的主要內(nèi)容
(1)本文通過描述圓明園的布局、圓明園風(fēng)格各異的建筑、景觀和收藏的珍貴文物及英法聯(lián)軍強(qiáng)盜般的掠奪，表達(dá)了作者深深的愛國之情，對侵略者的仇恨，也激起讀者們勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
(2)本文講了，圓明園昔日耀眼的景觀和慘遭英國的恥辱!!
(3)我知道這篇文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略才野蠻行徑無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中化的責(zé)任感和使命感。
(4)《圓明園的毀滅》主要講了圓明園的毀滅是中國乃至全世界文化史上不可估量的損失，然后介紹了圓明園建筑的宏偉和最珍貴的歷史文物，最后用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹圓明園毀滅的經(jīng)過。
(5)《圓明園的毀滅》這課文表達(dá)了人民對祖國的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。
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